新時代高職院校學生養成教育質量提升體系構建路徑研究

張寶中，錢莉嬌

（南京機電職業技術學院，江蘇南京 211306）

一、養成教育的內涵

關于“養”的釋義，即保存或者培育。孟子說:“存其心，養其性，所以事天也。”孟子從自然生命的角度指出存善心、養本性對于生命的重要意義。關于“養成教育”，新時期養成教育理論實踐體系創建者、當代中國具有廣泛影響力的教育專家之一林格認為：“新時期的養成教育是一個全方位的辦學思想與實踐體系。”“養成教育就是養成良好習慣的教育，好習慣讓人受益終身，因此養成教育是管一輩子的教育。”羅國杰教授指出:“養成教育的重點，是要從幼小開始，日積月累、持之以恒、堅持不懈，時時處處進行道德教育和道德感化，‘養育’并‘形成’一種履行道德規范光榮、違背道德規范可恥的觀念，凝聚為按照道德要求去行動的習慣。”“實際上，受教育者從接受思想道德觀念到形成道德品質是一個長期、反復的過程，必須伴隨著道德思維水平的提高和道德能力的養成，才能保證受教育者道德素質的形成。”徐浙寧博士強調養成教育是一種“自我教育”。

基于以上定義的界定，可見養成教育并非一日之功，需要反復練習、強化和長期教育引導所形成，也并非只是觀念的形成，還包含一個人的日常行為習慣和思維習慣。養成教育應該是全方位的教育理念和實踐體系，是“立德樹人”的重要培養和實踐內容，包含道德品質和行為習慣兩個方面。

二、新時代養成教育的新要求

新時代，新使命，高職院校養成教育有著新要求。高職院校應以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，探索與構建高職院校養成教育質量提升體系，促進學校“三全育人”新格局的形成。新時代高職院校養成教育，不能脫離時代背景，要立足于新時代，在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰略全局之下，為推進實現第二個百年奮斗目標進行教育改革和實踐。

高職院校養成教育要堅持和發展中國特色社會主義，以踐行社會主義核心價值觀為主線，以全面提升“德育品格、學正人格”為目標，以德行教育為重點，以社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等為培育內容，在校內營造文明和諧的氛圍，更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的二十大報告指出，要“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育”，“弘揚中華傳統美德，加強家庭家教家風建設，加強和改進未成年人思想道德建設”，養成教育應積極引導學生踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統美德，加強家校企協同培養，增強全民文化自信，促進個人的正向發展，實現立足社會、追求真理，培養立大志、明大德、成大才、擔大任的新時代青年。

三、高職院校在養成教育方面存在的問題

（一）部分高職院校不重視養成教育

當前高職院校的重心是教學改革和課程管理，重視學生專業知識、技能技術的培養，忽視養成教育。一部分人認為，養成教育是中小學基礎教育的要求，高等職業教育無須將養成教育形成體系建設。高職院校在養成教育上缺乏系統的理論支撐，制度體系不完善。多數高職院校沒有養成教育課程，沒有養成教育品牌活動，沒有專項經費支持。部分院校有養成教育，卻挖掘不足，教育內容缺乏系統性，一般是黨團活動、思政課程帶著做的，學校沒有重視，學生更不會意識到自身意識行為養成的重要性。[1]

（二）高職院校學生素質存在差距

高職院校生源水平不一，學生素質良莠不齊。高職學生在學習能力和綜合素質方面普遍弱于本科生，多數學生學習態度不穩定，學習目標不明確，學習方法不合理。高職學生禮儀習慣淡漠，見到師長不打招呼；在公共場所抽煙、大聲喧嘩；宿舍衛生不打掃，垃圾成堆；因打游戲、倒垃圾等小事常常產生宿舍矛盾等現象屢見不鮮。多數學生習慣以自我為中心，缺乏大局觀和奉獻精神，集體觀念淡薄，自我控制能力薄弱。另外，在互聯網時代，學生容易沉迷網絡世界，即使在課堂上也不停地玩手機，尤其是在上網課時高職學生往往無法約束自己，聽課效率不高，課余時間更沉浸在網絡世界中，常常熬夜玩游戲、追劇，越來越多的學生作息不合理，習慣性熬夜，并且沒有運動習慣。部分學生容易受網絡言論影響，產生不良的價值觀，失去本心。

（三）學校、家庭、企業教育脫節，未形成有效合力

高職院校學生進入企業參加一線工作，養成教育缺失的學生往往存在發展問題。一是企業招聘和晉升有學歷要求，有一定阻礙；二是養成教育尚未形成一個良好的體系，社會不能提供良好的發展空間和氛圍。學生進入企業工作，受企業其他未接受高等職業教育同事影響，往往會打擊奮進向上的積極性，學校養成教育成果大打折扣。

對高職院校的學生而言，他們大多數不會主動與父母溝通教育問題。對學校而言，學校與家庭的聯動較少，不利于學生養成教育的開展，不利于形成教育合力，不利于學生良好習慣的形成。

（四）養成教育針對性不強，個性化不明顯

我國現階段的高等職業教育，以培養專業型技能人才為主，大多數高職院校沒有實現精準的養成教育方案。在日常教育教學中，養成教育重理論，輕實踐，一是校內教學涉及養成教育理論指導多，鮮有實踐教學；二是校外社會實踐針對性不強，且人員沒有全覆蓋。目前的養成教育，只認識到高職學生的共性特點，而忽略了不同學生的個性特點，沒有把握好學生的個性因素，做到因材施教。

四、養成教育質量提升體系構建路徑

（一）意識養成，加強思政引領

青年強，則國家強。構建高職院校養成教育體系，首先要培養學生的意識養成。要引領廣大青年堅定不移聽黨話、跟黨走，為學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀導向，從思想根源上提高學生認識水平。在養成教育過程中，積極開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，對學生形成正確指導，培養其社會奉獻意識，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年[2]。

1.開展理想信念教育

開展理想信念教育主題教育，切實加強大學生理想信念教育，提高質量，增強實效，培養中國共產黨的堅定信仰者，實現中國夢的積極踐行者，爭做擔當民族復興大業的時代新人。組建理想信念理論宣講團，吸收優秀輔導員、學生黨員、學生干部，深入貫徹落實黨的二十大精神，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，組織不同層次的宣講團集體備課研討，制定不同的講課計劃，深入學生進行理論宣講。

2.開展公民道德教育

開展公民道德教育主題活動，通過微信公眾號宣傳、主題班會、交流研討會等方式，分享先進道德模范和好人的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德故事，激發廣大師生的公民道德感。邀請學校道德模范宣講，組織各班級進行主題班會，開展以“我心中的公民道德”為主題的交流研討會，積極動員和組織全校師生參與活動，擴大覆蓋面，著力提升學生的公民文明素質和道德水平，為推動社會主義核心價值體系的建設添磚加瓦。

3.開展愛國主義教育

開展愛國主義教育主題活動，切實做好學校德育和學生愛國主義教育，引導學生樹立正確的價值觀，培養愛國、愛校情感和民族精神。通過組織學生前往愛國主義教育基地參觀，進一步拓寬對學生的教育渠道，加強對學生的愛國主義思想教育，學生學習和繼承民族精神、革命精神，增強學生的使命感和責任感。

（二）行為養成，打造品牌活動

結合學生實際和需求，高職院校切實開展多元化校園文化活動、志愿服務活動，在全校形成良好的養成教育氛圍。以作者所在學校為例，圍繞學生養成教育五類活動：“一周一旗”“一人一書”“一人一團”“一人一創”“一人一善”，開展具有特色的主題活動，打造一批校園文化品牌，促進學生行為養成。

一周一旗：每周周一和重大節日舉行升國旗、唱國歌活動，開展國旗下講話、國旗下宣誓、國旗下合唱、國旗下朗誦等活動。將“升國旗、唱國歌、立原地、行注目”作為每個學生的自覺行為，進一步加強參加升旗儀式重要意義的教育工作。

一人一書：每學期每位學生精讀一本書，每學期每個班級召開一次讀書主題班會，營造書香班級，實現書香溢滿校園，養成多讀書、讀好書的習慣。

一人一團：以社團為載體，以養成學生思維能力、語言溝通表達能力、創新能力以及團隊協作能力為目標，每位學生至少加入一個學生社團，豐富學生的課余文化生活，形成“以活動吸引人，以服務感召人，以創新發展人”的局面。

一人一創：以探索創客教育與職業教育相融合的人才培養模式為基礎，積極推進創客活動的品牌化建設；以創客課程學習和創客作品制作為重要途徑，進一步提高學生的創新意識和創新能力。

一人一善：通過班會課、團日活動等進行“善行”教育，引導學生心存善念；通過組織各類“善行”活動，引導學生踐行 “善行”義務，口出善言，行做善事。

（三）協同聯動，建立長效機制

1.學校重點教育，加強內部聯動

學校是學生養成教育的主陣地，承擔著教育教學、價值傳達、能力培養的重要任務。高職院校須切實推進三全育人改革，做到全員參與養成教育，學校領導、輔導員、教師、行政管理、宿管教師齊抓共管；全過程實施養成教育，從學生入學時教育引導、課程教育、實習實踐到就業創業，服務大學全部過程；全方位融入養成教育，學校各行政部門和教學單位都要承擔養成教育責任，加強資源整合，形成長效機制，做到教書育人、管理育人、服務育人相結合。

重點加強學生日常管理以提高學生日常行為規范，減少校園違紀違規現象和不文明現象。在學生入學報到后，學校首先通過《新生入學教育》開展學校《學生手冊》等各項規章制度教育。輔導員在日常帶班中，幫助學生養成良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣。教師提高自身專業水平，優化教學手段，規范學生課堂行為禮儀，轉變學生學習態度，培養學生自主學習意識。

2.加強學校、家庭、企業協同育人

加強家校協同，習近平總書記指出：“廣大家庭都要弘揚優良家風，以千千萬萬家庭的好家風支撐起全社會的好風氣。”養成教育離不開家庭教育，優良家風能夠提高學生思想品德、塑造良好的言行。家庭要注意營造良好的家庭氛圍，傳遞正確家庭價值觀念，避免片面、利益型的道德觀念。

加強校企合作，無論是企業老師進校上課，還是學生進入企業實習實踐，都要注重對學生職業素養和團隊精神的培養。宣傳企業文化，加強校園文化和企業文化的融合，有效實現校企對接。

（四）自我養成，建立健全人格

1.開展自我認識教育

學生應明確規劃職業生涯，合理安排大學生活。根據自身實際情況，合理規劃目標。鍛煉自身意志力，克服懶惰情緒，做到是非清、方向明、道路正。主動擺脫對父母、家人的依賴，有自己的獨立思想，有正確的人生觀、世界觀、價值觀。進行有效的自我反思也是有效途徑，定期反思有利于更好地認識自我，通過現象看本質。通過反思生活行為習慣、制定科學的生活計劃、展望未來等途徑，有的放矢地進行自我養成培養。

2.開展自我激勵教育

學生應積極主動參與學校教育教學和各類活動，每一位學生都是養成教育的參與者，激勵自己全身心參與全過程，自覺培養良好習慣。向獲得獎學金、評優學生看齊，學習先進榜樣的優秀事跡，發揮典型示范和榜樣引領作用，激勵學生自身全面發展、成長成才。學生要加強自我激勵教育，不僅在思想上重視養成教育，將正確的思想道德觀念入腦入心，更要積極踐行養成教育，將良好行為習慣根深蒂固到舉手投足間。通過養成內在不斷自我更新的習慣，引導、激勵學生主動學習。