一流專業背景下“課程思政”實踐育人體系研究

鄭娜娜，孫唐水

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”，是一個根本問題，強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2017 年8 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，要健全立德樹人系統化落實機制，對健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發揮各門課程中的德育內涵，加強德育課程、思政課程建設等提出明確要求。2018 年3 月，教育部部長陳寶生指出：“要啃下一批‘硬骨頭’，包括教師思政、課程思政、網絡思政等，解決思政課和思想政治工作發展中的一些難點問題。”2019 年3 月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明學校思想政治理論課的重要意義。課程思政是推進顯性教育與隱性教育相結合、實現“立德樹人”根本任務的重要途徑。作為服務型、實踐型取向的社會工作專業在回答“培養什么人”、“如何培養人”以及“為誰培養人”的問題上，必須表現出強烈的政治敏覺性，回答好教育的“根本問題”和“首要問題”，是社會工作專業落實“立德樹人”的切實保障[1]。

1 課程思政的基本內涵與育人功能

1.1 課程思政的基本內涵

所謂課程思政，就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用，將思想政治教育融入課程教學和改革的各個環節、各個方面，實現立德樹人、潤物無聲。也就是說要尋找各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，并在課程教學過程中，將思想政治教育的相關內容融于學科教學體系，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。思想政治教育包含理想信念教育、道德教育和社會責任教育，要求構建以社會主義核心價值觀為引領的教育體系，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節，全面落實到質量標準、課堂教學、實踐活動和文化育人中，把增強學生理想信念、社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到專業教育教學全過程。具體來說，就是將高校所有課程分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課，在大學生思想政治教育中發揮價值引領作用；隱性課程包含綜合素養課程（即通識教育課、公共基礎課等） 和專業課（包括哲學社會科學課程和自然科學課程）。后者圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，用好課堂教學主渠道，充分理解課程思政的豐富內涵，深刻把握課程思政的價值意蘊，系統規劃課程思政的生成路徑，使思想政治教育與專業教育協調同步，真正實現在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。

梳理相關文獻研究，王迎春、楊福平等認為，專業思政是以專業課程為載體，挖掘專業課程的特點和優勢，使之提煉為專業核心價值體系，在專業課的教學實踐中，實現知識講授和人文價值的協調統一，打造有故事性、靈魂性的課堂，來實現“立德樹人”的隱形“課程思政”的目的[2]。閔輝認為，課程思政的提出旨在實現學生德智體美全面發展，課程思政的特點在于思想政治理論課與其他課程整體化、思想政治教育的概念外延化、思想政治教育突破傳統單向灌輸方式，實現現代化[3]。趙繼偉認為“思想政治教育”這一社會實踐活動包括思想政治理論教育和思想政治實踐教育，其中前者為主渠道，以課堂教學為主要形式，后者以實踐教學為主要形式，他將課程思政界定為依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動[4]。總體而言，課程思政是將思想政治教育融入到課程教學的育人活動，而專業思政是把專業課程體系中各門課程的思政有機整合，把思想政治教育深入到專業人才培養的主體、客體、手段方法等各方面，然后以思政為主線將各要素有機整合形成思政合力的一項活動。因此，本文認為，課程思政就是圍繞“知識探究”和“價值引領”相結合的課程目標，發掘專業課思想政治教育資源，深入挖掘各類專業課的思想政治教育元素，適時融入中華優秀傳統文化，實現價值引領、知識探究、能力建設、人格養成“四位一體”的人才培養目標。

1.2 社會工作專業中課程思政的育人功能

專業思政既是一種理念也是一種方法，社會工作專業的服務性、實踐性、助人性屬性，使得專業教育內容自然蘊含多重思政元素。20 世紀80 年代以來，我國社會工作專業取得了長足發展，其助人自助、服務社會、追求社會福祉、助力社會建設等作用得到政府和社會的高度認可。然而目前中國高校社會工作專業畢業生對口就業率低、職業穩定性差、可用性與適用性不足這些問題依然存在。建設中國特色社會工作就需要專業人才培養過程中提煉總結形成中國特色的社會工作專業價值理念、理論和技能，尤其需要在中國特色的專業價值理念上下功夫，“樹人”必先“立德”，思想政治教育處在其中首要位置。而中國社會工作中的“泊來性”、“年輕性”特征，使其思想政治教育不僅涉及到課程，還應該涉及到教師、教材、教育方式等。因此，在我國特定的高等教育與社會發展環境下，社會工作專業教育既要遵循專業社工的價值理念與方式方法，又需要與中國本土化的思想政治與社會治理情境相契合[5]，因此應根據專業人才培養特點和能力素質要求，圍繞“思想引領、知識傳授、能力提升”三位一體的課程建設目標，深入挖掘每一門課程的德育內涵和元素，設計和優化課程的各個環節，打造課程思政示范課堂，培育課程思政優秀教師，從專業角度，全方位、整體性開展思想政治教育，實施專業思政，從而實現精準、高效、全面“立德樹人”。

2 社會工作專業課程思政探索與實踐——以南京郵電大學為例

南京郵電大學是一所有著深厚紅色基因的國家“雙一流”大學，其前身是1942 年誕生于山東抗日根據地的八路軍戰郵干訓班，是我黨、我軍早期系統培養通信人才的學校之一。這一紅色基因一直貫穿學校“立德樹人”培養國家需要的高質量人才的始終，是學校人才培養的紅色基石，在這樣的前提下，學校始終高度重視人才培養的思想政治教育，構成了“思政課程”+“課程思政”的協同體系。南京郵電大學社會工作專業以“立德樹人”為根本使命，根據專業特色和學科特點，架構專科課程思政課程體系，打通思政課程和專業課程之間的協同支撐關系，建設專業課程思政的手段和方法，結合現實需要，采取各種有效方法、制定周密合理的計劃，穩定有效推進專業課程思政建設。

2.1 明確課程思政育人目標

專業課程思政需要全局整體考慮思想政治教育建設，這就需要做好頂層設計。課程思政的教育理念是一種體現連續性、系統性的課程觀，通過將思想政治教育的目標融匯于各科的教學當中，使得各門課程都能參與到學校育人過程中，形成一個完整的育人體系。課程思政的育人目標是要培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，努力為黨和國家培養更多能擔當民族復興大任的時代新人，以課程思政的全面質量提升帶動“三全育人”工作，以育人質量的全面提升帶動學校“雙一流”建設。社會工作一流學科建設，要按照習近平總書記關于思想政治教育的指示，根據教育部一流專業思政建設指標要求，結合社會工作專業特色，制定“專業人才培養方案”，將思政目標定在人才培養目標的首位，細化思政目標具體要求。具體來說，要在引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素養上下功夫，把知識傳授與解決問題、書本知識與實踐問題結合起來，讓學生成為“理論知識高、動手能力強、綜合素養好”的高素質人才。

2.2 架構專業思政課程體系

課程思政建設要貫穿教學的全過程，打造思想政治理論課、綜合素養課程和專業課“三位一體”的思想政治理論教育課程體系，突破傳統思想政治理論課單向度育人理念，建構思想政治理論課、專業課和綜合素養課協同的立體化育人模式，突出顯性教育與隱性教育相融合，將價值引領蘊含在知識傳授和能力培養中，在一定程度上改善了高校思想政治理論課和專業課“兩張皮”的問題。特別是要強化專業課育人導向，使之與思想政治理論課同向同行，充分挖掘專業課的育人功能，深度發揮課堂主渠道育人作用，在知識傳授中強調主流價值引領，提煉專業課中蘊含的文化基因和價值范式以及德育元素，在專業技能知識學習中融入理想信念層面的精神指引。一方面要積極探究專業課思政育人內涵和科學體制機制，充分結合專業課自身優勢，提煉其蘊含的文化底蘊和價值范式，通過具體生動的課堂教學載體，將專業知識傳授與價值引領結合，教育學生如何做人、做事和做學問。另一方面要不斷探求專業課踐行課程思政理念的一般規律，實現專業課教學與思政教育目標的精準對接，找準專業課中的思想政治教育元素和資源，實現思想政治教育課、綜合素養課和專業課的同向同行、協同育人。

2.3 優化課程思政教學管理體系

科學推進課程思政工作，要緊緊圍繞課程思政所要求的價值塑造、能力培養和知識傳授三位一體的教學目標，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育資源，修訂各學科專業人才培養方案，完善教學大綱，逐步形成課程思政建設的體系架構。為此，需要建立一套完整的教學管理體系，健全課堂教學管理辦法，完善課程設置管理和課程標準審核制度，優化教師培訓和教學評價制度，落實教學督導等聽課制度。

第一，教材編寫。教材是落實課程思政的重要載體，是育人育才的重要依托。作為培育專業人才的教材不僅應該包含著傳授學生專業知識和技能的知識體系，還應該包含著“立德樹人”的思想政治教育元素。讓社會主義核心價值觀這一紅色覆蓋社會工作專業教材，才能讓學生汲取到思想政治教育正能量和精神食糧。南京郵電大學在開展課程思政教學中，首先對專業教材開展“思政審查”，實行優勝劣汰。對可供專業使用的“馬克思主義理論研究和建設工程”優質教材例如《社會學概論》 《管理學》 《社會保障概論》等，做到百分之百使用。對于非“馬克思主義理論研究和建設工程”教材進行“思政審查”，剔除其中明顯存在“思政”問題的內容，甚至淘汰這類教材，重新挑選“思政”正確的教材，如果依然沒有這類教材，就結合專業特色，根據服務中國社會對專業人才素質的需要，以思想政治教育為主線，精心編寫專業教材。目前專業編寫并出版的教材有《社會救助信息化》 《多視角老年社會工作理論與實務》 《養老服務管理》等，對于非“馬克思主義理論研究和建設工程”教材，精心提煉其中的思政元素，將其有機融入到教材中。

第二，教學設計。要把思政教育有效融入專業課程教學全過程，教學組織設計尤其重要，為此，需要考慮教學主體、教學內容管理、教學過程管理幾個方面。在教學主體方面，構建思政理論課與其他學科的協同創新機制，不斷加強課程思政教育教學過程中的規范化建設；在教學內容管理方面，圍繞課程思政目標，對照思政教育核心內容，全面修訂學科專業人才培養方案，針對具體課程編制課程思政教學指南；在教學過程管理方面，修訂完善教學大綱，將專業實習作為教學中重要的一方面。社會工作專業是應用性很強的專業，其專業價值、專業知識和技能必須通過實習、實踐環節來加強。社會工作專業思政也應該走進社會，南京郵電大學社會工作專業構成了四個階段循序漸進的“2-2-10-4”（即大二下學期2 周“認識實習”、大三上學期2 周“專業見習”、大三下學期10 周“專業實習”、大四下學期4 周“生產勞動”） 專業實習模式。每一階段都有課程教學大綱，思政目標和要求明確寫進這些教學大綱中，實習時嚴格按照大綱執行。

第三，教學方法。合理的教學方法和載體是在專業課教學中踐行課程思政的重要保障。南京郵電大學構建“政—企—校”專業思政育人平臺，本專業與政府部門、街道社區、社會組織、企業、學校等部門和機構建有專業校外實踐基地30 余個，建立“府校社”深度融合、協同育人的人才培養機制，把思政育人和專業育人與社會緊密聯系起來。同時組織學生積極參與社會實踐，成立學生社團和公益組織，讓學生親自踐行專業思政，參加寒暑假社會實踐活動，其中就包括紅色專項和思想政治專項。專業充分借助“第二課堂”和社會實踐活動積極開展專業思政，形成了“心語心愿”、“周末去哪兒公益”的學生社會實踐活動品牌和“社會工作協會”學生社會品牌。

第四，教學組織。系部基層教學單位是專業人才培養的前沿陣地，基層教學單位必須建立相應組織，南京郵電大學社會工作專業成立以黨支部書記帶領、系主任負責、各專業課程團隊負責人和輔導員參與的專業思政建設小組，明確了各自職責；在課程思政方面，支部書記負責及時宣傳思想政治教育的內容；系主任負責指導和審核各專業課程思政目標的制定和實施；各課程負責人負責本課程思政的制定和實施；輔導員則從學生角度及時提供對課程思政效果的反饋。

第五，教學評價。南京郵電大學健全課堂教學管理辦法，完善課程設置管理制度，建立課程標準審核和教案評價制度，落實教學督導聽課制度，比如南京郵電大學建立思想政治教育監督管理制度，由校教學質量評估中心牽頭，組織校內外專家開展評課督課活動，同時本專業支部書記和系主任必須完成5 次聽評課。同時，社會工作專業還積極開展課程思政觀摩、培訓、競賽活動，提升教師思政課程教學能力。專業依托校內外平臺，通過“請進來、走出去”組織教師觀摩思政教學名師授課，虛心學習課程思政教學經驗，組織教師積極參與線上或線下課程思政建設培訓，參加校內外各級各類課程思政教學競賽，提升教師課程思政能力，組織教師積極參與校內外各級各類課程思政示范建設，推進課程思政高質量發展。

2.4 推進課程思政教師隊伍建設

2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，特別強調教師的重要作用。他指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。實施課程思政，就是要求所有任課教師不僅要在思想認識上形成全員育人的共識，也要在專業發展上具備有效育人的能力，將育人要求和價值觀教育內容融入專業教師的教學體系。

首先，加強“師德師風”建設。教師是思想政治教育的傳導者，本身應該具有很強的政治思想素質，南京郵電大學社會工作專業依托校院兩級制度，不斷加強師德師風建設，落實立德樹人宗旨，通過線上和線下的周例會、月例會、實地考察等形式多渠道學習，內容包括學四史、愛國主義教育、思想道德典型事跡、師德師風楷模等。常態化開展“師德師風”自評、學生評、同行評，將“師德師風”納入年度考核評價指標。樹立典型，倡導“師德師風”示范引導作用。其次，提升專業課教師對課程思政的價值認同。教師應堅持教書和育人相統一，把知識傳授、能力培養、思想引領教育融入每一門課程的教學之中，在每一門課程中體現育人的功能。再次，提升專業課教師對課程思政的教學能力。本專業注重開展對專業課教師的日常培訓，將德育意識與能力建設全方位落實到各個環節，在新進教師崗前培訓、教學督導隨堂聽課、教學技能競賽、日常政治學習、研修培訓等方面強化德育意識，特別是在教學設計能力方面的提升，如在研究學生的能力、課程與教材設計開發能力、課程思政教學與管理能力、課程思政評價能力等方面提升德育能力，每門課的授課教師不僅要傳授好書本知識，也要注重塑造學生的品格立項，成為學生健康成長的指導者和引路人。

3 結束語

作為價值與知識相融合的社會科學類專業，社會工作專業具有天然的思政與人功能導向。社會工作專業的“西方泊來性”和“年輕性”、“服務社會的價值理念”使得人才培養必須要認真準確回答教育的根本問題和首要問題。因此，在進行課程思政教育教學改革時，應在專業課教學中踐行課程思政的理念，將其潤物無聲地融入專業課教學的全過程。因此，在社會工作專業教學過程中自然有效地踐行課程思政的理念，力爭實現課程既定教學目標和思政教育育人目標融合融入的最大化。