“雙減”政策下如何提高小學語文作業質量

崔 楓

(合肥市琥珀名城小學 安徽合肥 230000)

引言

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的落實是當前學校工作的重中之重,學校就“減少作業總量,提高作業質量”展開討論,筆者認為,在認真解讀“雙減”政策的前提下,要厘清思路,做到胸中有丘壑,眼里存山河。明確作業目標、確定作業內容、制訂有效措施、堅持以獎代懲原則、跟進特殊學生,落實“雙減”政策,提高作業質量,教育必將迎來一個揚優祛弊、激勵創新的新局面。

隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的出臺,作業問題引起廣泛關注。怎樣做才能有效執行“雙減”政策,是我們應該認真思考、妥善解決的問題。對此我頭腦中也閃現出一個個問號:我們為什么要布置作業?我們應該布置什么作業?我們要怎樣給學生安排作業?作業完成情況我們怎么督查?特殊學生我們該怎么幫扶?“雙減”政策下,如何落實“減少作業總量,提高作業質量”?

一、認真研讀文件,敏銳把握育人動向

作為一名教師,我們所處的工作環境是國家人才輸出的原發地。我們應該具備高度的政治意識和教育敏感度,關注國家的教育政策并了解具體的內容,這樣遇到具體的問題或事件時,我們就知道怎樣處理是正確的,哪些“高壓線”是不能觸碰的。就“雙減”政策,我結合自己的思考,主要梳理出了以下觀點:

(一)國家層面

從國家層面來講,國家需要各級各類人才,而傳統教育下選拔出來的都是一些“考試型人才”。推動“雙減”政策,就可以有效規避這種現象,更有利于國家選拔出各級各類的人才。同時,教育要順應孩子的成長規律,而不去人為地改變孩子的自然成長規律,這樣才能真正選拔出各級各類人才,從而滿足國家對人才的需求。這樣才更利于人盡其用。

(二)家庭層面

從家庭層面來說,“望子成龍”“望女成鳳”自古以來就是家長們的普遍心理。知識改變命運,這是一個亙古不變的真理。

隨著“雙減”政策的落實與深入,考試形式也會隨之發生改變。未來考試的范疇會越來越廣,涉及的領域會越來越廣,知識也會越來越靈活,很多考題都將很難在課本上找到現成的答案。孩子們所學的知識,都要在他們的頭腦中經過吸收、內化、重組、創造、輸出的過程。因此,不光課內知識要學扎實、想明白、學透徹,能從當前所學知識想到之前類似或相關的知識,做到前后知識的關聯,迅速變知識點為知識線;隨著知識的積累,還要做到能夠舉一反三、觸類旁通,最終形成知識網。而課內所學的知識畢竟有限,因此課外知識的獲取與儲備將會變得越來越重要,必須將課內知識與課外知識有機結合,構建龐大的知識體系。

對此,家長要提高家庭教育意識,幫助孩子增強自律性,養成自主學習的好習慣。

(三)學校層面

學校作為從家庭自然人到社會需求人才之間輸送的紐帶,既承載著每個家庭的希望,也承載著培養國家需要型人才的責任,學校要做到上應國家政策下合民意需求,而作為教育執行者的我們,責無旁貸。有效執行“雙減”政策,提高教育教學質量,做好教書育人本職工作,做到減負不減質,關鍵環節還是要落實在作業設計上。

二、精心設計作業,提高學校教育質量

(一)明確作業目標

作為教師,我們要清楚地認識到為什么要布置作業,明確作業目標:一是完成知識的積累與鞏固,解決問題;二是培養閱讀、表達興趣,實現知識向能力的轉化。孩子們在課堂上接受的信息量較大,要靠作業來完成對知識的積累與鞏固,從而能夠靈活地運用知識,提高理解能力和表達能力,廣泛地閱讀、靜心地閱讀、專注地閱讀,從閱讀優秀的書中引發思考,有表達欲望。

(二)確定作業內容

明確作業目標,根據目標確定需要安排什么作業。根據學生完成作業的時間可以分為課內作業和課外作業。就小學高段的語文教學而言,校內常規的作業(課內作業)大致有以下幾項:1.字詞本,用于鞏固生字新詞;2.跟課練習冊,用于每一課所學綜合知識的鞏固;3.單元檢測卷,用于了解孩子對每個單元所學知識的掌握情況,以便及時調整教學方向及方法;4.習作本,用來訓練學生運用所學知識,進行清晰、完整的書面表達。課內作業注重的是基礎知識的訓練和基本能力的培養。而課外作業則應該是作為課內作業的一個延伸和提高,要注意杜絕機械地重復課內練習。課外作業的重點應該是:一要培養學生的閱讀興趣,擴大閱讀量,豐富知識儲備,提高對知識的理解能力;二要激發表達興趣,讓學生嘗到說和寫的樂趣,實現由知識向能力的轉化。

(三)制訂有效措施

為了提高課堂教學效率,教師只有對不同學習能力的孩子實行分層教學、分層練習,這樣才能有效避免“吃不飽”或“不消化”的現象。

1.關于字詞的鞏固

以查代寫,統一目標,統一要求。例如,生字詞的鞏固,以熟練識記為目標,至于怎樣識記,孩子們可以“八仙過海,各顯神通”。打破傳統的作業布置:生字詞要抄寫幾遍、默寫等。但是課堂上要統一檢查,如當堂報聽寫,并且及時公布聽寫結果,全對的表揚獎勵,少量錯誤的監督訂正,錯誤率高的要監督鞏固。這樣以查代寫、以獎代罰,既避免已經會了的孩子再重復勞動,又能夠激發孩子的榮耀感,讓優秀孩子更自信,讓普通孩子知進取。孩子們為了讓自己在檢查時獲得一個好的結果,自然要想辦法去鞏固知識,逐步變被動完成作業,為主動學習知識,養成的自主學習習慣。

2.關于跟課練習冊

以面批為主,發現問題及時訂正,當面解決學生的疑惑。相較于傳統作業模式下的“統一寫,然后集體訂正”而言,其錯誤糾正更有針對性,解決問題更徹底,效果也更明顯。但是全班幾十個孩子,一個個當堂面批,時間從哪來呢?筆者通過多年的實踐發現,一般上午孩子的學習狀態比較好,用來上新課,下午的課就用來做鞏固練習。孩子們安靜地練習新課的內容,教師一個個面批上一課內容,遇到問題當面處理,學生練習完,教師也差不多改完了,少量沒完成的,課下稍微花點時間處理即可,收到了事半功倍的效果。

3.關于單元檢測

每學完一個單元,為了能及時了解孩子對這一單元知識的掌握情況,利用課堂時間給學生做一做檢測卷,根據孩子們的答卷情況,分析哪些知識點孩子沒掌握,哪些知識點需要孩子加強掌握,哪些地方孩子需要更細心,等等。精準拎出,重點訂正,更節約時間,學習更高效。

4.關于習作的訓練

作文教學在小學階段是個難點,因為孩子們積累少,見識有限,常常面對習作“無米下炊”。小學高段的習作教學,可以引導孩子們通過“思—說—練—寫”收到省時高效的效果。習作課最好選用兩節連堂課,一堂課是習作教學,完成“思”“說”“練”;另一節課就是趁熱打鐵,讓孩子們把課堂上學到的習作本領以文字的形式呈現出來。即便沒有連堂課,習作課上完之后,也要讓學生當天完成作文,不要拖到第二天。同時要教給孩子寫作的方法,比如把當時的想法列好提綱,把靈感閃現的好句子先記錄下來等,有時間立刻完成。這樣孩子習作時有話可寫,也就不覺得難了。他們漸漸地對習作也就產生了興趣,增強自信心。

5.關于課外作業

本著不加重作業負擔,又利于孩子成長的原則,課外作業以培養閱讀興趣、增強表達能力為重要目標。引導孩子多讀書,讀優秀的書,讀紙質的書。鼓勵孩子把一天的所見、所感、所想寫下來,哪怕一兩句話,只要是自己的真實想法即可。要與那些電子產品搶時間,讓孩子的課外生活更有質量、更豐富。培養孩子的閱讀習慣,要從激發興趣入手,先讓孩子深深被文本內容吸引,從而主動去閱讀。起初可以向孩子推薦故事性較強的書籍,精心組織推薦語,在引起他們興趣時戛然而止,他們想知道余下的內容,不得不自己去讀。只要把孩子引入通往閱讀的通道,他們就會不知不覺地步入文學、科學的殿堂,并且樂在其中,從而為今后的人生積淀深厚的文化底蘊。隨著閱讀量的增加,視野的開闊,寫作自然也就不是一件難事了,表達能力得到提高也都是順理成章的事了。

(四)堅持以獎代懲原則

“雙減”政策下,怎樣才能保證孩子的學習效果呢?首先要充分激發孩子的潛在能力,其最好的方法是激勵其樹立強大的信念和明確目標。因此,雖然孩子們的作業量小了,作業時間短了,但對他們學習效果的檢查不能馬虎,必須遵守規則,以獎代懲。對于做得出色的孩子要鄭重表揚,必要的時候,還要讓表彰有儀式感,讓被表揚的孩子充分體會到努力能夠得來榮譽感、自豪感、自信心,從而激勵他們更好發展;讓沒有被表揚的孩子對這份榮耀產生羨慕與向往,從而激勵他們也努力做更好的自己。由于每個孩子的能力不一樣,因此獎勵也應該分層對待,如“優秀之星”“進步之星”“習作之星”“朗誦之星”等,盡量讓每個孩子在自己擅長的領域都能獲得成就感,以此激發他們潛在的動力。當班級群星璀璨的時候,在積極向上的班風影響下,何愁孩子不進步,何愁教育不出彩呢?

(五)跟進特殊學生

人本就生而不同,不管怎樣用心,班級里總會有后進生的存在。針對這類學生,只能因材施教,靶式跟進。摸清后進原因,實行“對癥下藥”。像無禮多動型孩子,這類孩子往往存在感較低,常常以一種夸張或無禮甚至可笑的舉動來博取關注;注意力渙散型孩子多數都有點多動癥,這是一種疾病,分好動型多動癥和安靜型多動癥,這類孩子突出的特點就是注意力不集中;惹是生非型孩子大多是因為缺乏安全感,所以像“刺猬”一樣,動不動就“炸毛”,這類孩子主要是以這種強硬的方式掩飾內心的脆弱;油鹽不浸型則多是因為缺少關愛和正確的引導,自由散漫,日久成性……對于這些孩子,就要多用心,根據情況,供其所缺,嚴中有愛,愛而生威,正確引導。以一種花苞心態,靜待花開,隨著時間的推移,他們會回饋以可喜的轉變。

全面落實“雙減”政策,提高作業質量,教育必將迎來一個祛弊揚優、激勵創新的新局面。