融合與延伸：“雙減”視域下初中語(yǔ)文課程實(shí)施勞動(dòng)教育的策略

□甘肅省白銀市第六中學(xué) 韓曉偉

隨著新時(shí)代教育改革的不斷深化，在“雙減”政策的指引下，各科教師積極開(kāi)展勞動(dòng)教育。在初中語(yǔ)文新課程的教育教學(xué)工作中，我們必須全面深化落實(shí)勞動(dòng)教育，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的勞動(dòng)教育上，打造高效的勞動(dòng)教育課堂。教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，依據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)需求開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文課堂教學(xué)，落實(shí)勞動(dòng)教育，延伸勞動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生打造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)文化知識(shí)、忽視五育齊發(fā)展的觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的提升，肩負(fù)起落實(shí)新時(shí)代下新課程勞動(dòng)教育改革的使命及擔(dān)當(dāng)。本文站在“雙減”視域下，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的策略進(jìn)行論述，僅供參考。

一、“雙減”視域在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育課程體系不夠完善

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教學(xué)形式相對(duì)隨意，體系不夠完善，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。受應(yīng)試教育理念理想，部分教師并不注重勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展，導(dǎo)致勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)隨意且零散，使得學(xué)生無(wú)法獲得系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)及時(shí)地落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率低。久而久之，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)失去了信心，慢慢地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了興趣，這種情況對(duì)學(xué)生綜合勞動(dòng)能力的發(fā)展十分不利。

同時(shí)，由于初中階段是一個(gè)人一生當(dāng)中最重要的發(fā)展時(shí)期，所以對(duì)初中生進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育十分有必要。在初中語(yǔ)文勞動(dòng)教育課堂上，教師一定要完善勞動(dòng)教育課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分與學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地制訂系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情。由此，學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣得到了進(jìn)一步發(fā)展，如此更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合勞動(dòng)能力的全面養(yǎng)成，構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。

（二）勞動(dòng)教育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠規(guī)范

在“雙減”視域下的初中語(yǔ)文勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)困難，逐漸感到力不從心。久而久之，學(xué)生降低了對(duì)勞動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的期待性，不利于自身綜合勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，由于受應(yīng)試教育理念影響，部分教師往往注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂的“主科”教學(xué)，以求在考試中取得更好的成績(jī)，但是，這樣做容易忽視對(duì)學(xué)生的德育、體育、美育、勞育，難以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。最重要的是，這種教學(xué)思想不符合新時(shí)代教育背景下的教育理念，不符合新課改教學(xué)宗旨，難以落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件精神。

勞動(dòng)教育沒(méi)有得到充分落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)也相對(duì)不夠規(guī)范，難以幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行準(zhǔn)確定位。對(duì)于初中勞動(dòng)教育而言，大部分教師并沒(méi)有設(shè)立明確、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)過(guò)于側(cè)重勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，從而阻礙了學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)僅停留在表面，無(wú)法充分落實(shí)到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐中。

因此，在初中語(yǔ)文勞動(dòng)教育中，教師必須制訂規(guī)范的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠知道自己的不足在哪里，從而及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使其在自我提升的過(guò)程中獲得勞動(dòng)成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，促進(jìn)其綜合勞動(dòng)能力的發(fā)展。

此外，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)充分將理論知識(shí)評(píng)價(jià)與勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，在一定程度上提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，繼而促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的提升。

（三）勞動(dòng)教育課程的課后活動(dòng)延伸不足

在“雙減”視域下的初中語(yǔ)文勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)教育課程的課后延伸活動(dòng)相對(duì)不足，使得學(xué)生無(wú)法很好地吸收課堂所學(xué)勞動(dòng)知識(shí)，也無(wú)法很好地將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知不夠深刻，難以理解勞動(dòng)的意義。

由于師資力量相對(duì)匱乏，從而導(dǎo)致教師無(wú)法很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展造成了阻礙。且由于部分教師過(guò)于注重其他學(xué)科的理論教學(xué)，投入大量時(shí)間和精力用在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，減少了勞動(dòng)教育課程的課后實(shí)踐活動(dòng)，或者即使有布置相應(yīng)的勞動(dòng)作業(yè)，也流于形式，難以發(fā)揮勞動(dòng)育人的真正作用，不利于學(xué)生勞動(dòng)能力的提升，更不利于學(xué)生勞動(dòng)精神的養(yǎng)成。

因此，在初中語(yǔ)文勞動(dòng)教育中，教師必須充分平衡學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，不要過(guò)多占用學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐課程，要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)這一高尚品質(zhì)對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要影響，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，促進(jìn)其以后可以成為被社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

二、“雙減”視域在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的優(yōu)化策略

（一）深度融合，完善勞動(dòng)教育課程體系

在“雙減”視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深度融合、完善勞動(dòng)教育課程體系，為學(xué)生打造系統(tǒng)性的勞動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解并吸收勞動(dòng)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)。在語(yǔ)文教學(xué)中深度融合、完善勞動(dòng)教育課程體系的方式主要有以下幾點(diǎn)：

其一，充分依據(jù)各地特色，為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣瑸閷W(xué)生開(kāi)展土木、種植、刺繡等多種傳統(tǒng)勞動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中充分加深對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認(rèn)知。然后，教師再結(jié)合一些特殊的勞動(dòng)工具及材料，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)文化的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到勞動(dòng)的不易，珍惜用勞動(dòng)汗水換來(lái)的果實(shí)。

《憫農(nóng)》是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，體現(xiàn)了人們對(duì)勞動(dòng)的尊重、對(duì)糧食的愛(ài)惜，教師可以結(jié)合這首古詩(shī)開(kāi)展勞動(dòng)教育。具體而言，教師要求學(xué)生從家里帶幾頭大蒜、寬口瓶子，用來(lái)“種大蒜”。然后在瓶子里裝上水或者濕潤(rùn)的泥土，把蒜瓣依次放進(jìn)去。教師可以要求學(xué)生兩兩一組，“種”好后做好觀察和記錄。經(jīng)過(guò)幾天后，嫩綠的小芽向陽(yáng)生長(zhǎng)。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看，并分享種植感受。“同學(xué)們，大蒜在我們的精神照料下茁壯成長(zhǎng)，但是，在自然條件的其他作物卻生長(zhǎng)得不這么‘順利’，需要人們付出更多的辛勞，就像我們吃的大米、玉米和各種蔬菜。因此我們要更加愛(ài)惜糧食！”至此，一堂富有趣味性的勞動(dòng)教育便拉開(kāi)帷幕了。

其二，開(kāi)展具有新時(shí)代特征的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在新時(shí)代背景下，全面落實(shí)勞動(dòng)教育課程是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中新的側(cè)重點(diǎn)，要幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，使其具備頑強(qiáng)拼搏的勞動(dòng)精神。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)電腦繪圖、打印機(jī)打印等多種形式設(shè)計(jì)出豐富的藝術(shù)作品，從而提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中充分發(fā)揮想象，體驗(yàn)獨(dú)立設(shè)計(jì)作品的成就感，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明白勞動(dòng)的意義與價(jià)值。

其三，充分挖掘特色藝術(shù)勞動(dòng)教學(xué)。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)校開(kāi)展了相應(yīng)的技術(shù)選修課，將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)的魅力是多樣化的，蘊(yùn)含著豐富的勞育、美育和德育等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文勞動(dòng)教育高效課堂的構(gòu)建。

例如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“剪紙藝術(shù)”“人工智能”“陶藝”等多項(xiàng)勞動(dòng)教學(xué)，通過(guò)將課文知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)課程相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

其四，充分融入當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)勞動(dòng)技術(shù)。與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校或者勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地相合作，借助其勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)生打造良好的勞動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)、觀看勞動(dòng)過(guò)程，從而深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，通過(guò)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教師，為學(xué)生講解及演示汽車設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等勞動(dòng)技能，讓學(xué)生親身走進(jìn)勞動(dòng)場(chǎng)地，更加直觀地感受到勞動(dòng)的魅力，幫助學(xué)生在日后的職業(yè)選擇中有更加明確的目標(biāo)。

（二）開(kāi)展多元化勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)

在“雙減”視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，多元化的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一，成果性評(píng)價(jià)。開(kāi)展勞動(dòng)成果、勞動(dòng)技能大賽等評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的勞動(dòng)作品進(jìn)行統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在作品制作過(guò)程中可以更加用心和細(xì)心，并且在勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)中充分感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而更加珍惜自己及別人的勞動(dòng)成果，更有助于學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)教育品質(zhì)，提高語(yǔ)文勞動(dòng)教育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

其二，積分制評(píng)價(jià)。開(kāi)展勞動(dòng)成果積分制等評(píng)價(jià)，指的是對(duì)學(xué)生所參與的勞動(dòng)活動(dòng)及勞動(dòng)技能比賽給予積分獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)制度，能促使學(xué)生積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，并在一次次勞動(dòng)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。積分制的評(píng)價(jià)方式可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)有效提升其勞動(dòng)能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)其綜合勞動(dòng)能力的發(fā)展。

（三）延伸勞動(dòng)教育課后活動(dòng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分延伸勞動(dòng)教育課后活動(dòng)，能夠增加學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)體驗(yàn)中形成增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)并樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀，在深刻感受勞動(dòng)魅力的同時(shí)，有效促進(jìn)其綜合勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。充分延伸勞動(dòng)教育課后活動(dòng)的方式主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

其一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)需求開(kāi)展科學(xué)的勞動(dòng)課后活動(dòng)。教師合理安排課后活動(dòng)，在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)等多個(gè)場(chǎng)地開(kāi)展個(gè)性化的勞動(dòng)實(shí)踐，如花草養(yǎng)殖、人工智能等綜合性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以將眼界放寬，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)需求延伸勞動(dòng)活動(dòng)范圍，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

其二，豐富勞動(dòng)教學(xué)形式。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)形式，讓勞動(dòng)教育走出課堂、走出教室、走出學(xué)校、走入社會(huì)，使勞動(dòng)教育不再僅限于語(yǔ)言教學(xué)，而是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)工廠、實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)場(chǎng)地，真實(shí)地參與到勞動(dòng)中，深刻感受到勞動(dòng)的別樣魅力。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)汗水收獲成功的果實(shí)，深刻體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感，還能使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系勞動(dòng)教學(xué)方面的專家，定期開(kāi)展勞動(dòng)講座，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的理解，使學(xué)生可以更加直觀地觀看大國(guó)工匠的勞動(dòng)作品，從而拉近學(xué)生與勞動(dòng)之間的距離，深化學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，以各種精湛的勞動(dòng)作品陶冶學(xué)生的情操，繼而激發(fā)其參與勞動(dòng)的興趣，推動(dòng)其工匠精神的發(fā)展，使其可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀的國(guó)之棟梁。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)上所述，“雙減”視域下，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合勞動(dòng)能力的全面發(fā)展十分重要。但是從目前來(lái)看，勞動(dòng)教育課程體系還不夠完善、教學(xué)評(píng)價(jià)還不夠規(guī)范、課后活動(dòng)延伸還不夠充足。因此，教師應(yīng)深度融合、完善勞動(dòng)教育課程體系，開(kāi)展多元化勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)，充分延伸勞動(dòng)教育課后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的深度融合與延伸，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，落實(shí)新時(shí)代背景下教學(xué)改革的勞動(dòng)教育要求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使之成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。