非遺文化在小學美術教學中的探索

□山東省淄博市張店區蓮池學校 李冬梅

在新課標背景下，美術學科作為重要的美育科目，肩負著培養學生審美能力、鞏固學生美術基礎知識的重任。隨著教育改革的深入推進，美術教師應探尋更深刻的文化內涵，升華學科教育價值，增強學生在學科學習中的獲得感。非遺文化作為我國特色文化形式，具有博大精深的文化內涵，將其引入美術學科的教育之中，既是對國家非遺文化傳承保護的一種貢獻，也是豐富美術教育內容，發揮學科德育作用的有效切入點。本文將重點探究非遺文化對美術教學的價值和實踐路徑，希望能為相關教育工作者提供一些參考。

一、非遺文化在小學美術教學中的融入現狀

非遺文化是人類文明的凝結，也是智慧的彰顯，具有博大精深的文化內涵，也是我國優秀傳統文化的典型代表，能為國家提供文化競爭軟實力。因此，非遺文化的傳承和弘揚極為關鍵。教育部也在相關教育指導文件中明確指出，要將非遺文化貫穿于教育的全學段全學科，小學美術學科也不例外。按照相關指導要求，美術教師在積極探究非遺文化走進課堂的路徑和形式，并取得了一定成效。尤其在新修訂的美術教材中，非遺文化內容的占比也有所提升，整體占比超過10%，為教師提供了有效的參考和支撐。但在實際教學活動中如何科學開展教育工作，將非遺文化融入實際教學中，成為每一名教育工作者思考的重要課題。

分析目前小學美術教學中非遺文化的運用情況，可以發現以下問題，需要進行完善和優化。一是部分教師對非遺文化的認知仍然存在不足之處，缺乏專業知識的支撐，教育觀念仍然滯后，難以有效將非遺文化合理融入其中。這與教師日常教學任務繁雜，無暇增加更多非遺文化探索時間有關。二是在非遺文化走進課堂的教學形式上，容易出現單一化問題，尤其我國非遺文化形式多種多樣，以平面化或較為普通的教學手段開展非遺文化教育，往往由于學生體驗度不足而無法親近非遺文化，影響了非遺文化的實際教學效果。

二、非遺文化融入小學美術教學中的重要作用

（一）傳承保護非遺文化

教育事業作為人才培養的核心載體，能充分影響學生的思想認知以及行為習慣。我國非遺文化作為典型的傳統文化特色，一直以來都是非遺文化傳承與保護的重中之重，需要無數民眾付出努力，轉變思想認知，提高對非遺文化的認知度，理解非遺文化、熱愛非遺文化并傳承保護非遺文化。美術學科作為一門藝術性學科，應主動擔負起非遺文化的傳承保護重任，利用教育課堂主陣地，引導學生欣賞和感知非遺文化的藝術美，逐步理解非遺文化的藝術價值，形成獨特的非遺文化感悟，建立自身的藝術思維。不容否認的是，很多非遺文化的展現形式是美術教學不可或缺的一部分，如非遺剪紙技藝、雕刻、瓷板畫、皮影戲等，與美術的關聯極為密切，藝術共性頗多。因此，美術自然而然可以成為傳播和弘揚的載體。因而，將小學美術教學作為非遺技藝和文化的滲透點，可以促進小學生成為保護和傳承非遺文化的使者，從小樹立肩負文化保護傳承的重任，積極踐行于實際行動之中。

（二）豐富美術教學內涵

將非遺文化融入美術學科，可以豐富美術教學內涵，為學科教育提供豐富的教學素材。非遺文化作為我國古老文明的結晶，其藝術氣息是不容置疑的，蘊含著獨特的民族風采和民族精神內涵，是國家文化的寶藏。美術學科作為研究藝術文化的學科要素，對美學觀念關注較多，需要培養學生良好的美術素養，強化審美能力。反觀目前美術學科的教學教材，其設置的教學內容仍然以西方美學觀念為主，我國本土的美學文化觀念較少，這在一定程度上局限和影響了學生的美術思維，導致部分青少年的審美觀念發生誤區，存在盲目崇洋媚外的弊病。非遺文化作為典型的民族文化特色，將其滲透至美術教學活動中，將填補當下教材內部本土美術文化缺失的不足之處，提高學生對本土文化的認知度，增強文化自信。并且，豐富多彩的非遺形式也將充分激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，是不可多得的優秀教學素材。

（三）培養良好審美能力

數字化時代背景下，學生漸漸被各類科技產品包圍，雖然也能得到一定的教育和引導，但不可否認這些先進的技術要素在一定程度上也影響了學生的創造力和想象力，對培養學生良好審美能力不利。美學始終是人類社會發展的永恒話題，也是素質教育下美育的實踐路徑，培養學生美術能力，審美素養勢在必行。若美術教師單純依靠教材內容展開教學，所能達到的審美培養效果較為有限，并且千篇一律的教學內容容易引起學生厭倦心理或麻木心理，審美意識漸漸弱化或同化。非遺文化的融入則能讓學生的審美能力得到提升，不再被以往的條條框框所局限，感受到我國文化特色的藝術品位。而且，非遺文化具有豐富的文化形式，是人類文化的瑰寶，學生通過了解非遺文化親近非遺文化，漸漸從中汲取藝術創作的靈感，啟迪審美思想，培養獨特的藝術觀，對培養審美能力具有很大優勢。

（四）發揮學科德育作用

小學美術教學因為有了非遺文化的加入，能夠逐步發揮學科的德育作用。非遺文化擁有千年的歷史智慧，蘊含豐富的美學精髓，小學生在逐步理解和感受非遺文化的過程中，能逐漸正確認識我國傳統文化的特色，深刻理解傳統美學的價值。尤其很多非遺文化蘊含著豐富的情感智慧和靈性，是學生學習中的寶貴財富。這些獨特的品格和情感，能在學科教育中發揮良好的德育作用，讓學生漸漸養成謙遜堅韌、細致入微的品質，并且這些優質品質也將伴隨學生一生，影響學生未來的發展。同樣，非遺文化的滲透將提高學生對我國文化根基的認知和認同，形成強烈的民族自豪感，增強愛國情懷，真正成為社會主義現代化建設者和接班人。可見，美術學科與非遺文化的融合在發揮學科德育作用上具有顯著的優勢。

三、非遺文化在小學美術教學中的實現路徑

（一）轉變課程教育觀念，重視非遺文化

基于以上分析，要想將非遺文化融入美術教學中，教師就要積極轉變課程教育觀念，加大非遺文化的滲透力度。非遺文化作為一種特色文化形式，要想將其與美術教育相融合，必須提高融合度，讓學生感受到美術與非遺文化之間的密切關聯，若只是生搬硬套，達成的教學成效會較為有限。隨著教育改革的推進，新修訂的教材內部也增加了豐富的非遺文化要素，教師應仔細研讀教材，從中選取非遺文化的切入點，合理將非遺文化融入其中。

在每學期教學初始，教師應仔細研讀美術教材，將教材中非遺文化內容篩選出來，形成清晰的非遺文化清單目錄，如從不同單元出發，分析其中涵蓋的非遺文化類型。隨后，按照不同非遺文化形式篩選相對應的非遺文化教學素材，將所有素材匯總制作成教學資源庫。教師與教師還可相互共享，提高和豐富非遺文化資源的儲備量。此外，除了在教學素材和內容的梳理儲備上，教師也應重視在教學過程中的鉆研，分析如何有效將非遺文化滲透其中，利用何種方式開展教學活動才能讓學生深入理解非遺文化。如，目前多媒體信息技術是高效的教學策略之一，可充分將非遺文化帶入課堂，形成生動且形象的教學效果。在此基礎上，教師必須重視自身專業技能的提升，加強非遺文化理論知識的學習，充分了解非遺文化要素。這樣才能有序地將非遺文化高質量地滲透到美術教育工作中。

（二）挖掘地區文化資源，走近非遺文化

非遺文化資源的融入要求教師重視合理運用地區文化資源，提高學生對非遺文化的熟悉度，讓學生走近非遺文化。對于學生而言，教師在開展美術教育過程中所選取的非遺文化資源，若與學生的日常生活較遠，學生的理解度將大幅下降，會削弱學習體驗感。采用本土非遺文化內容，則能在無形中拉近學生與非遺文化的距離，提高學生對非遺文化的學習興趣。而且，這樣還有利于讓學生正視家鄉傳統文化，增強對傳統文化的保護意識和傳承意識，達到一舉多得的教育目標。要注意的是，在挖掘本土非遺文化資源的過程中，教師要注重以更具代表性、更有特色、更具新穎性的文化資源為主，發揮本土特色文化資源的教育價值。

例如，在《色彩的明度》這一節內容教學時，教師可以巧妙地引入周村絲綢印染傳統工藝，這種印染工藝最突出的特點是色彩的運用，有的是漸變色，有的是對比色，這些色彩都寄托著創作者獨特的情感世界，是藝術家們生活激情和內心情感的表達。在初步完成本解理論知識的講解后，教師可以引入典型的絲綢印染代表作，指導學生觀看作品中色彩的色相和明度，隨后要求學生思考使用哪些創作方法可以讓顏色產生明暗深淺濃淡的變化。在短暫的思考過后，教師再次為學生講解絲綢印染創作的特征和方法，使學生深刻理解色彩明度和暗度的理論知識，加深學生對印染這一非遺文化的認知。如此，借助地區非遺文化資源提高學生對本節知識的理解度，同時也提升了學生對非遺文化的理解能力和感知能力。

（三）巧用美術社團活動，親近非遺文化

教師應為學生組織一系列實踐活動，帶領學生親近、感受非遺文化，尤其在五育融合的背景下，要提高學生對文化的感知度，設置豐富多彩的活動形式，豐富學生學習體驗，為非遺文化走進教育工作奠定基礎。其中，美術社團作為校內美術實踐活動的一種切入點，教師可以將其作為非遺文化親近和感受的有效路徑，利用社團活動豐富學習內容，讓學生零距離地感受非遺文化的無窮魅力。目前，我校已有瓷板畫、刻瓷、扎染、年畫等諸多非遺文化融入社團活動，豐富了學校的美育教育，也增強了學生在學習和生活中對非遺文化的親近度和領略度。

我校利用選修、社團活動等開設了豐富多彩的非遺文化活動課程，如將瓷板畫的傳統技法引入課程教學，再和小學生的身心發展規律相結合，讓學生在社團課程中認知瓷板畫的發展歷史和藝術特點，鼓勵學生運用已掌握的繪制瓷板畫技巧來創作自己生活中的所見、所想、所思。這樣不僅可以幫助學生多維度了解、學習瓷板畫的非遺技法，還可以創作出富有個人特點的藝術作品。針對瓷板畫這門特色課程，三年級到五年級的學生均可按照興趣參與，旨在讓更多學生體驗到非遺瓷板畫的魅力，感知非遺文化帶來的藝術享受。除了瓷板畫這種特色社團藝術課程外，我校還有刻瓷、扎染、年畫、布貼畫等不同形式的社團活動，能夠讓更多學生加入各種社團活動中，并且深受學生十分喜愛。比如扎染社團活動，學生將在一張張普通的白棉布畫上自己創作的圖案，按照教師指導進行染色、挑色、曬干，最后變成精美的藝術品，體驗感十足。這不僅提升了學生的動手能力，還強化了學生的創造力和想象力，有效豐富了學生的課外活動體驗，感受到民間藝術的博大精深。

（四）加大館校合作力度，體驗非遺文化

美術教學活動與非遺文化的融合需要教師秉持開放性思維，為學生搭建豐富的非遺文化體驗平臺，加深對非遺文化的理解和感受。學校不僅可在校內進行拓展，還可將拓展范圍延伸到校外，嘗試與本地相關非遺文化館進行合作，為學生提供更多體驗非遺文化的機會。尤其是很多非遺文化場館，其具有獨特的資源優勢，內部所蘊含的非遺文化內容更具有傳承價值。學校可以借助這些獨特的場館資源，讓學生體驗和感受非遺文化。另外，教師應積極與學校溝通，嘗試實現館校合作，為后續美術教育工作奠定堅實基礎，增強學校藝術教育的歷史感和時代感，真正將傳統文化根植于校園內部，提高校園文化教育的特色性，打造特色校本教育體系。

淄博市蘊含著豐富的博物館藝術資源，如淄博市博物館、陶瓷琉璃館、文化藝術館、國藝館等，這些博物館中展示了許多富有淄博當地特色的陶瓷、琉璃等各種藝術作品。學校和教師可以引導學生前往這些博物館，體驗淄博的優秀傳統非遺文化。學生可以在這些體驗活動中，近距離觀看陶瓷琉璃等藝術形式的創作過程。此外，經過與博物館溝通，教師還可以帶領學生前往館內的體驗室，現場體驗關鍵步驟。學生參與感十足，對非遺文化的感知顯著增強。后續，學校和教師還可以主動與博物館溝通，達成館校合作，定期邀請館內相關專家走進校園，為學生講授非遺技藝的相關知識，加深學生對非遺文化的直觀認知。如此一來，館校合作能為學生提供體驗非遺文化的平臺，也能加強校園特色文化建設。

四、結語

綜上所述，在素質教育背景下，小學美術教育工作者應積極探究非遺文化的融入路徑，為學生創造親近和體驗非遺文化機會，帶領學生認識非遺文化、理解非遺文化，真正領悟非遺文化的美術價值，獲得美的熏陶，體現美術學科的教育價值，增強學生的文化自信。