數(shù)字化賦能課程思政改革
——以建筑學課程思政資源庫建設(shè)為例

劉旭紅，鄒世杰，羅婷

（1 廣東工業(yè)大學大思政課建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，廣東廣州 510090；2 廣東工業(yè)大學 建筑與城市規(guī)劃學院，廣東廣州 510090）

2022 年10 月，習近平總書記在二十大報告中提出，要加快建設(shè)教育強國，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國[1]。為推進高等教育現(xiàn)代化發(fā)展，2023 年2 月，教育部部長懷進鵬在世界數(shù)字教育大會上指出，發(fā)展數(shù)字教育，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向[2]。當今，數(shù)字化已成為新時期高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的新引擎，數(shù)字化資源平臺的建設(shè)也就成了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的一項重要工作[3]。

作為一種以立德樹人為根本任務的新型教育理念，課程思政已經(jīng)成為中國高等教育界的共識[4]。2020 年5 月的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，要創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應用[5]。因而，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展離不開數(shù)字化，課程思政改革也少不了數(shù)字化賦能[6]。在運用數(shù)字化技術(shù)對課程思政教學范式、組織架構(gòu)、教學過程進行賦能的改革過程中，建設(shè)課程思政資源庫成為了課程思政改革中的重要途徑[7]。在后疫情時代，課程思政資源庫為提高高校思政教學質(zhì)量和提升教學水平提供了有力的支撐，同時也為教師備課、學生自主學習提供了數(shù)字化平臺[8]。本研究立足于建筑學專業(yè)特色，拓展建筑設(shè)計課程思政內(nèi)涵，發(fā)揮學科特長，挖掘課程思政資源，將思政理念引領(lǐng)貫穿教育教學全過程，對建筑學課程思政資源庫的建設(shè)目標、建設(shè)路徑、建設(shè)內(nèi)容等方面進行探索和實踐[9]。

1 建筑學課程思政資源庫的建設(shè)目標

1.1 明確思政目標，培養(yǎng)新工科人才

建筑學課程思政資源庫建設(shè)，首先應明確思政育人目標，以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，確定培養(yǎng)時代所需新工科人才[10]。第一，以“價值塑造+知識傳授+能力培養(yǎng)”三個維度的立德樹人為目標，融入紅色資源思政元素，結(jié)合建筑學學科特色，確定課程思政的總目標，即培育具備社會主義核心價值觀的人才為根本目標、培育扎實學科知識的人才為職業(yè)目標、塑造能力適應新時代要求的人才為基本目標；第二，基于課程思政育人總目標，以百年精神譜系、偉大建黨精神、家國情懷、科學精神、開拓精神、高尚情操等育人主題，深度挖掘課程中所蘊含的思政要素，經(jīng)過凝練和整合，最終形成具有明確育人功能的建筑學課程思政資源，推動學生在價值塑造、知識能力、品德素質(zhì)等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的新工科人才。

1.2 科技賦能教學，系統(tǒng)設(shè)計資源庫

以5G 網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算支持的數(shù)智技術(shù)為資源庫的數(shù)字資料采集提供數(shù)字動力，有效融合科技賦能教學思維，以數(shù)字化信息作為課程思政資源的主要載體，按照學科特點和教學內(nèi)容系統(tǒng)性設(shè)計資源庫。依據(jù)建筑學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，制定符合建筑專業(yè)特點的思政教育主線，按照專業(yè)要求、課程特色和教學內(nèi)容，對各課程、各章節(jié)的思政專題進行設(shè)計，以專業(yè)思政主線、課程和章節(jié)的思政專題對思政資源進行挖掘，梳理能夠融入建筑學課程的思政元素，并按照資源類型、教育功能和教學應用等進行分類和編碼，形成“多層級模塊”的建筑學課程思政資源庫[11]。

1.3 思政內(nèi)容精準，立足建筑學特色

建筑學課程思政資源庫內(nèi)容應符合教學實際需要，從建筑學專業(yè)的特色出發(fā)。由于建筑學具有知識覆蓋面廣、應用實踐性強的特殊性，所以思政內(nèi)容應多角度交叉融合，且能在實踐型課程中發(fā)揮育人作用。資源庫內(nèi)容要具有鮮明的章節(jié)特色、課程特色、專業(yè)特色，將建筑學專業(yè)知識與課程思政元素有機融合，達到潤物無聲的育人效果，后續(xù)通過數(shù)字問卷以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)獲取的數(shù)字信息，可準確掌握資源庫使用過程中用戶的個性化需要，進一步提高資源庫內(nèi)容精準化。

2 建筑學課程思政資源庫的建設(shè)路徑和內(nèi)容

2.1 數(shù)字化賦能資源庫建設(shè)路徑

建筑學課程思政資源庫建設(shè)，以“價值塑造+知識傳授+能力培養(yǎng)”三個維度的立德樹人為目標出發(fā)，利用數(shù)字化資源的多媒體、超級文本、動態(tài)交互、共建共享、衍生再造的特點，以建設(shè)目標為指導依據(jù)，構(gòu)建“1 門戶2 平臺3 層級8 模塊”的建筑學課程思政資源庫的建設(shè)路徑（圖1）。

1 個門戶，即建筑學課程思政資源庫門戶。這個門戶以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為依托，以Web 服務器為基礎(chǔ)，提供PC 和移動端的訪問服務窗口，便于用戶根據(jù)自身情況使用。

2 個平臺，即“資源平臺”和“學習交流平臺”，建立在門戶“入口”之上的信息交流平臺。其中，資源平臺包含一切關(guān)于建筑學課程思政內(nèi)容的數(shù)字化信息，具有專業(yè)知識與思政育人相融合的特征，使用者可以在該平臺上查詢到所需的課程思政資源，資源平臺是支撐建筑學課程思政資源庫運作的核心平臺，也是從數(shù)字化資源建設(shè)到應用的重要環(huán)節(jié)。學習交流平臺是實現(xiàn)教學資源共建共享、提供有效教學服務的保障平臺，促進師生互動，提高思政育人成效。

3 個層級，是由下向上按照“章節(jié)層級→課程層級→專業(yè)層級”的3 個層級來構(gòu)建，每個層級都結(jié)合教學實際需求，為資源庫提供課程思政教學資源。

8 個模塊，即在3 個層級的基礎(chǔ)上將課程思政資源庫分為“總書記與大學生”“百年精神譜系”“革命先驅(qū)革命家”“院士科學家”“紅色建筑遺產(chǎn)”“建筑學科關(guān)聯(lián)性”“相關(guān)工程案例”“行業(yè)規(guī)范與標準”共8 個模塊建設(shè)子資源庫，以數(shù)字資源為信息載體，提供種類豐富、功能明確、方便快捷的課程思政資源。

2.2 專業(yè)知識與思政資源融合的內(nèi)容

資源庫內(nèi)容按照“3 層級8 模塊”進行挖掘、提煉和整合，以文本、圖像、影視、網(wǎng)絡(luò)課程為主要數(shù)字資源載體，梳理出建筑學專業(yè)知識與思政資源相融合的課程思政資源庫內(nèi)容。開發(fā)《建筑設(shè)計方法》教學網(wǎng)站上建立“課程思政”案例庫（《建筑設(shè)計方法》。首頁將“總書記與大學生”“百年精神譜系”“革命先驅(qū)”“科學家精神”“紅色建筑遺產(chǎn)”等思政元素，寓于專業(yè)知識中的教學中，堅定青年的理想信念、厚植愛國主義情懷，打造“大思政”育人平臺。結(jié)合專業(yè)特色調(diào)整教學內(nèi)容，適時融入家國情懷、社會責任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思想品質(zhì)、科學精神等德育元素，將價值引領(lǐng)貫穿課程教學的全過程（圖2、表1）。

表1 建筑設(shè)計方法課程思政資源庫內(nèi)容

圖2 建筑設(shè)計方法課程思政資源庫

1）“總書記與大學生”頁面，觀看視頻、聆聽總書記教導，展現(xiàn)總書記與大學生親切交談畫面，感受總書記對大學生的愿望寄托場景。能讓學生更好地學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，將黨建與教研工作有機融合、同頻共振，堅守“為黨育人、為國育才”初心使命。

2）“百年精神譜系”頁面，按照時間序列對建黨一百多年以來的紅色革命精神進行梳理。其中已經(jīng)有二十多種紅色革命精神，將這些革命精神巧妙地融入到教學中，增強愛國情懷、筑牢信仰之基。例如，長征精神能夠鼓舞學生在學習建筑學專業(yè)知識的過程中，不懼怕專業(yè)知識的多與難，做到堅韌不拔、勇往直前；雷鋒精神可以激勵學生將崇高的理想信念和道德品質(zhì)追求，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的實際行動，體現(xiàn)社會主義的核心價值觀，使雷鋒精神融入日常，化作經(jīng)常。

3）“革命先驅(qū)革命家”頁面，緬懷革命先驅(qū)和英勇無畏的革命者，包括：李大釗、蔡和森、陳望道、陳延年、陳喬年、劉胡蘭等人，記錄了每位革命者的基本信息、人物生平、主要成就、歷史評價等。這類資源具有強養(yǎng)力的感染效果，易于引發(fā)學生的共鳴，弘揚民族精神、發(fā)揚革命傳統(tǒng)。

4）“院士科學家”頁面，記載著名的院士及科學家，如：鄧稼先，錢學森，袁隆平，陸元九，何鏡堂等，這些人物都是國家之柱、中國科學技術(shù)領(lǐng)袖，尤其是建筑方面的科學家，可以讓學生了解到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的著名人物及其事跡，使其體會到科技強國的力量，培養(yǎng)學生奉獻精神和愛國情懷。譬如何鏡堂院士設(shè)計的一系列建筑作品，讓學生學習到專業(yè)的建筑知識的同時，體會建筑學所帶來的魅力，感受科技強國的力量。

5）“紅色建筑遺產(chǎn)”頁面，創(chuàng)新建筑學思政教育新場景，紅色建筑既是優(yōu)秀的教學案例，又蘊含著深厚的黨史，具有專業(yè)知識“育才”與紅色精神“育人”的雙重價值。廣州的紅色建筑資源豐富，中共三大會址紀念館、團一大紀念館、廣州中山紀念堂、孫中山大元帥紀念館、廣州起義紀念館等，網(wǎng)站記錄了這些建筑的地址、簡介、建筑學專業(yè)知識、相關(guān)設(shè)計圖、黨史精神內(nèi)涵等，通過實踐性的教學形式，輔以沉浸式隱性教育，可帶領(lǐng)學生實地參觀和研究紅色建筑——中山紀念堂，進行測繪然后自己動手制作手工模型、電子模型，學習中山紀念堂建筑藝術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑裝飾、建筑師的設(shè)計理念，并可進行手繪，為大思政提供現(xiàn)場教學，線上線下同頻共振。在傳授專業(yè)知識的同時，將黨史學習和革命精神融入教學之中，起到“學黨史培根鑄魂，擔使命立德樹人”的作用。

6）“建筑學科關(guān)聯(lián)性”頁面，實現(xiàn)教學設(shè)計、教學課件、課后練習、教學案例等資源的共享，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風、實事求是的科學態(tài)度、良好的團結(jié)協(xié)作精神，增強其專業(yè)自信和職業(yè)認同。

7）“相關(guān)工程案例”頁面，挖掘國家在重大工程上取得的建設(shè)成就，及其背后所蘊含的思政元素。提高學生在政治上、思想上和情感上對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同感，引導學生樹立胸懷大志、自立自強、勇攀高峰的愛國主義精神。

8）“行業(yè)規(guī)范與標準”頁面，整合職業(yè)信念、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范三個思政維度，培養(yǎng)學生在特定的工作崗位上，自覺地踐行職業(yè)信念與職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，并使其具有遵紀守法、敬業(yè)奉獻、言而有信的工匠精神與勞動精神。

3 建筑學課程思政資源庫的建設(shè)成效

3.1 數(shù)字化賦能內(nèi)容建設(shè)，提供系統(tǒng)性思政資源

建筑學課程思政資源庫的建設(shè)，依托數(shù)據(jù)和資源建立數(shù)字化連接，憑借數(shù)字資源的衍生再造性，不斷豐富、積累、整合課程思政資源，按照“1 門戶2 平臺3 層級8 模塊”的建設(shè)路徑將資源“顯性化、系統(tǒng)性”，改善建筑學專業(yè)教學在思政元素中“隱形化”和“分散化”的問題，為專業(yè)課教師開展課程思政教學提供了豐富、系統(tǒng)、快捷的思政素材，同時也為學生提供可以自主學習的教育思政資源。

3.2 促進資源共建共享，打造大思政育人平臺

通過數(shù)字問卷調(diào)查以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，吸納不同人群的建設(shè)意見，利用數(shù)字化資源所具有的多形式、多渠道、多載體的大量數(shù)字信息特點，突破傳統(tǒng)教育發(fā)展的束縛，實現(xiàn)數(shù)字教育資源的實時共享和互聯(lián)互通，資源庫有鮮明的“數(shù)字信息+德育思政”特色，兼具專業(yè)教育與思政教育雙重屬性。目前，已經(jīng)建成的建筑學課程思政資源庫，將思政元素寓于專業(yè)知識中的教學中，加強青年品德修養(yǎng)、提振新人奮斗精神，有助于“大思政”育人平臺建設(shè)。2021年10 月通過新華網(wǎng)新華思政平臺向全社會共享，累計學習人數(shù)達7 萬多人（圖3）。在建筑學教學改革中注入思政元素，讓教學有思想、有靈魂，引導學生立志為國家繁榮富強和人民幸福而努力學習。

圖3 新華網(wǎng)新華思政：建筑設(shè)計4 課程思政

3.3 探索思政教學新形態(tài)、提升思政教學質(zhì)量

不同于傳統(tǒng)課堂教學，資源庫以其高效輻射、數(shù)字化等特點為高校線上、線下及混合式教學模式提供了技術(shù)支撐。該資源庫平臺，突破時間和空間的限制，跨區(qū)域、跨學校，為學校專業(yè)教師開展思政教學，提供方便、快捷、實時、系統(tǒng)的思政數(shù)字教學資源。有效推動數(shù)字教育資源共建共享、互聯(lián)互通，賦能教師和學生，打造既有理論高度又接地氣的課程思政“金課”和“一流課程”，“建筑設(shè)計4”已認定第二批國家級一流本科課程（線上線下混合式）[12]。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動下，開展了線下面對面與線上同步或異步的交疊教學，線上同學們先通過個性化自主學習，完成在線課程，且能在學習交流平臺進行個人信息交流，線下教師圍繞作業(yè)和學生完成課前任務時所產(chǎn)生的問題展開教學，進行“師生互動”或“生生互動”有針對性地解決問題，同時教師借助課程思政資源庫，以學生喜聞樂見的教學形態(tài)，創(chuàng)造出易于他們接受的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量。秉承德育融合的教學理念，做到課程思政“啟智潤心”，實現(xiàn)專業(yè)課程“賦能與鑄魂”高效價值作用。在教師的鼓勵與指導下，學生參與課外學術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)團隊合作精神，收獲挑戰(zhàn)杯國賽一等獎、互聯(lián)網(wǎng)+、學科競賽等一批高級別獎項[13]。

4 結(jié)語

建筑學課程思政資源庫的建設(shè)，既是培養(yǎng)新工科人才的技術(shù)支持，又是課程思政資源共建共享的發(fā)展趨勢，更是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的改革所向[14]。該資源庫通過8 個模塊梳理與整合了課程思政資源，以數(shù)字化資源作為主要的信息載體，方便用戶獲取各類思政資源，突破傳統(tǒng)課堂教學時空限制，賦能線上線下教學有機融合、同頻共振。通過新華網(wǎng)新華思政平臺的共享，助力“大思政”育人平臺建設(shè)。運用數(shù)字化技術(shù)賦能建筑學課程思政改革，提升思政教學質(zhì)量、鑄魂育人的實效，同時對建筑學一流專業(yè)和一流本科課程建設(shè)具有積極促進作用，推動提升教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字教學能力。