基于立德樹人根本任務(wù)的初中語文教學(xué)探索

■ 張宏飛 張曉航 陳培焱（漯河市實(shí)驗(yàn)中學(xué)/河南省漯河市）

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體信息傳播迅速，各種思想文化沖擊著青少年的認(rèn)知，正處于青春期的初中生，極具個(gè)性，想要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，就離不開思想的引領(lǐng)，這就對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。首先，當(dāng)前的教育已經(jīng)呈現(xiàn)出某種程度上的異化傾向，主要反映在各級(jí)學(xué)校教育普遍重智輕德；其次，對(duì)立德樹人的研究更多的是理論方面的研究，缺乏實(shí)踐方法的研究；第三，傳統(tǒng)的立德樹人教育更強(qiáng)調(diào)個(gè)人道德修養(yǎng)，缺乏對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義思想的教育。

我們對(duì)初中語文學(xué)科落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐進(jìn)行探索，就是在平時(shí)的教學(xué)過程中探索具體可行的方法措施及實(shí)現(xiàn)路徑，把立德樹人教育落到實(shí)處。

一、語文課堂教學(xué)的探索

統(tǒng)編版教材把“立德樹人”作為目標(biāo)，融合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，突出以人為本的思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。語文教材中，有很多弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的文質(zhì)兼美的篇目，能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)起到熏陶感染作用，也為教師進(jìn)行立德樹人教育提供了豐富的資源。然而現(xiàn)在的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，大多追求的都是成績，很少能沉下心來研讀課文，感受文字之美，體悟文章情感。針對(duì)這種情況，我們要充分利用這些優(yōu)秀資源，深挖教材、精選課文，設(shè)計(jì)不同的課型，以語文課堂教學(xué)為主陣地，在課堂教學(xué)中探尋自然之美，弘揚(yáng)人性之美，在教學(xué)過程中滲透立德樹人教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

1.古詩文鑒賞課

古詩文教學(xué)是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，落實(shí)“立德樹人”教育理念的重要途徑。古詩文鑒賞課就是選擇經(jīng)典文章，在朗讀、理解、探究中體悟、領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所獨(dú)有的內(nèi)涵和魅力。

教師要仔細(xì)研讀教材，選擇不同主題的經(jīng)典文言文和古詩詞，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。在課堂上，教師可以讓學(xué)生采取多種形式充分誦讀，在反復(fù)誦讀中品味閃爍著思想光芒的名句，體會(huì)作者的情感。充分利用多媒體資源，拓展寫作背景等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、全面探究，在知人論世中感悟、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師首先讓學(xué)生提前查找杜甫的生平資料和時(shí)代背景，在課堂上誦讀和探究時(shí)，適時(shí)鏈接相關(guān)資料，有助于學(xué)生感悟杜甫在特定的時(shí)代背景下還能夠心系天下，深刻體會(huì)他憂國憂民的博大胸襟和心懷天下的濟(jì)世情懷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，課堂育人的效果自然就呈現(xiàn)了出來。

在學(xué)習(xí)《賣油翁》時(shí)，除了常規(guī)的文言文教學(xué)過程中所要求的積累文言字詞、疏通文章大意、把握中心思想之外，更為精彩的是教師給同學(xué)們展示了一段仿寫，用文言文的寫法把冬奧冠軍谷愛凌不怕苦累、堅(jiān)持不懈訓(xùn)練的美好品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又提升了能力，還能受到榜樣力量的感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.現(xiàn)代文閱讀課

語文教材中所選的現(xiàn)代文，篇篇都體現(xiàn)出思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，篇篇都值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師最重要的是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生不斷地去感受體驗(yàn)文章的語言特色，以及所流露出的情感、觀點(diǎn)以及與之相關(guān)的文化底蘊(yùn)、審美價(jià)值和思想內(nèi)涵。我們以感悟親情、感恩勵(lì)志、家國情懷為主題來選擇課文篇目，設(shè)計(jì)教案，營造有趣的課堂氛圍，將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，既關(guān)注到學(xué)生的語文素質(zhì)，又提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《溜索》一課時(shí)，學(xué)生除了要關(guān)注本文重語言輕情節(jié)的特點(diǎn)，反復(fù)誦讀感悟語言的藝術(shù)特色之外，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟馬幫漢子的英雄本色，進(jìn)而感受到中華民族幾千年來不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)厝嗣裾傲锼鞲臉颉惫こ痰膶?shí)際情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有國家強(qiáng)大，人民自然才能過上幸福生活。

在學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí)，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生用多種形式誦讀梳理課文內(nèi)容，理解人物形象，自然過渡到“驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳”這一中心。在此基礎(chǔ)上教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解疫情期間偉大的逆行者、奔赴在抗洪搶險(xiǎn)一線的英雄，默默為孩子架起安全防線的教師和家長等等，這些人都是現(xiàn)實(shí)生活中的雷鋒，雷鋒精神一直在我們身邊，我們也要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，傳承雷鋒精神，讓學(xué)生成為一個(gè)品德高尚、有遠(yuǎn)大理想的人。

在《偉大的悲劇》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以介紹我國古代的科學(xué)家，使學(xué)生形成文化自信，生發(fā)出民族自豪感。

3.寫作指導(dǎo)課

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生寫作的過程是對(duì)自身所見、所感、所聞進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程，是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合提升過程。對(duì)很多學(xué)生來說，寫作是難點(diǎn)，甚至有的學(xué)生提起寫作就害怕，究其原因，還是“腹中空空”，無素材，無思路，這就需要教師在平時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)核心問題，注重積累素材。

比如開展“課前三分鐘”活動(dòng)，上課時(shí)利用課前幾分鐘，開展“校園趣事”“新聞分享”“時(shí)評(píng)論壇”等小型語文活動(dòng)，在交流中撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，激發(fā)學(xué)生寫作的意愿，把立德樹人的理念有機(jī)地融入作文教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)《寫人物精神》一課時(shí)，教師可以先把教材中名家寫人物的精彩片段梳理匯總出來，讓學(xué)生思考名家是如何通過細(xì)節(jié)描寫，寫出人物精神的，進(jìn)而進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，這就讓寫作課堂有了抓手，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)出來的寫作手法來修改自己的習(xí)作，在修改的過程中，學(xué)生之間的思想不斷發(fā)生碰撞，真可謂是精彩紛呈。這樣的一節(jié)寫作課，既完成了習(xí)作課的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更明確了育人的方向，激發(fā)了學(xué)生閱讀與寫作的興趣。

在以上三類課型的基礎(chǔ)上，我們還嘗試探究了群文閱讀課和說文解字課，其中說文解字課《有朋自遠(yuǎn)方來》是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，教師從以甲骨文解讀“朋”“友”的內(nèi)涵到講解“諒”“直”等字來探尋交友之道，再到交友名言的奉獻(xiàn)來體悟交友之樂，三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，從人與人之間的交往上升到國與國之間的交往。整節(jié)課的設(shè)計(jì)有知識(shí)的積累，有小組的合作，有精彩的展示，更有情感的升華，尤其是最后的齊誦，更是讀出了泱泱華夏五千年文化底蘊(yùn)的自信和自豪。

二、落實(shí)“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

為落實(shí)“雙減”政策，我們聚焦“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，探究作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。布置分層式作業(yè)、探究式作業(yè)、體驗(yàn)式作業(yè)、開放式作業(yè)等體現(xiàn)靈活性和針對(duì)性的作業(yè)，以“精簡優(yōu)化、分類設(shè)置、傳承經(jīng)典”為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的全方面、多層次發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以“大單元教學(xué)”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元以“山川風(fēng)物”為主題，共選取四篇歌詠?zhàn)匀簧剿募炎鳎h永優(yōu)美，朗朗上口。這是本冊(cè)教材的第一個(gè)文言詩文單元，篇篇文章都是經(jīng)典。學(xué)生從這些文章中能感受到作者對(duì)祖國大好河山的贊美之情。在本單元教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生積累文言字詞，反復(fù)誦讀，同時(shí)要通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩文所創(chuàng)設(shè)的意境中，感受山川風(fēng)物之美麗靈秀，體會(huì)作者的情感。因此，本單元我們?cè)O(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)以課文的學(xué)習(xí)為主，分層教學(xué)，從通讀課文、把握大意到背默課文、積累文言字詞，再到感悟情感、領(lǐng)會(huì)精彩語句，每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自身情況完成適合自己的作業(yè)。在拓展作業(yè)中，安排了“趣配圖”“趣配音”“趣練筆”等趣味盎然的作業(yè)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，把語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科融合在一起，融知識(shí)學(xué)習(xí)于趣味學(xué)習(xí)之中，拓寬語文學(xué)習(xí)途徑：在玩中學(xué)、在實(shí)踐中、在生活中學(xué)。在“特色作業(yè)”中，教師以“大美漯河”為主題，和綜合實(shí)踐活動(dòng)巧妙結(jié)合，安排了“繪美之行”“尋美之舉”“賞美之樂”等學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐性作業(yè)。在“創(chuàng)新作業(yè)”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用周末一起走進(jìn)許慎文化園，探訪名勝古跡，采用小組合作的形式，共同制作美篇，詳細(xì)介紹許慎文化園，弘揚(yáng)許慎文化。

2.以“讀書周”為依托，設(shè)計(jì)主題綜合實(shí)踐作業(yè)

結(jié)合語文新《課標(biāo)》（2022版）關(guān)于開展讀書活動(dòng)的要求，我們以“世界讀書日”為契機(jī)，趁熱打鐵開展豐富多彩的系列讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)妙趣橫生的主題綜合實(shí)踐作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。該作業(yè)設(shè)計(jì)了“共讀”“共享”“共話”“共繪”“共評(píng)”五項(xiàng)任務(wù)，在2022年全民抗疫、居家學(xué)習(xí)的特殊情況下，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)，以家庭為依托，開展形式多樣的“云”閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)分享、推薦自己喜歡的書籍，學(xué)生可以自己制作好書推薦卡或者制作視頻，把自己的閱讀感悟分享給全班同學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，開展“閱讀交流課”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前期的閱讀進(jìn)行梳理和總結(jié)，進(jìn)一步深入閱讀。教師可以創(chuàng)辦閱讀小報(bào)，學(xué)生不僅要認(rèn)真讀書，仔細(xì)篩選小報(bào)的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在最后的“共評(píng)”環(huán)節(jié)，教師可以把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂之中，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，評(píng)選出“活動(dòng)之星”和“閱讀明星”，線上頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀，復(fù)學(xué)后，教師在班級(jí)中設(shè)置版面，展示優(yōu)秀作品。本次作業(yè)設(shè)計(jì)用書香助力抗疫，落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生感受到了書籍的魅力，文字的力量，在閱讀交流中，能夠?qū)W會(huì)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，以青春之我，創(chuàng)造青春之中國。

3.以“讀名著，長見識(shí)”為方向，設(shè)計(jì)整本書閱讀作業(yè)

語文新《課標(biāo)》（2022版）要求：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于青少年來說，讀名著，一定要讀原著，讀整本書，但我們教材中所選的都是單篇短章，名著推薦部分也都是只有梗概，如果只學(xué)習(xí)教材，對(duì)于名著就只有一個(gè)大概的印象，學(xué)生就無法品味名著中的美感和韻味。

《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了保爾這一光輝的形象、展示了保爾成長為一位鋼鐵戰(zhàn)士的過程，這是一本探究生命意義的“紅色經(jīng)典”，也是一本勵(lì)志書籍。研讀“紅色經(jīng)典”在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代對(duì)青少年人生觀和價(jià)值觀的形成有極大的影響。因此，結(jié)合當(dāng)前“雙減”背景，此次讀整本書的作業(yè)設(shè)計(jì)，重視趣味性和延展性，既要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又要從名著閱讀中習(xí)得做人的道理。為此，筆者設(shè)計(jì)了“快樂闖關(guān)，理清情節(jié)”“誦讀經(jīng)典，學(xué)做批注”“認(rèn)識(shí)人物，設(shè)計(jì)主頁”“明確主題，弘揚(yáng)精神”五項(xiàng)任務(wù)。作業(yè)趣味性強(qiáng)，參與人數(shù)多，尤其是思維導(dǎo)圖和個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間主頁設(shè)計(jì)很有意思，符合學(xué)生的心理，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。科學(xué)的閱讀方法對(duì)學(xué)生以后閱讀大部頭名著有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，找尋身邊的“英雄”，能受到精神的洗禮，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

4.以“民俗傳統(tǒng)”為專題，設(shè)計(jì)單元作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的四篇課文，體裁不同，風(fēng)格迥異，但都體現(xiàn)了“民俗文化”。根據(jù)四篇課文內(nèi)容，筆者設(shè)置了如下三項(xiàng)作業(yè)：初步感知，用心尋找他鄉(xiāng)名片；江南水鄉(xiāng)，看社戲憶淳樸鄉(xiāng)風(fēng)；革命圣地，聽民歌贊老區(qū)新貌。這三項(xiàng)作業(yè)中，有考查規(guī)范書寫的，有展示深情朗讀的，有學(xué)唱特色民歌的，作業(yè)形式新穎，跨學(xué)科跨領(lǐng)域，把地理知識(shí)、歷史人文、音樂熏陶、書法學(xué)習(xí)和語文學(xué)科學(xué)習(xí)融為一體。學(xué)生通過完成單元作業(yè)，激發(fā)了對(duì)民俗文化的熱愛和興趣，挖掘出詩歌中豐富的隱含信息，增強(qiáng)了對(duì)黨和社會(huì)主義新生活的熱愛，培養(yǎng)了家國情懷。

這些作業(yè)設(shè)計(jì)，為全校教師們學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，提供了思路和樣本，也為加強(qiáng)教師們作業(yè)設(shè)計(jì)方面的交流，提供了經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，同時(shí)，這種分類設(shè)置、注重個(gè)性差異的作業(yè)設(shè)計(jì)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意義重大，任務(wù)艱巨。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性日趨增強(qiáng)。多形式的課堂教學(xué)以“生本教育”理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生多角度、全方位體驗(yàn)生活，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，形式多樣的特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)能夠促使學(xué)生活躍思維，拓寬視野，在不斷嘗試中成長。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次，在以后的語文教育教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)不斷擴(kuò)大實(shí)踐范圍，豐富實(shí)現(xiàn)路徑，探索最佳方案，力求有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。