利用游戲化教學提升幼兒閱讀方向能力的研究

□福建省福州市晉安區教師進修學校附屬幼兒園 朱巧云

閱讀能力是幼兒在接受教育過程中必不可少的能力，對幼兒的未來發展有非常重要的意義。閱讀能力是一種綜合性能力，主要包括聽、說、讀、寫四個方面，閱讀能力直接影響著幼兒整體素質的高低。在日常教學中，教師要重視對幼兒閱讀能力的培養，采取多種方法提升幼兒閱讀能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識。游戲化教學是一種有效的方法，能讓幼兒在學習過程中感受到快樂。本文對游戲化教學進行了概述，并分析了當前教育領域中游戲化教學存在的問題，提出了游戲化教學在幼兒園閱讀中運用的方法及策略，并對利用游戲化教學提升幼兒閱讀方向能力進行了展望。

一、游戲化教學概述

游戲化教學是以游戲為載體，運用各種手段和方式，使幼兒在參與游戲的過程中學習知識、掌握技能的一種教學模式。在開展游戲化教學時，教師要結合幼兒的身心發展特點，運用多種方法和手段激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中進行學習。在進行游戲化教學時，教師要注意以下幾點：

一是有良好的心態。在進行游戲化教學時，幼兒會遇到各種問題，教師要保持良好的心態，充分發揮自己的教育作用，解決幼兒遇到的問題；二是對幼兒充滿信心。教師要相信每個幼兒都有成功的潛力，并用實際行動來證明自己的能力；三是制定合理的游戲規則。游戲化教學是一種靈活、開放、自由的教學模式，在進行游戲化教學時，教師要根據幼兒的年齡特點及興趣愛好制訂合適的游戲規則，讓幼兒在快樂的氛圍中學習知識；四是采用科學有效的方法引導幼兒學習。在進行游戲化教學時，教師不能只注重幼兒學到了什么知識，還要注重幼兒對知識產生了哪些興趣、產生了哪些疑問等，以此激發幼兒對知識學習的興趣。

二、當前教育領域中游戲化教學存在的問題

在實際教學中，很多教師將游戲化教學應用到實際教學中，但是在實際應用過程中，教師并沒有充分了解幼兒的特點，也沒有正確認識游戲化教學的價值。這樣做導致游戲化教學無法發揮出其真正的作用，存在一些問題。

（一）忽視幼兒的主體性

在當前教學領域中，游戲化教學主要以幼兒為中心，忽視了幼兒的主體性，一味地追求課堂氣氛活躍，沒有讓幼兒成為課堂的中心。教學過程中，教師注重與幼兒的互動，加強與幼兒之間的互動，激發幼兒學習興趣下降。否則幼兒會對學習產生抵觸情緒，影響教學效果。

（二）游戲內容不符合實際

在游戲化教學過程中，教師為了吸引幼兒注意力，將游戲設計得過于復雜。雖然能提高課堂教學的效果，但忽視了幼兒的實際生活經驗和認知水平。在實施游戲化教學過程中，教師沒有充分了解幼兒的生活經驗和認知水平。

（三）教師缺乏合理的評價機制

在幼兒閱讀方面的教育中，教師沒有對幼兒進行合理評價。很多教師認為只有幼兒掌握了多少知識才是好的表現。這種認識缺乏合理性，評價機制也不夠合理，對幼兒學習過程中存在的問題沒有及時發現并加以糾正。這樣做會使幼兒產生消極情緒，影響他們學習的積極性和主動性。因此，在開展游戲化教學過程中，教師要建立合理的評價機制。

三、教育領域中游戲化教學應對策略

教育領域中游戲化教學要做到“游戲”與“教學”并重，要對游戲教學進行優化，在教學過程中要做到動靜結合，合理運用教學材料，發揮幼兒的主體性作用，使幼兒在快樂的氛圍中學習知識，促進幼兒閱讀能力的提升。

（一）建立合理的評價機制，對幼兒閱讀能力進行評估

評價機制的建立是實施游戲化教學的重要前提，教師要建立科學合理的評價機制，對幼兒的閱讀能力進行評估。在對幼兒進行教學之前，教師要對幼兒的生活經驗和認知水平進行了解，掌握幼兒的生活習慣和認知特點，這樣才能在教學過程中制定適合幼兒的教學計劃。同時，教師還要建立合理的評價機制，對幼兒在游戲化教學過程中表現出來的能力進行評價，通過這些評價發現幼兒在閱讀過程中存在的問題并及時糾正。教師在實施游戲化教學時，要結合幼兒自身特點以及生活習慣和認知特點制訂合理的教學計劃，還要根據幼兒閱讀能力評估機制制訂合理、科學的教學方案，通過評估機制發現幼兒在閱讀過程中存在的問題，及時糾正并制訂下一步的教學計劃。教師要在實踐中不斷總結經驗，提高教學質量和水平。

（二）根據幼兒的年齡特點，采用多元化的教學方法

幼兒年齡小，思維能力不強，還沒有形成自己的知識體系。在游戲化教學過程中，教師要根據幼兒的年齡特點，采用多元化的教學方法，引導幼兒進行閱讀。在實際教學過程中，教師要結合幼兒的年齡特點，合理設計教學內容和游戲環節。如在開展故事表演活動時，教師可以采用分角色表演、分角色朗誦等形式。在這個過程中，教師要注重培養幼兒的角色意識和語言表達能力。教師可以在課堂上開展情景表演活動，讓幼兒扮演故事中的人物，通過角色扮演的方式加深對故事內容的理解和認識。在這個過程中，教師要引導幼兒進行角色間的轉換和換位思考，提高幼兒對故事內容的理解和記憶能力。這種方式可以讓幼兒了解到不同角色之間的區別和聯系，提高幼兒語言表達能力和理解能力。

四、游戲化教學在幼兒園閱讀中運用的優勢

在幼兒園的閱讀教學中，教師要根據幼兒的年齡特征和認知特點選擇游戲化教學的方法，充分激發幼兒對閱讀活動的興趣。教師可以設計一些情景式的閱讀游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗和感悟到閱讀的樂趣。在開展閱讀游戲前，教師要對幼兒進行充分了解，制訂科學合理的教學計劃，并根據實際情況不斷調整教學方案，提高教學質量。教師要根據不同年齡段的幼兒選擇適合他們年齡段的閱讀內容和方法，在游戲過程中培養幼兒良好的閱讀習慣。

（一）有利于提高幼兒的學習興趣

游戲化教學以幼兒的興趣為出發點，讓幼兒在快樂的氛圍中學習，從而提高幼兒的學習興趣。幼兒在游戲化教學中，可以很好地調動自己的感官，將知識與現實生活結合起來，通過形象生動的形式來學習知識。例如，在學習《我的身體》時，教師可以用情境教學法來激發幼兒的學習興趣。教師可以先給幼兒展示一些醫生檢查身體圖片，再讓他們說說這些圖片都檢查的身體哪個部位，然后讓幼兒自己模仿這些圖片來進行表演。在這個過程中，教師要充分發揮自己的引導作用，通過啟發和引導等方式來提高幼兒的學習興趣。此外，游戲化教學還可以有效地激發幼兒學習知識的興趣，教師可以根據故事情節和人物形象來進行編排和設計，讓每個幼兒都參與到游戲化教學中來，這樣可以有效地激發幼兒的學習興趣。

（二）有利于培養幼兒的創新能力

幼兒時期是智力發展的關鍵時期，也是培養創新能力的關鍵時期。幼兒的大腦正處于快速發育階段，這一時期，教師需要不斷引導和鼓勵，使幼兒在快樂的氛圍中不斷成長。在游戲化教學中，教師要積極為幼兒創設寬松、愉快的學習環境，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒良好的學習習慣和創新能力。在閱讀教學時，教師可以通過給幼兒講故事、做游戲、編故事等方式引導幼兒閱讀，并引導幼兒運用自己的想象力來表達故事內容。例如，在學習“小馬過河”這個故事時，教師可以讓幼兒自由選擇角色進行表演。在表演前，教師要對小馬進行簡單的介紹，讓小馬戴上帽子和圍巾去找小河。教師還要讓幼兒互相扮演小馬、松鼠、山羊等角色進行表演。這種游戲化教學方式可以讓幼兒在游戲中學習知識，能不斷地激發幼兒的創新意識，為以后的創新能力打下堅實的基礎。

（三）有利于培養幼兒的合作精神和競爭意識

在進行游戲化教學時，教師要注重對幼兒合作精神和競爭意識的培養，讓幼兒在游戲化教學中感受到快樂，通過自己的努力獲得成功的喜悅，從而增強他們的合作能力和競爭意識。比如，在《小螞蟻找食物》這一課中，教師可以讓幼兒通過小組合作進行閱讀學習。首先，教師可以讓幼兒分組進行閱讀學習，再由各小組推選一名組長帶領本組的成員進行閱讀學習。在閱讀過程中，教師可以對幼兒提出一些問題，讓他們展開討論并找到答案。如在“找食物”這一環節中，教師可以讓幼兒自由分組，并邀請幼兒的同桌加入自己的小組。在這個過程中，幼兒既要找到同伴，又要找到正確答案，需要分工合作、團結協作才能完成閱讀學習任務。同時，教師還可以利用競賽機制來促進幼兒之間的合作和競爭。教師可以組織一些競賽活動，讓各小組成員之間相互競爭、相互合作。在競賽活動中，幼兒不僅能體會到成功的喜悅，還能培養合作意識和競爭意識。

五、利用游戲化教學提升幼兒閱讀方向能力的展望

目前，幼兒閱讀能力培養的方式還比較單一，以讀為主，而閱讀是需要從多個方面進行的。將游戲化教學與閱讀有機地結合起來，是對幼兒閱讀方向能力培養的創新嘗試。在幼兒閱讀方向能力的培養中，教師可以根據幼兒的年齡特點以及心理特點，設計一些符合幼兒發展需求的游戲。

（一）注重幼兒的興趣，激發閱讀熱情

幼兒在成長過程中，往往會因為好奇心而產生閱讀的興趣，這是學習的動力。幼兒具有很強的好奇心和求知欲，他們總是對一些新事物感興趣，也喜歡觀察周圍的一切，這對于幼兒學習知識有很大的幫助。在閱讀過程中，幼兒往往會因為好奇而產生閱讀興趣，所以教師在進行閱讀活動時，要注重激發幼兒的閱讀熱情，讓他們產生一種想要閱讀的強烈愿望。比如，教師在講述繪本《母雞蘿絲去散步》這一故事時，可以讓幼兒說一說母雞蘿絲每天都會去哪里散步？它們都去了哪里？然后思考他們為什么要這樣做？通過問題的設置，讓幼兒在進行游戲的過程中學會思考。在講到“我”這個角色時，教師可以將“我”這個角色想象成一個喜歡吃糖的小朋友，讓幼兒進行討論并進行角色扮演。通過這樣的游戲化教學活動，幼兒不僅學會了故事中蘊含的道理，還將自己融入故事情節中，感受到故事中人物的喜怒哀樂。在整個活動中，幼兒的閱讀興趣都非常高漲，有濃厚的閱讀興趣和閱讀熱情，能在快樂中進行學習。

（二）采用多媒體技術，豐富游戲內容

傳統的教學方式單一枯燥，難以充分調動幼兒的積極性。為了更好地激發幼兒的閱讀興趣，教師可以運用多媒體技術豐富游戲內容，激發幼兒的閱讀興趣，使他們積極主動地參與到閱讀中。多媒體技術具有畫面逼真、內容豐富的特點，可以將文字、圖像、聲音等多種信息進行整合，營造豐富多彩的教學氛圍，為幼兒創建一個充滿驚喜的學習環境。在閱讀教學中，教師要將多媒體技術運用到教學中，根據具體內容選擇適合的多媒體技術，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識。如，在講解“雞和貓”這個故事時，教師可以運用多媒體技術播放一些小動物的叫聲，讓幼兒通過這些叫聲來識別各種不同動物。對于年齡比較小的幼兒來說，這種方法比較適合他們。對于年齡稍大一點的幼兒來說，教師可以讓他們自己進行游戲化閱讀。另外，在閱讀教學中，教師還要注意結合教學內容和幼兒生活經驗進行選擇，這樣既能使幼兒了解故事內容，又能讓他們了解一些基本的生活常識，還能讓幼兒在游戲中鞏固所學知識。

（三）不斷提高教師自身素質，創設良好教學氛圍

閱讀是一個由感知、理解、記憶、運用到創造的過程，并不是單純地讀懂一本書。幼兒閱讀能力的培養不僅是閱讀知識的學習，更是閱讀能力的應用。幼兒階段正是培養閱讀興趣和習慣的關鍵時期，要想讓幼兒愛上閱讀，教師就要不斷提高自身素質，積極轉變教學觀念，更新教學方法。只有不斷地提高自身素質，才能為幼兒創設良好的閱讀環境，使幼兒在愉悅的氛圍中得到發展。

首先，教師要創設輕松愉快的課堂氛圍，讓幼兒有機會自由表達自己的想法與看法，教師在課堂中不應過于嚴肅了。其次，教師要認真鉆研教材，尋找最佳教學方法。在閱讀教學中，教師要以幼兒為主體，根據教學目標與內容選擇適合幼兒年齡特點的教學方法。教師可以將教學內容與實際生活相結合，使幼兒更加直觀地了解文章內容；用多媒體手段激發幼兒興趣；通過游戲等形式讓幼兒學習知識。總之，教師要根據幼兒實際情況選擇最適合的教學方法來培養其閱讀能力。

六、結語

幼兒教育是我國教育事業的重要組成部分，在我國教育事業發展過程中起到了至關重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，在幼兒教育中應用游戲化教學成為一種新的趨勢，能夠有效地提升幼兒閱讀方向能力，為幼兒未來的發展奠定堅實基礎。在教學過程中，教師要重視對游戲化教學的應用，并在實際教學中不斷創新和發展，為幼兒提供更好的學習環境。教師要充分認識到游戲化教學的重要性，并結合幼兒的特點制訂合理的教學方案，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習知識。教師還要積極創新和發展教學模式和方法，為幼兒提供更好的學習環境，使幼兒在游戲化教學中提升閱讀能力。