社會主義核心價值觀融入視聽語言課程路徑探索

李欣

一、課程思政背景對專業(yè)教學的要求

當前我們處在經(jīng)濟體制、社會結構、利益格局、思想觀念“深刻之變”的時期。經(jīng)過影視大片、卡通電游、品牌服飾、流行歌曲和娛樂明星等方式巧妙植入的西方價值觀，通過新媒體正在悄然侵入大學生的日常生活。[1]這是對大學生思想意識的沖擊，也是對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)。

應對這樣的挑戰(zhàn)，習總書記在2016 年12 月8 日的全國高校思想政治教育工作會議上提出“守好一段渠、種好責任田”，和“全程育人、全方位育人”的重要思想，為新時期做好大學生思想政治工作提出了新要求、新方法，為中國特色高等教育發(fā)展指明了新方向、提供了根本遵循。中共教育部黨組和教育部，先后發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《高等學校課程思政建設指導綱要》，表明“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。”[2]強調(diào)課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要體現(xiàn)，從國家、社會和個人三個維度，引領社會思潮、凝聚社會共識，是當代大學生面對紛繁復雜的國際形勢、世界范圍的思想文化交融交鋒所應堅守的精神態(tài)度。高校專業(yè)教學理應充分考慮時代發(fā)展的大背景，充分考慮大學生成長的大環(huán)境，把握好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。結合專業(yè)特色，在實踐中不斷探索社會主義核心價值觀融入專業(yè)教學的新路徑，解決“融入什么”和“怎么融入”的問題。

二、《視聽語言》課程建設目標與社會主義核心價值觀

《視聽語言》課程作為高校數(shù)字媒體專業(yè)在大學二年級普遍開設的課程，是具有基礎性、廣泛性和實踐性的專業(yè)培養(yǎng)課程。在教學目標上，《視聽語言》課程教學將育人工作擺在首位，意圖讓學生通過課程了解現(xiàn)代影像媒體中視聽語言的發(fā)展歷史，了解視聽語言的特性，學會視聽思維的形成和表達。能在時代發(fā)展的大背景下，主動學習、堅持進步，創(chuàng)作出符合時代價值的創(chuàng)新作品。在理論目標和實踐目標之外，課程倡導社會主義核心價值觀思政目標，時刻踐行專業(yè)課程的“全面育人”。深入挖掘和提煉影視專業(yè)知識體系中的思想價值和精神內(nèi)涵，將立德樹人的理念貫穿于視聽語言課堂的全過程，是我們亟需關注的首要問題。社會主義核心價值觀的有機融入，是《視聽語言》課程思政教育的理想途徑。社會主義核心價值觀在國家、社會和個人三個層次上的要求，與本科階段對學生在視聽語言領域的教育要求高度契合。

社會主義核心價值觀被廣泛認為包含三個層次。第一個層次“富強、民主、文明、和諧”主要關注國家層面的宏觀價值規(guī)范。作為數(shù)字媒體專業(yè)的學生，在未來的工作中需要以宏觀的視角看待問題，具備解決問題的能力。因此，《視聽語言》課程需在思政教育環(huán)節(jié)補充國家層面價值觀教育的內(nèi)容。通過深入研究中外電影史、傳播史以及現(xiàn)代影像媒體等領域，逐漸增強學生對國家宏觀問題的認識。幫助學生提升對中國文化軟實力的認同感，增強大局意識。第二個層次“自由、平等、公正、法治”可以歸類為對社會各階層價值規(guī)范的關注。理解國情、社情和民情，有助于培養(yǎng)學生的社會關懷和公平正義意識，提升家國情懷。在創(chuàng)作方面，需要培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)其良好的道德素養(yǎng)。第三個層次涵蓋“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，可歸類為個人價值觀的層面。《視聽語言》課程設計中融入敬業(yè)精神和工匠精神的教育，為學生將來進入相關行業(yè)做好準備。在思政教育實踐中，潛移默化地將正確的價值觀滲透到學生的思想，使他們堅定理想信念，工作恪盡職守，誠信待人接物，塑造學生的道德品格。將社會主義核心價值觀融入《視聽語言》課程是非常適切的，這不僅符合對大學生的培養(yǎng)目標，也有助于培養(yǎng)影視行業(yè)從業(yè)人員的愛國觀念、大局意識、敬業(yè)精神、誠信友善等思想觀念。

三、《視聽語言》課程思政實施路徑

基于《視聽語言》課程培養(yǎng)方案與課程大綱，整理得出了課程理論目標、實踐目標和素養(yǎng)目標。其中理論目標、實踐目標通過課程的理論實踐體系教育部分得以實現(xiàn)，而素養(yǎng)目標則是通過思想政治教育部分得以實現(xiàn)。不論是理論實踐體系教育還是思想政治教育，都來自于教學內(nèi)容。因此，教師在授課之前必須明確蘊含在課程中的思政元素，并通過合理的方式將社會主義核心價值觀融入課堂教學，實現(xiàn)育人目標。

（一）加強教師政治理論學習

習總書記指出，“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。”[3]這要求專業(yè)課教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，自覺在教學實踐中注重思想政治教育。

首先，專業(yè)課教師要不斷充實自己的政治理論知識，積極提高自身的思想政治覺悟和理論水平，如此才能做好學生的引路人。其次，應培養(yǎng)專業(yè)課教師在教學過程中自覺注重思政教育，加強思政教育意識。專業(yè)課教師應該善于發(fā)掘和運用課程中蘊含的思政教育元素，有意識地將社會主義核心價值觀的理念融入到專業(yè)課程內(nèi)容中去。再次，教師需要具有將思政教育要素巧妙融入專業(yè)課程的技能。我們要求課程思政“潤物細無聲”，這并不是簡單地將思政內(nèi)容“插”到課程中，而是通過巧妙的課程設計，讓思政元素自然融入到專業(yè)教學中。

（二）創(chuàng)新課程教學環(huán)節(jié)

課程思政并不意味著將專業(yè)課變成思政課，更不是一味地硬性融合。實際上，它需要根據(jù)各個專業(yè)的特點，巧妙地在教學中找到合適的切入內(nèi)容，關注學生的興趣，精心制定創(chuàng)新性的教學大綱。

在《視聽語言》課程中，教師采用專題教學法，從電影語言和媒介發(fā)展史、影像造型元素、聲音敘事、影視創(chuàng)作方法等四個專題出發(fā)，以知識的難點和重點為線索，探討中外影視作品中的文化內(nèi)涵和價值取向，提升學生的審美鑒賞能力，增強文化認同和文化自信。通過教師拉片分析，在以實例增強學生視聽語法基本理論感知的同時，引導學生接受社會主義核心價值觀的精神引領。比如，在講到鏡頭速度時，教師采用奧運會上中國運動健兒的奪冠新聞照片為例，剖析鏡頭速度與畫面造型的含義，快門攝影捕捉運動員情態(tài)的作用。在介紹基礎理論的同時，引導學生感受中國奧運健兒奪冠時激動、驕傲的心情，激發(fā)學生的愛國情懷。

（三）整合教學資源，以賽促學

除了文字教材、音像素材和多媒體設備、網(wǎng)絡媒體等線下、線上的多元教學資源外，現(xiàn)今國內(nèi)外面向大學生的專業(yè)競賽不勝枚舉，也是極為珍貴的教學資源。在教學過程中，教師應靈活運用多種教學資源，借用專業(yè)競賽機會，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

《視聽語言》課程“以賽促學”教學模式，通過號召學生參加國內(nèi)外各式專業(yè)競賽，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，訓練學生掌握相關專業(yè)競賽的基本方法，提高解決實際問題的能力。分組創(chuàng)作的形式有助于教師進行針對性指導，根據(jù)學生的個性和興趣因材施教，進一步提高綜合素質(zhì)。這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，更有助于教師對自己的教學成果進行有效的檢驗和評估，清晰地了解學生的學術水平和綜合素質(zhì)。

在“以賽促學”教學方法中，要真正以社會主義核心價值觀為指導思想，同時注重教學的質(zhì)量和過程，以確保教育的全面性和深入性。比如，課程組教師引導學生積極參加“全國大學生廣告藝術大賽”和“ 中國好創(chuàng)意暨全國數(shù)字藝術設計大賽”等。賽事通常分為命題賽道、非命題賽道和公益賽道，命題多為鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)文化或社會熱點問題等。如“精準助農(nóng)設計公益主題”“青春在創(chuàng)新中筑夢”等。教師引導學生以該類命題進行實踐創(chuàng)作，運用視聽語言基本理論輸出自己對公益、文化、社會問題的見解，幫助學生更好地理解和內(nèi)化社會主義核心價值觀，使之成為他們?nèi)粘Ｉ詈吐殬I(yè)發(fā)展的一部分。

（四）構建多元化課程評價體系

基于課程思政理念下的課程評價機制是確保課程建設育人成果得到落實的有效手段，從評價主體、評價內(nèi)容和評價方法三個層面對課程教學評價體系進行設計，通過評價結果進行教學反思，發(fā)揮已評促教效用。[4]首先，評價主體方面，為了實現(xiàn)客觀真實的課程思政評價效果，應采用“師生共評”的方式，多角度評價學生的思想發(fā)展實際。在該評價模式中，教師可以通過觀察學生的課堂互動、參與討論等行為來評估他們對于專業(yè)和思政教育內(nèi)容的理解。同時，鼓勵學生積極參與課后的實踐活動或?qū)懽魅蝿眨u估他們對課程內(nèi)容的內(nèi)化和應用。學生也應成為評價的主體之一，可以通過自評、互評、小組評價等方式。這有助于學生自省不足之處，提高對于專業(yè)知識與核心價值觀的認同和實際運用能力，形成自我驅(qū)動的學習態(tài)度。

其次，評價標準應加入課程思政教育的內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入評價指標中。全面考量學生在課題創(chuàng)作過程中體現(xiàn)的思想格局、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)作觀念和審美意識等素質(zhì)表現(xiàn)。在評價指標的設計中，可以設置一系列與社會主義核心價值觀相關的標準，如學生對國家、社會、民族的認同程度，對公平正義和法治精神的理解，以及對社會責任感和團隊協(xié)作的表現(xiàn)等。這些指標將有助于更全面地評估學生在思政教育課程中所取得的成果，包括對核心價值觀的理解和內(nèi)化程度。此外，還可以評估學生的課題選擇是否符合社會主義核心價值觀，他們的創(chuàng)作是否反映了核心價值觀的精神，以及他們是否能夠通過作品傳遞積極的社會信息和價值觀等。

最后，評價方法綜合過程性和終結性評價，二者各占總成績的百分之五十。不僅對學生的最終學習成果進行評價，還注重評估學生在課程學習全過程中的表現(xiàn)。綜合過程性評價與終結性評價有助于全面評估學生的學習和創(chuàng)作能力，同時敦促教師觀察和記錄學生在不同學習階段表現(xiàn)出的價值觀變化，從而反思課程思政教學效果，改進教學方法。

四、結語

《視聽語言》不僅是數(shù)字媒體專業(yè)教育的一部分，更承擔著講述中國故事和傳遞中國自信的使命。在這個過程中，將價值引領與專業(yè)教學融為一體，已成為當今課程教學改革的重點。如何在教學中巧妙地融入社會主義核心價值觀，需要教師們持續(xù)不斷地實踐與探索。教師們的任務不僅是確保學生扎實地掌握專業(yè)基礎知識，同時也需要培養(yǎng)學生的價值觀念，使其認識到影視媒體在傳播社會主義核心價值方面的重要作用。這就要求教師們要加強自身思政理論學習，善于在課程教學和實踐活動中滲透社會主義核心價值，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，豐富教學資源，為社會培養(yǎng)政治立場堅定、有理想信念、有道德情操的高質(zhì)量應用型人才，為社會主義文化建設貢獻更多力量。