產(chǎn)教融合背景下藥學(xué)專業(yè)校企協(xié)同育人模式探討

馬鵬生 梁 戈 吳欣圓 溫顏錦 張立明*

1.寧夏醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 寧夏銀川 750004;2.寧夏康亞藥業(yè)股份有限公司 寧夏銀川 750002

黨的二十大報(bào)告中指出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。”進(jìn)入21世紀(jì)后,醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展核心是專業(yè)人才,專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)今后的發(fā)展起到正向作用。但目前不同高校相同專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊,難以快速地達(dá)到企業(yè)需求,因此他們進(jìn)入企業(yè)后,必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能獨(dú)立完成相關(guān)崗位工作。這樣不但增加企業(yè)的成本,而且成為制約企業(yè)快速發(fā)展的因素。所以需要高校結(jié)合市場(chǎng)需求,創(chuàng)新優(yōu)化教育教學(xué)模式,開(kāi)展精準(zhǔn)化人才培養(yǎng),而產(chǎn)教研融合,校企協(xié)同育人這一模式正好符合要求[1]。基于此,本文將著力探討產(chǎn)教融合背景下地方醫(yī)科院校中藥學(xué)類專業(yè)協(xié)同育人的新型培養(yǎng)模式。

一、校企協(xié)同育人對(duì)藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

大部分院校為優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量深度開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合[2]。健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)“健康寧夏”“健康中國(guó)”的重要保障。學(xué)院依托其在藥學(xué)、中藥學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合西部區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,在前期產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用融合的基礎(chǔ)上,組建現(xiàn)代健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以育人為本、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展為原則,在開(kāi)展枸杞子等藥食同源中藥材創(chuàng)新研究的同時(shí),立足寧夏,面向西部,建成培養(yǎng)具備產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體的高素質(zhì)藥學(xué)類專業(yè)技能人才高地。

(一)校企協(xié)同育人模式,有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),其崗位勝任能力培養(yǎng)決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,依據(jù)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展,以醫(yī)藥企業(yè)人力資源需求為導(dǎo)向,不斷更新培養(yǎng)方式,最大程度地培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需要的人才,從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[3]。學(xué)生采用靈活形式通過(guò)技術(shù)專家的指導(dǎo)進(jìn)入企業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)踐,完成專業(yè)理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變,有效地提高了藥學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)校企協(xié)同育人模式,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略形勢(shì)下,人才是推動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。畢竟,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)在于人才的驅(qū)動(dòng)。通過(guò)校企協(xié)同育人模式,可有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng),也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面;提高師生的教與學(xué)的積極性,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段,可以讓學(xué)生作為主體參與到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,為以后的學(xué)習(xí)提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備,并且還能進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)[4]。在產(chǎn)教融合的大背景下,充分發(fā)揮校企的優(yōu)勢(shì)作用,將生產(chǎn)實(shí)踐理念融入實(shí)際的教育教學(xué)之中,讓兩者的有機(jī)結(jié)合,真正意義上形成一種協(xié)同的創(chuàng)新模式。

(三)校企協(xié)同育人模式,有助于構(gòu)建新的教學(xué)體系

《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》提到:“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑”[5]。目前我國(guó)實(shí)踐教育的發(fā)展緩慢,這對(duì)于滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的迫切需求是不夠的。產(chǎn)教融合需要行業(yè)導(dǎo)師,學(xué)校也應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件,開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,這樣有助于建立新的人才培養(yǎng)體系[6]。

(四)校企協(xié)同育人模式,有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師深入制藥企業(yè),以自身掌握的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),熟悉藥品生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作流程,了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),提高實(shí)踐技能,并將所學(xué)的實(shí)際成果納入課堂教學(xué),從而提升業(yè)務(wù)水平。這一做法有助于專業(yè)教師雙師型師資隊(duì)伍建設(shè),也有助于教師將理論知識(shí)融入生產(chǎn)實(shí)踐。將自己的科研成果應(yīng)用于教學(xué),提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力,提升教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于建立一支師德優(yōu)秀的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。

(五)校企協(xié)同育人模式,有助于促進(jìn)企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展

校企協(xié)同有助于學(xué)校和企業(yè)的資源補(bǔ)充與人力資源共享。院校高學(xué)歷人才及相關(guān)科研中心、科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)可服務(wù)于企業(yè),攻克企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇見(jiàn)的難題,以提高企業(yè)技術(shù)水平和產(chǎn)業(yè)效率,創(chuàng)新技術(shù),提高企業(yè)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[7]。當(dāng)?shù)卦盒５膶W(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì),可通過(guò)政府統(tǒng)一規(guī)劃建立諸多相關(guān)產(chǎn)業(yè),并將學(xué)校教師豐富的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)融入企業(yè)發(fā)展,以推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。

二、校企協(xié)同育人模式目前存在的問(wèn)題

雖然國(guó)內(nèi)多數(shù)醫(yī)藥院校采用校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式,并得到了國(guó)家相關(guān)部門(mén)的政策支持,但是由于該模式需要政府、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等多方參與,而這些參與方的定位、制度、文化、利益等因素存在差異,因此在管理體制、師資隊(duì)伍、利益分配等方面存在不可控因素,導(dǎo)致校企合作操作性不強(qiáng),產(chǎn)教融合不足。同時(shí),院校也存在一些問(wèn)題,例如人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)體系不夠完善、課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)不夠靈活、實(shí)踐基地建設(shè)不夠完備、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還有待提高等方面也有所不足。

(一)校企合作機(jī)制不健全,責(zé)任不明晰

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題:主體單一,參與度不高;評(píng)價(jià)體系不合理,忽略理論聯(lián)系實(shí)踐;注重知識(shí)與操作技能考核,忽視了工作態(tài)度、職業(yè)道德等素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。特別是針對(duì)醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè),實(shí)踐課程評(píng)價(jià)主要依賴實(shí)踐操作和平時(shí)成績(jī),而忽略了理論聯(lián)系實(shí)踐的考核,影響了培養(yǎng)目標(biāo)的三維結(jié)構(gòu)[6]。

(二)教師實(shí)踐能力不足,缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的深入理解

傳統(tǒng)的觀念對(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)施造成了影響,并導(dǎo)致缺乏合適的教師人才。在藥學(xué)專業(yè)中,許多教師是從高等院校引進(jìn)的理論型人才,他們更加擅長(zhǎng)于傳授專業(yè)理論知識(shí)而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)[7]。這些教師通常缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以有效地將課堂內(nèi)容與企業(yè)管理流程結(jié)合。一些企業(yè)導(dǎo)師雖然具有較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn),但理論教學(xué)能力相對(duì)欠缺,因此并未真正發(fā)揮作用。

(三)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求失衡

目前的實(shí)踐教學(xué)存在一些問(wèn)題,比如課本理論過(guò)多而與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)脫離,教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性,實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目較少等。這種現(xiàn)象導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫離,使得培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)局限于實(shí)驗(yàn)操作能力的提升,在綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在欠缺。因此,需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,使其更加貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn),多注重問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,并且加大實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的數(shù)量和難度,以此來(lái)提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng),更好地滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求[8]。

(四)校企雙方需求差異大,合作流于表面

校企雙方利益訴求存在較大差異,合作流于表面,訓(xùn)練難度大。學(xué)校沒(méi)有辦法從企業(yè)獲得項(xiàng)目支持,學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持不夠,對(duì)企業(yè)的服務(wù)不夠,教師技術(shù)服務(wù)能力不強(qiáng),影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。而企業(yè)參與度不高,激勵(lì)政策有待改進(jìn),產(chǎn)教融合過(guò)程中,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的環(huán)節(jié),但企業(yè)在接受院校師生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏,同時(shí),因?qū)嵙?xí)生不能熟練掌握勞動(dòng)技巧,不能形成有效生產(chǎn)力[9]。企業(yè)投入短期內(nèi)會(huì)出現(xiàn)“入不敷出”的問(wèn)題,因此企業(yè)參與度不高。

三、產(chǎn)教融合背景下藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

隨著高等教育的快速發(fā)展,校企合作和產(chǎn)教融合已經(jīng)成為重要的人才培養(yǎng)方法,也是提高人才培養(yǎng)的重要手段。根據(jù)這種合作方式,企業(yè)工程師和課堂教師可以聯(lián)合進(jìn)行教學(xué),共同幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能,并利用學(xué)校和企業(yè)的各種資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合,發(fā)揮校企合作的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。這種方法可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)開(kāi)展校企協(xié)同育人的政策研究

經(jīng)過(guò)座談和調(diào)研,我們通過(guò)完善制度體系,建設(shè)校企組織管理開(kāi)展,落實(shí)產(chǎn)教融合育人。借助政府,行業(yè)和企業(yè),促進(jìn)校企合作。我們制定了組織管理體系、實(shí)踐管理體系、職責(zé)管理模式等各級(jí)體系,明確了行業(yè)職責(zé)、地位,規(guī)劃人才培養(yǎng)方向,搭建校企合作的橋梁和紐帶[10]。同時(shí),企業(yè)需要明確職責(zé),落實(shí)其在校企共建中的辦學(xué)主體的地位,并提出企業(yè)在不同時(shí)期的崗位和技術(shù)需求,借助學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才,從供給側(cè)優(yōu)化人才培養(yǎng)。學(xué)院采用“共建、共管、共享”的運(yùn)行模式,構(gòu)建由政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等代表組成的產(chǎn)業(yè)學(xué)院,負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)以及改革等重大事項(xiàng)決策。組建管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院的相關(guān)工作,比如人才培養(yǎng)、企業(yè)服務(wù)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新等。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)教育機(jī)制研究

通過(guò)調(diào)研、座談了解目前校企融合過(guò)程中教師的困惑及建議,依托學(xué)校和自治區(qū)“雙導(dǎo)師互聘”和“青年教師崗位提升”工程,研究制定現(xiàn)代師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度和政策,重點(diǎn)引導(dǎo)提高企業(yè)教師的理論知識(shí)和學(xué)校教師實(shí)踐技能。不斷建設(shè)一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能嫻熟的帶教隊(duì)伍,提高教師隊(duì)伍的整體水平。我們將利用現(xiàn)有的教學(xué)科研平臺(tái),進(jìn)一步拓展校企協(xié)同的教學(xué)、實(shí)踐和科研交流。通過(guò)校企協(xié)同將產(chǎn)教合作融入人才培養(yǎng)的全流程,建立課程標(biāo)準(zhǔn),引入新技術(shù)和新方法到課堂教學(xué),以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。便于更好地支持和引領(lǐng)校企合作平臺(tái)。這將使得交流更加順暢,效率更高,效果更好。

(三)搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái),就業(yè)平臺(tái),加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作,為教學(xué)和科研搭建一個(gè)親密合作的平臺(tái)。整合課程資源,理論結(jié)合實(shí)踐,通過(guò)行業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn),不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力[11]。學(xué)生借助產(chǎn)教融合提升自身專業(yè)技能,拓展就業(yè)方向。新醫(yī)科背景下藥學(xué)專業(yè)也就產(chǎn)教融合優(yōu)化人才培養(yǎng),增加學(xué)生的就業(yè)區(qū)分度。我們致力于創(chuàng)建“產(chǎn)教結(jié)合,校企協(xié)同”的培養(yǎng)體系,共同構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境,充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源,打造功能集約、開(kāi)放共享、高效運(yùn)行的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。我們還將建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)高層次人才的科學(xué)研究積極性,圍繞地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和“六特”產(chǎn)業(yè)發(fā)揮高校的服務(wù)功能,建設(shè)科研成果轉(zhuǎn)化快車道,促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。同時(shí),將產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的成果作為典型案例應(yīng)用于教學(xué),激發(fā)教與學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的作用。

(四)建立校企協(xié)同育人的管理機(jī)制

結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定,根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要,通過(guò)座談交流,形成藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定程序,保證實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)研討制定由學(xué)校和企業(yè)共同參與制定崗前培訓(xùn)、部門(mén)實(shí)習(xí)、部門(mén)考核、階段總結(jié)、專題培訓(xùn)、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)考核制度機(jī)制,堅(jiān)持每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)責(zé)任明確,任務(wù)明確,鼓勵(lì)教師積極探索,探究最佳實(shí)踐方式,拓展教育教學(xué)方法,組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn),建立有效的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。重視知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

(五)完善校企協(xié)同育人的考核制度

企業(yè)考核制度:通過(guò)文獻(xiàn)研究,調(diào)查學(xué)習(xí)等方法,從企業(yè)規(guī)模、帶教隊(duì)伍、融合程度、學(xué)徒制效果等方面建立考核評(píng)價(jià)方法,該指標(biāo)體系遵循科學(xué)性、完整性、可操作性及定性與定量相結(jié)合的原則,內(nèi)容覆蓋基地教學(xué)工作全方位與全過(guò)程。

學(xué)生考核制度:為確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果,通過(guò)教師座談、學(xué)生座談、管理人員座談,根據(jù)大綱內(nèi)容制定藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的考核與質(zhì)量保證制度,結(jié)合學(xué)校和企業(yè)管理特點(diǎn),研究制定學(xué)生的考核制度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教育中校企合作勢(shì)在必行。它在提升藥學(xué)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)有效緩解了企業(yè)的用人壓力,還為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)產(chǎn)教融合,構(gòu)建協(xié)同育人體系,共同制訂更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃,從而實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)接,進(jìn)一步增強(qiáng)校企協(xié)同育人的效果。產(chǎn)教融合也對(duì)提升新醫(yī)科藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)意義深遠(yuǎn)。