新時代高校學生創新創業素養培育路徑探析

趙宏瑞

蘇州工業園區服務外包職業學院，江蘇 蘇州 215123

高校創新創業教育工作的重要地位日益凸顯，高校應優化出臺各類政策措施，為培養大學生創新創業素養營造良好的環境，創造有利條件，引導學生掌握創新創業知識，激發學生的創新創業意識，培育學生的創新創業素養，提升學生的創新創業技能，進一步鼓勵支持在校大學生投入創新創業中。

一、新時代高校學生創新創業素養培育工作的意義

（一）強化學生創新創業素養教育是培育新青年的必然要求

我國實施的科教興國、人才強國的戰略背景為高校培養學生創新創業素養提供了最佳機遇。學生創新創業素養的水平，將直接影響到未來我國創新能力和競爭能力。因此，培養大學生創新創業素養，不僅有利于提高學生的組織管理、溝通協調及創新領導能力，更可以提高學生整體素質水平，為經濟社會發展、實現中華民族偉大復興提供后備人才支撐。同時，“高校對大學生進行創新創業教育也有利于轉變學生傳統的求職觀念，使他們對創業產生新的認識，激發大學生對創業的興趣，堅定其創業的信念”［1］。作為青年，自主創新、自立自強是義不容辭的責任，是時代賦予青年的使命和擔當。因此，高校應堅持“以創新創業意識塑生”的工作理念，將國家創新實力發展壯大的現狀與學生創新創業素養的培養深度融合，借用我國創新實力的成效以及自主創新能力的發展壯大，實現對學生的思想引領、價值規范、精神凝聚作用，強化創新創業教育，重塑學生勇于突破、志在創新的進取精神。

（二）當前國際形勢嚴峻復雜，強化學生創新創業素養教育是我國提升自主創新能力面臨的緊迫任務

我國在科技重點領域加速趕超，自主創新能力處于從量的積累向質的飛躍。現階段，中國發展面臨的環境、任務對于提升我國的自主創新能力提出了更高的要求。創新是國家和民族科技發展水平和能力的源頭所在，為提升我國的自主創新能力，培養具備國際領先水平的創造性人才，就必須提升高校學生的創新創業能力與素養。“高等教育要發揮服務社會的作用，就需要主動對接國家創新驅動的發展戰略，就需要創新教育方式，特別是重視對大學生展開創業創新教育，著力培養大學生的創新思維和創新能力，培養大批國家需要的創新型人才”［2］，因此，培養學生的創新創業素養，提升學生的創新意識和創新能力，已經成為高校面臨的一項緊迫任務。高校應全面實施創新創業素養教育，通過不斷探索與實踐，重點培養學生的創新思維、創新人格等核心要素，把握高校學生的認知特點和規律，將創新素養的培育與學科教學相結合，讓每一門課程都彰顯出創新素養教育的要求，最大限度激發人才創新活力，保持自主創新實力，提升自身的競爭力。

二、新時代高校學生創新創業素養培育工作面臨的困境

（一）高校學生創新創業素養方面存在的問題

學生正處于身心快速發展的階段，受成長背景、知識基礎、學習經歷等的影響不同，對于創新創業素養教育的接受和內化程度也不相同。部分學生對創新創業素養缺乏深入的探究理解，認知不全面，理論知識掌握不夠深刻，更沒有構建完整的邏輯體系；一些學生雖有一定的創新意識和創新概念，認知卻停留在表面上，缺乏強大的情感支撐，難以產生情感共鳴；還有一些學生盲目認同國外創新成果和實踐，缺乏對我國自主創新的自信和認同感，不具備傳承等實踐意識。面對如今深刻的社會變化，在微博、抖音等各類平臺迅速發展、網絡信息爆發式增長、各類思潮交流碰撞的新媒體環境下，學生的創新創業意識領域也會出現多種問題，如傳統觀念和現代思潮的碰撞、自我認知和現實社會要求的差距等，多元文化環境的沖擊，使學生群體的功利和務實取向日益顯現，更影響著學生創新創業意識的構建，削弱了高校創新創業素養培育工作的正向影響。因此，有的學生易陷入創新創業素養缺失的困境，正是高校創新創業素養培育工作陷入困境的表現，增加了高校開展創新創業素養培育工作的難度。

（二）高校創新創業素養培育工作自身的不足

創新創業素養的提升，離不開先進的思想理論指導，以及圍繞實施創新驅動發展戰略、加快推進以科技創新為核心的全面創新等，并提出了一系列新思想新論斷新要求。我國重大科技創新成果競相涌現，科技自立自強邁出堅實步伐，全社會創新創造的動力和活力充分釋放，這為現階段高校開展創新創業素養培育工作提出了根本遵循。然而在實際工作中，部分高校未能夠把創新創業素養理論講透，無法運用先進的理論去指導實際工作，對創新創業素養的培育工作的重要性認識不到位、創新創業教育氛圍營造不夠，存在“課程以傳播創業就業知識為主，專業知識和創新創業知識結合度偏低，創新創業實踐平臺與專業實訓平臺互相分離”［3］的問題，一些高校側重于培養學生的職業技能，以實現就業為導向，創新創業培育方面相對較弱。此外，部分高校重視傳達創新創業素養培育準則而忽視個體價值，忽視學生精神領域的成長，較少關注學生對創新創業素養體驗與感悟的差異性，存在工作內容和方法缺乏針對性、創新創業素養培育工作與學生實際生活、創業需求脫節、課程定位不精準等問題，導致創新創業素養培育工作在某種程度上流于形式。“與高校辦學層次辦學水平相適應的且科學有效的創新創業教育生態體系還有待進一步探索和實踐；校內校外資源聯動、要素融合仍有欠缺。這些不足都在不同程度上影響大學生創新創業素養培育成效，可以說，高校創新創業教育仍需持續深化改革”［4］。

（三）高校創新創業素養培育工作的外部支撐不夠

創新創業素養的培育并不局限于樹立創新創業意識、塑造創新創業思維、提升創新創業技能，其目的更多在于引導學生將所學所獲應用于實踐。當前，一些高校創新創業素養的培育工作，缺乏良好的外部支持系統，如未能獲得當地政策或經費支持，不能結合當地產業發展需要開展深度合作，將外部資源為我所用。即使有些借鑒之處但因為粘合度不高，使得高校的創新創業工作流于形式，未能推動高校創新創業素養工作良性發展。筆者認為，創新創業教育效果的提升不能僅僅依靠高校，它需要外部資源的支持和高校本身資源的深度融合、協同發力，同時要將創新創業成果向外部傳播轉化。

三、新時代高校學生創新創業素養培育的路徑探析

（一）充分利用各類資源，推進創新創業平臺建設，完善創新創業工作可持續發展機制

高校創新創業教育已由“點式”向“生態鏈”轉變，形成校地、校企、校際以及跨行業、跨要素、跨地域甚至跨國界的協同育人機制，初步形成了立體化、全方面、全要素的創新創業生態鏈［5］。當前，各級各類創新創業資源層出不窮，為高校利用其為依托提供了客觀條件，優質的創新創業資源能夠為高校創新創業素養的培育工作提供豐厚的土壤，可以滿足當代大學生的精神食糧需求和身心發展狀況。高校應以有代表性、影響力、競爭力的創新創業資源為依托，賦能學生創新創業素養培育提升工作，深入挖掘、活化利用。同時，借用現代化方式推動各類創新創業資源直觀化呈現，利用新型的傳播方式引導學生沉浸式體驗、增強創新創業自信、筑牢創新創業意識根基。此外，高校還應積極利用校企合作協同機制，構建創新創業素養培育模式，加強政校企深度融合合作，推動創新創業工作有序開展，共建創新創業實踐教育教學基地和創新實踐平臺，給予學生創新創業補貼和政策支持，為學生提供技能培訓、團體輔導、交流學習等服務和機會。同時，加強與其他相關院校的合作，深入與國際創業學院的合作，強化產教深度融合，創新校企合作模式，構建創業內部生態系統，在平臺、團隊、課程、師資、推廣以及對外培訓方面加強合作與交流。同時，高校應加大對創業工作室的管理，提高工作室使用效率，更好地發揮工作室孵化功能。

（二）以各級各類創新創業比賽為載體，加強學生創新創業素養的實踐轉化

每年全國都會組織創新創業大賽，如“互聯網+”創新創業大賽、金點子大賽、科技發展大賽、商業策劃大賽等。以賽促建、以賽促學、以賽促創已經成為各個高校開展創新創業大賽的目標和追求。高校應依托各級各類賽事平臺，積極構建創新創業育人體系，引導學生在比賽中學習創新創業知識與技能，在實戰過程中促進創新創業素養轉化為創新創業實踐。高校應將創新意識的培養、創新思維的塑造、創新人格的培育融入各級各類比賽中，引導學生積極參加比賽的同時，豐富活動深度體驗，滋潤學生心靈，提升其創新創業素養。此外，高校應結合學生的精神文化需求和身心發展規律特點，對各級各類比賽進行賽后點評分析，鼓勵學生在真實的情境體驗中和多樣的實踐活動中，提升創新創業素養和能力。高校應以各項創新創業競賽為契機，完善制度規范，開展與大學生創新創業素養培育相配套的實踐活動，實現創新創業團隊科研與實踐的有機融合。

（三）積極開設創新創業素養提升特色課程，厚植學生創新創業素養底蘊

專業的創新創業素養培育課程，是學生創新創業素養培育的重要平臺和載體，將為學生創新創業素養的培育打下堅實的基礎。高校應結合辦學特色，開設多樣的創新創業素養培育課程，讓優秀創新創業教育資源進入課堂，為學校的“雙創”教育添加鮮活的資源，提高課堂的參與度，引導學生掌握創新創業相關基礎知識和內涵，促使學生創新創業意識的覺醒。同時，課程設置應注重對優秀傳統創新創業教育資源的轉化和發展，將產業需求融入創新創業素養培育課程，將創新創業課程與專業課程相結合，根據學生所學專業的就業前景方向等，制定專門的培育課程計劃和教學內容，挖掘特色，展示創新創業案例，向學生闡釋我國創新創業教育的淵源脈絡與精髓，引導學生在潛移默化中感知中華民族創新魅力，秉承民族創新精髓，厚植創新創業素養底蘊，將創新創業素養的培育融入學生學習和生活全過程。

（四）強化高校創新創業工作宣傳效果，塑造弘揚創新精神的文化氛圍，提升學生創新創業素養培育工作內驅力

運用時代化、大眾化、數字化的新媒體方式，讓創新創業工作深入學生內心，是高校提升學生創新創業素養的必然選擇，“新媒體時代學生接受信息渠道增多，有利于高校進行宣傳工作，也對高校宣傳工作提出了更高的要求，如何在信息量呈爆炸式增長的今天，抓住學生的眼球，是做好大學生創新創業素養培育政策宣傳工作的重點”［6］，高校應充分運用新媒體平臺，宣傳國家最新的創新創業方針政策，加大創新創業成果宣傳效果，宣傳創新創業先進典型人物和事跡。以蘇州工業園區服務外包學院為例，人工智能學院林智輝同學，得益于學校的各項政策扶持，走上了在校創業之旅，在學校各類創業比賽中斬獲佳績。2022 年12 月，他購買家鄉滯銷蔬菜送給老人，回饋學校和社會，動人事跡獲得了央視新聞、《人民日報》等媒體報道，成為我校的創業先進典型人物，發揮了積極的輻射帶動作用。高校應打造更多具有影響力的創新創業品牌，錨定“雙創”教育這個基點，向學生傳遞創新創業教育日益凸顯的地位和重要意義，組織開展各類線上創新創業素養培育主題活動，在宣傳效果上下功夫，切實將新媒體的優勢與傳統創新創業素養教育實現深度融合，引導學生參與到積極健康的校園文化活動中，將個人興趣愛好與創新創業素養培育提升相融合，切實提升學生創新創業素養培育工作內驅力。

四、結語

時代的發展對高校學生的創新創業素養培育工作提出了更高要求，也是促進高校“雙創”教育深入開展的助推器。高校應正確定位提升大學生創新創業素養的職責和作用，充分認識提升大學生創新創業素養教育的時代價值和實踐意義，把握民族復興的時代主題，堅持守正創新，尋找協同機制，將更多的創新創業素養培育資源賦能，讓更多學生參與進來，切實提升創新創業素養培育工作的實際效果。