教育無他,唯愛與榜樣
——論班主任的榜樣塑造與引領作用

楊必新 丁 漢

(無為中學 安徽蕪湖 238300)

古今中外有無數名人先賢的光榮事跡與崇高人格,激勵并引領著一代又一代的追夢人為了偉大的事業與夢想,前仆后繼,砥礪前行。德國教育家福祿貝爾曾說過:“教育之道無他,唯愛與榜樣而已。”說教的語言是蒼白的,榜樣的引領作用是強大的。班主任作為青年學生的教育者,對學生的示范與引領作用是巨大而深遠的。

一、德篇——身正

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”(《論語·子路篇》)身教重于言傳,班主任在教育過程中,要用實際行動去感染學生,用親身范例去引導學生。做一個好榜樣,要具備以下幾點:

第一,具有獨立的人格魅力。教育的目的是教人做人,促進人的全面發展,關鍵內容是獨立人格的培養。所謂獨立人格,是指人的獨立性、自主性、創造性品格,要求人們不依賴于任何外在的權威,在真理的追求中具有獨立判斷能力,在政治的參與中具有獨立自主精神。在市場化風氣的影響下,班主任也容易被金錢利益、人情世故所左右,導致獨立人格的逐漸喪失,這對自我的發展與學生的教育帶來很大的危害。為此,教育主管部門多次下發通知,要求采取多種措施,集中重點整治教育行業存在的“課上不講課下講”“校外開設培訓班并兼課”“收受家長禮金”“亂收費”等違規行為,目的是進一步規范教師的教育教學行為,營造風清氣正的教育環境,促進教育行業的健康發展。正如德國哲學家雅斯貝爾斯說:“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂召喚另一個靈魂。”如果教師的這棵樹倒了,云虛無了,靈魂坍塌了,又如何去教育好他人呢?一個優秀的教育工作者,除了要有廣博的知識和出色的專業技能,還要有健全的人格和高尚的品德,這樣才能培養出有獨立人格的優秀學生。

第二,做好躬身垂范的示范引領。教育工作者對學生的部分要求,自己也要盡可能做到。如果要求別人守時,自己就不遲到;要求集體活動列隊時保持肅靜,班主任就不要和其他人竊竊私語;提倡開展讀書活動,班主任先做好讀書的榜樣,給同學們推薦書目,共同分享心得體會;要求學生積極參加跑操活動,班主任在條件允許的情況下應該與同學一同參與,既能做到實時監督,也可以潛移默化地起到示范引領作用。著名教育家陶行知曾說,真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來,才能打動心靈的深處。在一些“痛苦”的磨煉活動中,教育者與被教育者之間有著不同的立場與參與感受。如果兩者能同時參與“痛苦”的過程,體現同理心,被教育者會大大增強對教育者的認同感和支持度,并且在活動中能更好地理解和執行那些看似“痛苦”的磨煉,教育的過程由外在權威壓迫轉化為內在的主動式行為,教育效果不言而喻。

第三,教育中要以愛育人,平等待人。愛是教育的核心內容,也是教育的重要途徑。在日常的教育管理中,班主任要用真心去關心愛護每一位學生,努力做到平等待人、一視同仁,不能按照家庭經濟狀況、社會背景、學習成績等因素區別對待學生,要有教無類。2021年11月2日,山西原平市某小學某班級對學生家庭情況進行調查,把學生分為“領導子女”“企業老板子女”“權勢壟斷部門子女”“家長有犯罪前科的子女”等11類,在網絡上引起軒然大波。用“有色眼鏡”去區別對待學生,不僅傷害了師生關系,違背了教育公平,更是對公民道德的極大破壞。

班主任要有寬闊包容的胸懷,以寬容之心包容學生,善待、了解和關心每一位學生,不歧視、偏袒、放棄任何一位學生,平等待人,尊重學生的人格,了解學生的多樣性,尊重學生的個體差異,不能傷害他們的自尊心與自信心,這樣才能建立良好和諧的師生關系,有利于達到立德樹人的教育目標。

二、才篇——學高

教好書,育好人,是教師最核心的本職工作。一位優秀的班主任,首先要是一名優秀的教師,在專業上有足夠的“底氣”,能在學習過程中令學生“信服”。一位擁有深厚的專業知識、廣博的見識、幽默的語言、優雅的教態的班主任,在課堂上溫文爾雅的談吐,能激發學生的求知欲。這樣的班主任,學生都愿意與之親近,甚至會以有這樣優秀的班主任而感到自豪。“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”,這種“信服”“尊敬”的師生關系能促使學生以更積極主動的狀態去學習和效仿。

為了上好每一節課,班主任首先要備好課,認真鉆研課標和教材,更新教育理念。在新課標、新教材與新高考的過渡時期,教育者只有認真研究,才能把握好“三新”的方向;只有依據科學的教學理念,才能培養出優秀的社會人才;只有抓住學科課程標準,才能提高課堂效率。學科核心素養是學科育人價值的集中體現,是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。班主任要在核心素養的指導下,落實立德樹人的根本任務,通過課堂模式的創新激發學生的學習熱情與動力,建設以學生為主體、教師為主導的高效和諧課堂。

其次,班主任要拓展教學視野,豐富教學手段,善于利用互聯網。教師的視野關系到學生視野的高度,因此,教師要多學習,善于利用網絡新媒體資源。在信息時代的今天,網絡資源豐富,通過網絡能突破時間與空間的限制,這對教師的成長提升和教學內容的豐富都大有裨益。除此之外,運用基于互聯網的技術手段,還能夠實現課堂教學模式多樣化,如翻轉課堂、多媒體課件、微課、電子書包等模式,可以充分彰顯以學生為主體的教學理念。通過方式各異的活動,讓學生擁有更多的自主時間去搜集材料,進行問題的探究與討論,提高學生的課堂參與度,提升學生自主學習的能力,轉變課堂教學模式,體現新課程改革的理念。

最后,教學水平的提升,還需加強實戰操練。教學是一項技能,技能是能夠熟能生巧、取長補短、借鑒吸收的。班主任在日常工作之余,要多參加教學比賽、實戰練兵,提升水平與能力。筆者曾在安徽省新教材推廣的第一年就參加了上級主管部門舉辦的新課程、新教材優質課比賽,從教學理念、課程標準、教材內容、教學手段等方面倒逼自己去學習,經過搜集相關素材、設計教學情境、創設學生活動、制作課件、撰寫教案等環節,一輪一輪不斷提升自己,對教學的理念和過程進行不斷地反思、修改,迅速提高了教學能力與水平。

三、識篇——界廣

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者,是中小學生健康成長的引領者和人生導師。教育者的視野決定著教育路徑的走向,影響著學生未來的人生高度。班主任不僅要做好學生學業的導師,還要做好學生的人生導師,可謂責任重大。

如何才能具有寬廣高遠的視野呢?首先寬容。面對學生犯錯,班主任需要用科學發展的眼光看待問題、判斷是非,以平和的心態分析處理問題,注意自身的言行規范,以尊重平等的態度平視學生、看待問題。其次,善于引領。班主任不僅是知識的傳播者,還是文化的布道者,要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在拓寬自身視野、堅守精神家園的同時,還要做學生成長航路上的燈塔,指引其朝著正確的方向遠航。然后,善于學習。社會在發展,時代在改變,教育者也要與時俱進。只有通過不斷學習來拓寬視野,才能適應未來教育的發展。最后,善于反思。教育教學的過程往往并不是一帆風順的,班主任從教育理念和行為處置等方面思考教育的規律和方法,不斷總結得失,提高自身水平,豐富教學手段,拓寬教育管理的視野,獲得更高層次的發展。通過多方面的學習與思考,打破班主任個體的經驗、工作經歷、生活環境的影響而形成的窺見,打破由此形成的偏見、思維定勢,進而不居功,不為物累、名累,以學生為本位,全心全意為學生服務,成為一個毫無利己、高尚、純粹的人。

“教書育人”是教師的職責所在,班主任不僅要做好“教書”的基本工作,更要履行社會與學校賦予的在“育人”方面的重要職責。“教好書”,就是要做好學業導師,需要班主任有相當的專業素養與一定的學科視野,不僅是知識層面的傳授,還要與大學專業人才培養的要求接軌,否則很難跟上時代對教育改革要求的步伐,滿足不了新時代對提高全體國民素質和人才培養質量的新要求。“育好人”,作為學生的人生導師,需要具備較好的品行素養,能夠對學生進行專業的職業生涯規劃。教育改革背景下的學生職業生涯規劃,直接關系到未來學生的選科,影響學生的人生方向,在現今的教育改革過渡階段顯得尤為重要。在學生三觀養成發展的關鍵階段,教師對學生品行修養與意志力的提升,對其未來的成人、成才和成功有重要且深遠的影響。

班主任不僅僅是一名傳播知識、培養技能的“解惑者”“授業者”,還是一位貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養全面發展的社會主義建設者和接班人的“傳道者”。班主任在德、才、識三方面的榜樣示范與引領作用對于學生成人、成才的影響深遠,這在教育領域已是共識。可是要達到“身正”“才高”“界廣”的要求是非常不易的,對于事務繁多的班主任來說無疑是一個巨大的挑戰。荀子曾說,“道雖邇,不行不至;事雖小,不為不成”,雖然“道阻且長”,但我們相信,行則將至,做則必成。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,作為在教育崗位上的班主任,唯有不忘初心、砥礪前行,卓越自己,引領他人,為偉大的教育事業奮斗終生。