地方高水平應用型大學“三全育人”新體系的建構研究
——以宿遷學院為例

張惠敏 王 芳 李 權

宿遷學院，江蘇 宿遷 223800

現如今，高等教育在辦學層次、辦學類型上出現了多樣性的新局面。應用型本科院校是在中國經濟建設現代化和高等教育大眾化的推動下，根據中國大學培養的特點而出現的一種新型本科教育，作為一種發展市場經濟之需、以培養高級應用型人才為目標，在人才培養理念和方式等方面都有著與傳統本科教育的不同之處。無論是應用型高校，還是“三全育人”，都是當前教育教學改革和發展的熱點、趨勢、前沿［1-3］。“三全育人”綜合改革是對高校教育工作者的挑戰，也是落實教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的舉措。為全面貫徹落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，扎實推進“三全育人”工作，大力提升宿遷學院思政課程質量。宿遷學院（以下簡稱“我院”）以深化“三全育人”改革為契機，以培養肩負民族復興責任的新人為重點，努力開創思想政治工作新局面。秉承“明德至善、博學致用”校訓，堅持應用型辦學定位，堅持高質量發展，以立德樹人為根本任務，全面修訂完善人才培養方案并落實到培養全過程，逐步形成了“1234”人才培養思路（即“一中心、二突出、三融入，四對接”。“一中心”即以學生發展為中心；“二突出”，即突出應用型、創新性；“三融入”即融入產業、融入行業、融入企業；“四對接”即專業設置對接社會需求、人才培養對接質量標準、課程體系對接畢業要求、專業能力對接崗位能力），著力培養高素質應用型人才，深入推進產教融合［4］。本研究旨在探討如何構建一種適應當前社會需求的高水平應用型大學育人體系，該體系以“三全育人”為核心，注重學生綜合素質的全面提升，以及專業知識和實踐能力的培養。

一、宿遷學院“三全育人”的實施現狀

“三全育人”對培養德、智、體、美、勞的社會主義建設者和新時代大學生具有重要意義。隨著時代的發展變化，宿遷學院人才培養方案也在不斷更新，“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念對地方本科院校的育人工作方向起到了重要作用［5］。近年來，宿遷學院不斷落實立德樹人根本任務，堅持以優良學風為引領，以應用型人才培養體系構建為抓手，加強學科專業建設，創新人才培養模式，大力推進校企協同育人，促進學生全面發展，不斷提高人才培養質量。深刻把握“三全育人”的內涵實質，牢牢把握好“育”字。“三全育人”綜合改革是一項系統工程，涉及學校育人工作的眾多方面，需要用到全校力量推進，運用系統、創新、辯證和底線四種思維，建立健全“三全育人”體系，實現全員全程全方位育人［6］。雖然現階段宿遷學院“三全育人”工作在實施中有了新的收獲，但結合實際情況后發現仍有很大的上升空間。例如，全方位協同育人機制尚未有效建立；育人的深度和廣度還需進一步提升；社會責任感和擔當意識的培養形式相對單一。

二、宿遷學院“三全育人”新體系的構建

建構“三全育人”新體系應注重學生的思想道德、文化素養、身心健康等多方面的發展，建立健全學生思想教育、心理健康教育、身體素質教育等機制，培養學生的綜合素質和道德情操。注重學生的學科知識、專業技能、實踐能力等多方面的培養，建立健全課程設置、教學方法、實踐教學等機制，促進學生的學科綜合素質和實踐能力的提高。注重學生從入學到畢業的全過程的教育和管理，建立健全學生管理、生活保障、就業指導等機制，確保學生全程受到關心和照顧。

（一）實踐育人

實踐是學生快速成長的重要途徑。以強化實踐教學為基礎，加強創新創業教育，豐富實踐育人的基本內涵，加大支持力度，構建實踐育人協同體系［7］。具體的做法為：拓展實踐平臺，創新實踐形式，強化思政課程綜合改革，深化實踐教學和規范化設計。優化課程設置，注重學生的實踐能力培養；改進教學方法，注重學生的自主學習和創新能力培養；加強實踐教學，注重學生的實踐能力和專業技能培養。學校課程安排中，更多的是理論課程的學習，而在今天的社會發展中實踐也極其重要，不可或缺。所以，在課堂以外的時間要鼓勵學生廣泛開展生產勞動、勤工助學、公益事業、志愿服務、社會調查、科技發明等社會實踐活動。以高校和基地共建項目為載體，建立高校與企業、高校與社區之間長期穩定的志愿服務基地，推進校內外志愿服務資源的整合，長期、精準、專業對接志愿服務工作和社會熱點資源。深化實驗教學改革，探索“一流本科專業建設”背景下“以學生為中心”實驗教學改革與實踐，從實驗室標準化、個性化等各方面推進多功能實驗室建設，加強實驗教學信息化，推進設計創新性實驗項目專項建設。持續開拓實習實踐基地，對接國家發展戰略，建設“重點就業單位引導目錄”，引導學生結合自身職業發展規劃，參與實習實踐活動。推進校地、校企產學研合作。充分發揮暑期帶薪實習、大學生綜合能力素質提升項目、校內勤工助學崗位等平臺功效，提高實踐育人效果。

（二）科研育人

創新平臺建設，開放實驗室，整合校內外科技資源，引導學生加入科研活動中，鼓勵學生積累實踐經驗，培養創新精神和實踐能力。

1.構建集預防、監督、教育、懲戒相結合的多措施學術誠信體系。加強科研誠信教育制度化建設。制定和完善我院科研工作行為規范，預防與處理學術不端行為實施細則等科研誠信文件。嚴肅查處學術不端行為，及時對學術不端行為的舉報進行受理，及時組織對學術不端行為的相關調查和認定，對學術不端行為“零容忍”。

2.深化教學與研究相結合、教育與研究相協調、教育與科學相協調機制。進一步深化科教協同和產學研協同育人。面向國家、江蘇省、宿遷市發展戰略、產業和區域經濟發展需求，探索體制改革，創新運行機制，改革課程體系與教學內容。鼓勵師生參加學術會議、賽事和中短期交流項目，拓寬師生科研視野。大力推進科技成果的轉化，積極推動科研成果進課堂、進教材、進實驗室。組織成果交易會、合作洽談會、報刊、網站、櫥窗、宣傳欄等渠道或通過知識產權宣傳月、科技活動周等活動。強化優秀成果的專題推介和匯報，積極組織各類優秀成果和各類獎項推薦申報。

（三）文化育人

學生，學習文化和懂文化必不可少。所以高校育人也要搶占思想文化制高點，注重以文育人，深入開展大運河文化、民族傳統文化，并優化校風學風，培育大學精神、滋養師生心靈、增強社會良好風尚［8］。

強化文化育人理念，體現時代的思政觀、教育觀，形成“以理服人，以文化人，以學養人，以美服人”四個維度的工作格局。推廣師生原創文藝精品，讓師生理想信念更加堅定，文化素養同步提升，師生獲得感增強，校園更加文明和諧。推進中華優秀傳統文化教育，組織和實施中華優秀傳統文化進校園活動，培育學校特色的藝體成果。

（四）服務育人

建立并完善明德至善、博學致用、以人為本的服務育人體系，分析學校各服務崗位的育人能力，細化崗位分類，制定出相應的崗位職責與工作任務。切實轉變教職工思想觀念，擴展服務范圍，提高教職工服務技能與水平，以適應時代和形勢對服務育人工作提出的新要求。強化學校各育人服務單位協同聯動機制，增強服務意識，提高服務能力，滿足師生的合理需求。

推進智慧校園建設與數據治理工作，提升全校數據資產綜合利用能力。推動“一站式”服務流程優化升級，加強部門配合與協調，梳理和改造全校服務流程，全面提升師生服務體驗。統籌謀劃網絡的建設、傳播、引導、評論、研究等方面工作，實現社會主義核心價值觀的有效傳承和網絡行為的有效塑造［9］。構建校園新媒體矩陣，豐富內容，建強隊伍，凈化空間，培育優秀網絡育人平臺、網絡文化工作室和研究團隊。發揮學校融媒體中心的作用，做大做強全媒體育人陣地。

（五）心理育人

加強學生思想道德教育，建立健全學生思想教育機制；加強心理健康教育，建立健全心理輔導機制。通過育心與育德相結合，注重對學生心理疏導，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，促進師生心理健康、思想道德素質與科學文化素質協調發展將心理教育與道德教育結合，以學生心理疏導為重點，構建預防干預、實踐活動、咨詢服務、教育教學、平臺保護“五位一體”的新格局［10］。在工作中，始終圍繞“立德樹人”根本任務，持續著力心理健康教育進班級，提升學生幸福感；社會心理服務進基層，提升教職工獲得感；不斷完善心理健康教育工作機制；全面加強“師資培訓”“朋輩輔導”“課程教學”“主題活動”和“新媒體宣傳”五個方面內涵建設。加強干預，定期開展學生心理健康測評，建立“四級”預警防控體系。

（六）管理育人

“管理”是責任，“育人”是目標。管理育人是建設現代大學制度的基本要求，在人才培養中占有重要地位。要注重學生從入學到畢業的全過程的教育和管理，建立健全學生管理、生活保障、就業指導等機制，確保學生全程受到關心和照顧。通過推進管理育人體系建設，充分發揮學校相關職能部門在制度管理、干部管理、人事管理、條件保障管理等方面的統籌和導向作用，引領各方辦學資源參與育人、聚焦育人和保障育人，切實提升育人實效［11］。

1.以制度建設為突破口，完善管理育人制度體系。建立管理育人制度體系，制（修）訂完善學校教育規章制度，在“有章可依”的基礎上實現“有章必依”，保障學校各項工作始終在法治軌道上有序進行。對涉及學生基本權利義務的規章制度開展定期評估工作，堅持以學生為本，秉持育人導向，充分釋放“良法之治”的育人力量。結合“放管服”要求，以加強科學管理、落實育人目標為出發點，優化工作方式、簡化工作流程，讓學生在規章制度中深刻體會到親和力和獲得感。堅持法治與德治相互結合，充分發揮法治的育人功能，讓師生在制度落地執行過程中領悟到規則意識、規矩意識的重要性，在遵守規則的過程中感受到平等、公平、正義的價值力量。

2.明確管理崗位育人的職責和要求。嚴格教師資格和準入制度，突出對新進教師的思政審查，重點考查其思想政治品德、學風教風，過往有無違反師德的行為、是否堅持學術誠信以及學術道德水平，嚴把“入口關”。加強師德監督懲處，定期開展師德狀況調研，預防不良傾向和問題。提高干部育人能力和水平，形成率先垂范的管理育人帶動效應。

（七）組織育人

加強組織建設，把推進組織育人體系建設，作為練好辦學治校基本功、提升各級各類組織思想政治工作和德育工作能力水平的重要內容。充分發揮黨組織的育人保障功能和群團組織的育人紐帶功能，為實現“為黨育人、為國育才”提供堅強的組織保證。

響應落實好校黨委書記抓基層黨建述職評議考核的各項要求，落實好學校黨委書記向上級黨委述職工作，及時總結學校黨建和思想政治工作措施成效，切實肩負好高校黨委的育人責任。全面落實基層黨組織書記向學校黨委述職工作要求，進一步優化督查調研程序，將基層黨組織育人功能發揮情況納入考核范圍，形成綜合評價意見。加強分院、機關黨支部組織建設，結合上級黨組織最新要求，督促基層黨組織按期換屆，優化基層黨組織的設置，通過黨建工作檢查、全覆蓋巡察等方式，督促指導各基層黨組織貫徹執行黨組織會議和制度，保證育人工作過程的實施和效果［12］。

（八）美育育人

積極發展我院美育教育特色，調動美育教師的工作的積極性，增強我院學生學習的積極性和美育教育的獲得感，達到以美育人、以美化人、以美培人的育人格局。將美育教育全面納入人才培養體系，進一步拓展美育類課程，組織建設具有宿遷學院特色的美育課程［13］。開設美育課程公選課，用于本科生選修；注重建設藝術類在線課程，安排專項經費實施招標拍攝，保證在線課程質量。選派老師參加在線課程建設培訓，打造學校美育“金課”，讓在校生能夠學習到優秀的美育課程。提升美育教學質量，加強藝術類課程建設。積極促進畫展、音樂會、體育文化藝術節等各類校園文化藝術活動開展，營造藝術育人的良好氛圍。學校組織高雅藝術和傳統文化演出，對全校學生展示，以達到提高學生藝術鑒賞能力的效果。

（九）項目化育人

1.創新多元化的社團管理模式，著力品牌化和特色化建設。依托大學生社團文化節，打造學生社團的文化品牌。依托志愿服務、大型賽事和創業實踐，注重學生社團的特色發展［14］。公益類社團致力于開展特殊群體陪伴、支教、防艾、敬老、大型賽事服務等社會公益活動；學術科技類社團致力于培養具有寬廣視野和思維能力的復合型人才，依托“挑戰杯”“互聯網+”“大創”等全國A 類賽事提升特色發展水平。

2.開展豐富的傳統文化藝術活動。通過機構平臺，構建文化傳承，開展戲曲、書法、傳統武術中國傳統文化進校園活動。積極創新中華優秀傳統文化育人模式，探索傳統文化人才培養的育人機制，更好地推動人才培養質量的落地性與效益性。加大學生活動經費的投入，升級易班學生活動室，為項目化育人購置相關場景、服裝、道具等資料，滿足全體師生高質量項目化活動育人需求。

（十）資助育人

通過全國學生資助管理信息系統等平臺，借助大數據和學生行為分析等方式，為“隱形困難”學生保駕護航，把“扶困”“扶智”“扶志”結合起來，建立完備的資助育人體系，著力培養受助學生的自強自立，助力大學生的成長、成才、成功［15］。優化勤工助學崗位，把獎優助困與激勵扶志相結合，搭建了以助學金為主要載體的感恩教育平臺。

三、結語

地方高水平應用型大學“三全育人”新體系的建構，需要從實踐、科研、文化、服務、心理、管理、組織、美育、項目化、資助方面入手，實現學生綜合素質和實踐能力的全面提升，為社會培養更多的高素質人才。宿遷學院秉承“明德至善、博學致用”校訓，認真踐行“為黨育人、為國育才”使命，不斷充實育人內容，改進育人方法，豐富育人模式，堅持應用型辦學定位，立足服務地方，始終著眼于學生成長成才的需求，想學生之所想，急學生之所急，打破慣性思維，將工作規劃部署轉變為培養高質量人才的“三全育人”實際行動。宿遷學院主動與宿遷改革發展精準對接、同頻共振、同向同行。堅持內涵發展、打造特色品牌，在千帆競發、百舸爭流中奮勇爭先，在轉制發展、二次創業中爭創一流。