“1+X 證書”制度下職業教育改革
——以計算機應用專業教學為例

蔣琦

（新疆師范高等專科學校,新疆烏魯木齊 830043）

為適應我國職業教育教學發展趨勢，高校計算機應用專業教師應迎合發展趨勢和時代潮流，積極確立“1+X證書”制度，即學生在取得學歷證書的基礎上還應盡量考取職業技能證書。換言之，專業教師除去教授學生基礎知識和實踐技能之外，還應著重關注學生對不同職業技能等級證書的準備和考取。計算機應用專業教師需結合該制度來制定完善的人才培育方案，設計豐富多樣的教學環節，以此來突破原有的教學局限，打破當下教學壁壘。在幫助學生夯實基礎知識、鍛煉實踐技能的同時，能夠提升他們的職業素養，為他們后續適應社會發展和對接崗位工作奠定基礎。本文筆者以實際計算機應用專業課程教學經驗為切入點，簡要闡述“1+X證書”制度的構建背景，并在剖析計算機應用專業教學中所存在問題的基礎上提出實踐路徑，為高校計算機應用的專業教師開展教學研究提供借鑒和思路。

一、“1+X 證書”制度的構建背景

高校在引進和頒布與“1+X證書”制度之前，有必要對該制度的主要內涵、教學要求進行全面分析和基本把握。即該制度是由教育部與發改委聯合頒布并實施的，并在部分高校內作為試點逐步推展開來，這一制度的推廣和落實能夠有效滿足社會發展和國家建設對高校教育提出的各種要求，進而能夠最大程度地提高學生的專業技能和就業實力，最終能夠促進他們的全面發展。

如今，伴隨國內經濟的進一步發展，各個領域都在升級和優化，與此同時，也急需大量的專業人才，特別是各個企業對職業技術型人才的需求。另外，隨著科學技術的進一步發展，涌現出各種新興產業，對職業技術型人才提出了較高要求和標準，即學生不僅要掌握扎實的基礎知識和熟練的實踐技能，從而能夠盡快適應不斷進步和發展的行業崗位，并且能勝任工作崗位，最終為行業和產業發展做出自己的一份貢獻。

多數高校在開展計算機應用專業教學時，更加側重于向學生傳授與專業對口的基礎知識和基礎操作技能，對實踐教學的忽視，進而導致學生對技術的掌握比較單一和滯后，從而無法完成需要多種技能融通的工作項目。這樣，不僅會限制學生的專業發展，還不利于他們的后續擇業。除此之外，高校在實踐教學過程中，一些教師的專業水準、實踐經驗、職業素養都有待提升，進而無法將最新技術引入到計算機課程的教學中。也未能引導學生樹立正確的學習態度和觀念，最終導致學生僅僅只是獲得學歷證書，并未深入且全面地掌握專業技能。高校通過設立“1+X證書”制度，能夠使學生將專業知識能更好地投入到擇業與創新中，為社會發展輸送更多優質的技能型人才。

二、高校計算機應用專業教學中所存在的問題

（一）課程設置不足

在當前計算機應用專業教學過程中，很多專業教師由于對專業定位不準，從而導致課程設置不足。具體來說，教師深受傳統教學理念的限制，無法及時更新教學內容和優化課程設置，最終導致人才培育方案與市場需求不符。特別是伴隨當前云計算、大數據、人工智能等技術的發展，高校設置的傳統計算機應用專業的課程內容的滯后性日漸凸顯出來，部分課程之間存在交叉重復的問題，最終影響了學生的學習效果和課程教學質量。計算機應用專業在落實“1+X證書”制度時，并未將專業課程與職業技能等級標準結合起來，也并未將專業課程考試與職業技能考核結合起來，更未將職業技能證書與專業人才培養方案結合起來，最終無法實現“崗課賽證”的有效融合。

（二）師資力量薄弱

為將“1+X證書”制度落實到計算機專業教學的環節中，高校有必要增加對專業教師的培訓力度。但是從高校計算機應用專業師資隊伍結構來看，諸多教師擁有深厚的專業素養、掌握大量的理論基礎知識，但是卻普遍缺乏職業技能和實踐經驗，進而無法突出人才培訓的實踐特征。很多計算機專業教師熟練掌握多門計算機語言和計算機開發技術，并且能夠將其運用到教學活動中，但是由于計算機技術更新速度快，出現多種技術交叉融合的情況，在組織實踐項目教學時難免會遇到各種問題。基于此，為充分發揮在“1+X證書”制度的育人價值，教師必須要不斷提升自身業務水平、擴充知識儲備。

（三）理論脫離實踐

由于生源、師資、資金、資源等方面的限制，高校計算機教師并未將理論與實踐教學擺在同一教學位置上，導致實踐課程設置無法與企業崗位的需要對接。另外，教師在進行教學評價時，也僅僅只是局限于卷面考核，導致學生需要投入更多的時間和精力來記憶和掌握理論知識。在實施“1+X”制度的背景下，越來越多的教師開始注重實踐教學，但是在短時間內很難調整教學理念。因此，在分配理論和實踐教學課時，尚存在不合理的現象，導致理論嚴重脫離實踐，無法確保學生參與實踐活動，最終無法提升學生的實際操作能力和技能水平，更不利于落實“1+X證書”制度。

三、“1+X 證書”制度下高校計算機應用專業教學的實踐路徑

（一）明確人才培育目標

高校實施“1+X證書”制度來推進計算機應用專業的教學改革，在制定人才培養方案之前，還應制定明確的教學目標。并在目標的引領下執行教學計劃、落實教學方案，進而能夠引導學生在把握市場發展趨勢和社會發展需求的基礎上開展學習，最終能夠充分發揮計算機應用專業的教學優勢。基于此，教師需到一線企業考察和實踐，從而能夠了解到計算機領域的發展趨勢和崗位要求，并結合以上內容來制定切實可行的教學目標和調整教學內容。教師需在完成教學任務之余，鼓勵學生在掌握專業技能的基礎上能夠獲取符合職業未來發展所需要的等級證書，進而能夠提升他們的專業技能水平和理論水平。除此之外，教師還應根據“1+X證書”制度來對計算機應用專業人才培育進行合理定位，從而能夠讓人才培育方案與人才培育目標緊密結合起來，充分彰顯“1+X證書”制度作用，讓計算機應用專業人才培育質量得到穩步提升。

（二）構建理論教學模式

教師在指導學生學習計算機應用專業課程時，應結合“1+X證書”制度、人才培養目標來構建課程體系和教學模式。特別是要進一步優化和調整理論知識教學模式，最終能夠在滿足市場發展需求、人才培育目標的同時，有效深化計算機應用專業理論、實踐教學融合深度，為學生提供優質的教學服務。基于此，教師需不斷學習和借鑒其他學校的計算機應用專業課程設置，結合新技術發展需要，不斷更新、優化計算機應用專業課程體系。除此之外，教師還應結合市場發展趨勢來調整理論、實踐教學課程比例，從而能夠實現理論、實踐教學的有機融合，能夠引導學生自主探索，切實滿足“1+X證書”提出的教學要求。針對高校設立的計算機應用專業理論教學中存在的各種問題而言，教師應根據“1+X證書”、現代理論知識教學來完善理論教學模式。同時，還應積極引入翻轉課堂、混合式教學等多種教學方法來創新教學模式，有效促進計算機應用課堂的教學效果[1-3]。

（三）構建實踐融合模式

高校設立的計算機應用專業教學，應結合課程教學特點和學生學習習慣將理論講解和實踐教學融合起來，從而保證學生能夠接受系統性的實踐教學，使其能夠在實踐訓練中夯實自己的基礎知識和操作技能。與此同時，教師應結合“1+X證書”制度要求開展技能比賽，進而有效促進“崗課賽證”的有效融通，同時，還能夠為計算機應用專業的教學提供強大動力。其中教師在組織學生參與實踐活動和職業比賽時，應加強理論知識與實踐活動之間的融合力度，切實有效保證在“1+X證書”制度下構建實踐融合模式。教師在構建各類專業實踐活動的過程中，除完成項目流程，還應鼓勵教師與學生借助實踐平臺來進行情感交流和學術互動。此時，教師可以幫助學生及時解決他們在比賽中遇到的問題和困惑，最終能夠幫助他們突破學習瓶頸，同時還能夠打破教學限制，提高學生在實踐活動中的參與度和活躍度。通過貫徹落實“崗課賽證”的不斷促進和融合，不斷優化和調整教學模式，最終可以基于“1+X證書”背景創新計算機應用專業的教學模式。

（四）加強校企合作深度

為進一步落實“1+X證書”制度，高校需結合學校發展戰略、專業建設要求、班級教學情況來開展教學，為此，學校可以通過深化與地方企業的合作深度來構建工學一體化教學模式，讓學生能夠在課程學習之余，進入企業實踐。這樣，既能促進職業教育發展，達成培養學生職業技能的目標，又能滿足企業的用人標準。高校在推進校企合作時，應結合企業的用人標準，定期向企業輸送專業對口人才，還能夠提高高校人才培育質量，最終能夠實現合作雙贏。具體來講，企業技術人員和校內教師應協同商議和分析職業技能證書，并綜合評估學校的實踐教學情況和職業比賽成果，以此來促進校企教學資源的合作開發，增加實踐教學活動課時。

高校還應聯合企業加強實訓教學，為學生設置各種實踐項目，使得學生能夠在體驗項目開發的過程中豐富實踐經驗和鍛煉實踐技能。除此之外，計算機應用專業教師還應充分參考企業技術人員提出的實踐訓練意見，從而能夠完善實訓室的硬軟件設備，如通過校企合作開發專項實訓模塊，開展安全協議及其應用、網絡安全與網絡攻防、操作系統安全等專業實訓活動，鼓勵學生參與到企業開展的各種實踐活動中；通過校企共建云實驗教學平臺，實現學生線上開展實驗實訓活動。企業技術人員和校內課程教師可圍繞就業導向，開發小組類實訓項目，要求學生以小組形式參與實訓活動，使其在鞏固基礎知識的同時，提升實踐操作和協作能力。

（五）強化師資隊伍建設

為充分彰顯“1+X證書”制度在高校教學中的先進性和有效性，高校應提高對師資隊伍的培訓力度，通過構建一支理論水平較高、職業素養突出以及實踐經驗豐富的師資隊伍，為制度落實提供師資支撐。多數高校實際教學過程中存在師資力量薄弱，需采取有效措施來提高計算機應用專業教師的整體素養，避免在落實“1+X證書”制度時出現各種問題。高校應針對以上問題進行深入剖析，并以此為基礎提出落實“1+X證書”制度的師資培訓建議。第一，高校為保證學生能夠順利通過專業技能考試獲得等級證書，則需對教師進行理論基礎摸底和實踐操作考察，從而能夠確保教師具備理實協同育人的能力。另外，還應對教師進行適當劃分，理論扎實的教師負責進行知識講解，而實踐經驗豐富的教師負責實踐教學，從而提高專業教學的針對性和有效性。第二，高校還應增加師資隊伍建設的資金投入，并聘請專業對口的優質教師，并組織他們參與到學術交流會和專業培訓會中，提升他們與其他院校的合作探究和學術交流，進而提升他們的教學能力和實踐經驗[4]。

四、結束語

總而言之，為適應現代教育教學發展趨勢，高校計算機應用專業應立足于“1+X證書”制度下，積極探尋優化教學成效的有效措施，進而能夠將先進制度融入目標制定、方案實施等教學環節中，最終能夠為學生提供優質的教學服務，促進他們的全面發展。其中高校可以通過明確人才培育目標、構建理論教學模式、構建實踐融合模式、加強校企合作深度、強化師資隊伍建設來落實“1+X證書”制度，為社會發展與國家建設培育優質的技能型人才。