構建初中數學高效課堂的幾點思考

魏雪梅

隨著教育教學改革的持續深化，在核心素養語境下，義務教育數學課程標準明確指出要發揮學生的主觀能動性，構建高效的課堂，這既是新課程的要求，同時也是每一位教師的教育理想。那怎樣才能構建高效的課堂呢？本文就初中數學課堂教學談談自己的體會。

1 明確學生的主體地位

在初中數學教學中，教師要想構建高效的課堂教學，首先應轉變自身的教學觀念，堅持“以生為本”的理念，明確學生的主體地位，將課堂學習的主動權交還給學生，而自身則成為學生學習的組織者和引導者、合作者、陪伴者，這樣，就能在民主、平等的環境中為學生營造輕松、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生充分發揮自身的主觀能動性，積極進行自主、合作、探究式的學習，從而為構建高效課堂奠定基礎。具體做法：

1）做好新舊銜接，激發數學學習興趣。教師要深入了解學生數學素養狀況，把握學生生年齡、身體、心理特征，以數學游戲、數字謎語、數學故事等為敲門磚開啟學生新課學習之旅，讓學生在游戲、故事情景中萌發數學學習興趣，樹立數學學習信心，從而愿意學習數學，敢于學習數學。

2）注重學生自學能力的培養。課堂教學中，進行先學后教，當堂訓練，采用啟導式教學，利用“導學案”“自學題綱”等，讓學生先自學嘗試，自我感知，自主探究，互相交流探討，教師再進行質疑解難，突破難點，適時訓練鞏固，從而完成教學任務，逐漸形成學生終生學習數學的能力。

3）降低難度，培優轉困。緊扣教材，抓好雙基，把課本例題作為重中之重，讓學生反復閱讀、練習、尋找多種解法，加深理解，以便于更好的掌握知識。分層教學，分類要求，給優生多留一些有挑戰性的、開放性的、有難度的題目;學困生只留一些基本、簡單的題目，一個題目可以讓做兩遍或者三遍，以求理解掌握，使不同程度的學生數學成績有所提升。

2 深入研讀文本教材，科學設計教學計劃

在實際的教學中，初中數學教師要想構建高效課堂，還必須深入研讀文本教材，科學設計教學計劃。根據新課標的要求，課程改革背景下的教學目標已經變為三維目標，即：知識與技能、過程與方法以及情感與態度，這三個教學目標互相依存，缺一不可。而且，學生也因為種種內外因素的影響，他們在數學學習方面具有較大的差異性，因此，教師在設計教學計劃時，必須體現出科學性與發展性，同時還要遵循學生的心理特征與認知水平，滿足不同階層學生的學習需求，真正做到因材施教，從而使不同階層的學生都能獲得一定的發展，不同程度地提高自己的數學素兇。

3 創設生活化的教學情境

數學是一門與我們生活密切相關的學科，數學知識源于生活，是生活中數學知識、數學現象的濃縮與總結，而且，新課標也明確指出在教學中教師應采用生活化的教學方法。因此，在開展課堂教學活動時，初中數學教師應根據教學的內容，結合學生熟悉的生活事例，在課堂導入、知識講解和指導探索時，為學生創設適宜的生活化教學情境，這樣不僅能活躍課堂教學的氛圍，同時還能促使學生更快、更好地理解并掌握相應的數學知識。

4 積極采用小組合作學習

在實際的教學中，數學教學其本質就是引導學生參與數學活動，俗話說：活動、活動，要想活就得動。數學課堂活動也是如此，教師要想構建高效課堂，就必須加強師生、生生之間的交流互動，為此，教師應積極采用小組合作學習的模式，引導學生在合作交流中加強動手實踐操作，這樣才能促使他們在直接體驗與間接經驗學習的過程中更快、更好地掌握相應的數學知識。

例如，在學習北師大版初中數學八年級下學期第一章《三角形的證明》的內容時，筆者在講解完基本知識后，就出了如下的練習題，引導學生在小組合作學習的模式下，通過交流探討，進一步鞏固課堂學習的內容。

如圖所示，在△ABC中，若AB=AC，角平分線BD和CE相交于點O，請證明OB = OC。

同學們通過小組合作學習，在小組成員的交流探討中，很快就得出結論：要證明OB=OC，只要證明∠DBC=∠ECB即可，而要證明∠DBC=∠ECB，就可以根據學過的等腰三角形的定義、性質以及角平分線的定義，展開證明論述即可。通過小組合作學習，使同學們扎實地掌握了課堂教學的內容，實現了高效的課堂教學。

5 構建多元的評價體系

在課程改革中，新課標明確指出要改進評價體系，促進學生的全面發展。因此，在初中數學教學中，教師要想構建高效課堂，還必須構建多元化的評價體系，通過積極的評價，幫助學生樹立學習數學知識的自信心，以此構建高效課堂。在實際的應用中，教師應摒棄傳統單一滯后的結果性評價體系，積極采用過程性評價與結果性評價相結合的評價方式，同時引導學生積極開展自評和互評，以此幫助他們更好地認識自己，發揚自身的優點，改正自身的缺陷，從而獲得全面的發展。

6 結束語

綜上所述，在課程改革的背景下，新課標要求構建高效課堂，作為初中數學教師，我們應積極探索，不懈追求，從而最終實現教得輕松、教得高效，學得愉快、學得高效，進而發揮出課堂教學主陣地的作用，促進學生的全面發展。

（作者單位：甘肅省敦煌市第二中學）