等待

何欣航

模擬考場(chǎng)

文題呈現(xiàn)

等待是“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的無(wú)奈苦澀；是“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”的焦急失落；是“一日不見(jiàn)，如三月兮”的惆悵纏綿；更是“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”的慷慨激昂……等待，仿佛是生命當(dāng)中的一個(gè)常態(tài)。因?yàn)檫x擇了等待，我們與世間很多美好的人和事，便有了相逢的可能。

請(qǐng)以《等待》為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選；（2）書(shū)面工整，卷面整潔；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息；（4）不少于500字。

寫(xiě)作指導(dǎo)

1.仔細(xì)審題

題目清晰地將寫(xiě)作內(nèi)容鎖定在“等待”之上，引導(dǎo)語(yǔ)分析了“等待”的內(nèi)涵和意義，這就提示我們不能只寫(xiě)空話，而應(yīng)該在寫(xiě)作的過(guò)程中融入更多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以從“等待什么”“為什么等待”“等待的過(guò)程中，主人公是盲目的，還是明白等待的意義”等角度入手展開(kāi)思考。這樣，作文的內(nèi)涵會(huì)更加豐富。

2.拓寬視角

這篇命題作文的寫(xiě)作空間很大，我們可以寫(xiě)“巴山夜雨漲秋池”中令人心碎又帶著希冀的等待；可以寫(xiě)壯士慷慨就義前英勇無(wú)畏的等待；也可以寫(xiě)生活中對(duì)“愛(ài)”的等待；亦可以拓展到一代人的等待，等等。

3.深度書(shū)寫(xiě)

只寫(xiě)“等待”的過(guò)程還不夠，我們要展開(kāi)思考，分析“等待”是一種安定從容的狀態(tài)，還是一種“躺平”的狀態(tài)；也可以采用對(duì)比的方法，體現(xiàn)在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代中，人們呈現(xiàn)出的一種匆忙的狀態(tài)，相較之下，“等待”便顯得彌足珍貴。經(jīng)過(guò)這樣的思考與對(duì)比，造成相互的烘托、映襯，突出了“等待”的深層涵義，作文的思想深度也隨之提升了。

考場(chǎng)練兵

等 待

郭欣語(yǔ)

在寂靜的考場(chǎng)里，我被各種圖形與數(shù)字困得焦頭爛額，看著其他正在奮筆疾書(shū)的同學(xué)，我陷入了痛苦和迷茫之中。

我抬起頭，想松松僵硬的脖頸。忽然，窗外一道白影閃過(guò)，是一群白鴿打著鴿哨，在那方湛藍(lán)的天空下勾勒出一道白色的曲線，掠過(guò)一陣疾風(fēng)，漏入半掩的窗扉。那縷清風(fēng)仿佛也掠過(guò)了我的額頭，溫柔地?fù)崞搅宋业拿恳桓窠?jīng)，令我精神為之一振。再回過(guò)神來(lái)低頭看題，我好像少了些許方才的混亂，多了幾分淡定與從容。

自那時(shí)起，我總是有意無(wú)意地等待白鴿飛來(lái)。

那是初秋的一個(gè)早晨，一群白鴿從紅瓦上起程，掠過(guò)綠葉間的微風(fēng)，歌唱白云的縹緲，吟詠藍(lán)天的宏闊。它們的路線是一個(gè)又一個(gè)代表著無(wú)限循環(huán)的“∞”字，吸引著我疲憊的雙眼隨著它們一圈圈轉(zhuǎn)動(dòng)，漫步在虛空和時(shí)間之外。

日復(fù)一日，我靜待白鴿飛來(lái)，直到初冬毫無(wú)意外地降臨。每每憑欄遠(yuǎn)眺，我多少有一些失望與懷念。冬去春來(lái)，冷雨霏霏，凝望著沉默的山，我也不禁有了“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的悵然若失。我是為什么而惆悵呢？

突然，一群白鴿從窗外飛過(guò)，帶來(lái)一種動(dòng)態(tài)的寧?kù)o，一種有力的寧?kù)o，一種延伸至鴿尾最后一絲羽毛的寧?kù)o，一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的寧?kù)o。苦苦的等待，在這一刻終于有了意義。在這急速行進(jìn)的令人目眩的世界里，等待白鴿飛來(lái)，等待一雙自由而高蹈的翅膀破空凌霄，呼喚對(duì)自然的希冀與向往。我所等待的，只是一群白鴿嗎？

淅淅瀝瀝的雨終于停了，淡淡的陽(yáng)光投射在遠(yuǎn)處居民樓的紅瓦屋頂上。一群略略濕了羽毛的白鴿撲棱棱地抖擻著圓圓的身子。驀然間，它們?nèi)缫粭l白色的瀑布在天空中飛流直下，又如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦帶纏繞在座座樓房之間，肆意地在天際翱翔，昭示著它們作為天空的主人的驕傲。它們一如既往地沖刷著我內(nèi)心的孤寂，印證著我等待的意義。

我久久地望著那群白鴿。有人好奇，問(wèn)我在做什么。我眨了眨眼，輕輕地在心中回答：“我在等待白鴿飛來(lái)。”

【福建廈門(mén)市湖里中學(xué)八年級(jí)（14）班】

點(diǎn)評(píng)

本文構(gòu)思精巧。小作者從一開(kāi)始偶然遇見(jiàn)白鴿飛來(lái)，寫(xiě)到企盼白鴿降落的每一份希冀，之后再?gòu)牡却你皭澓退伎既胧郑瑢訉油七M(jìn)，使習(xí)作的層次感分明。雖然“我在等待白鴿飛來(lái)”貫穿著作文的始終，但前后讀到此句，能感知到小作者的心情截然不同，蘊(yùn)藏著新的內(nèi)涵。

本文滿含哲思。小作者先是開(kāi)始了不知緣由的等待，但在“等待”的時(shí)間與空間中，聯(lián)想到各種等待的無(wú)奈與懷念，又深度挖掘這種情感背后的內(nèi)涵——希望自己像白鴿一樣飛翔，在無(wú)拘無(wú)束中享受心靈的自由。小作者在“等待”的思考中實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)，如泰戈?duì)柲蔷渲纳⑽脑?shī)所言，“天空沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)”。思考的力量是無(wú)窮的，能在作文中展現(xiàn)哲理，更是值得稱贊。

等 待

黃思澤

既然注定要等待，那就慢下來(lái)吧。

晨風(fēng)卷著點(diǎn)點(diǎn)金光涌入廚房，躍過(guò)鍋碗瓢盆，在日常的閑適中起舞。

燒開(kāi)水，將湯圓一個(gè)個(gè)提溜起來(lái)放入水中。湯圓在水的懷抱中緩緩下沉，靜靜在鍋底等待，呈現(xiàn)出一種平和的狀態(tài)。

等待，是一門(mén)藝術(shù)。與琴棋書(shū)畫(huà)不同，我們不需要刻苦地研習(xí)等待的方法和技巧，只心中一動(dòng)，便自然領(lǐng)會(huì)其意。鍋中的水已跳起熱烈的桑巴舞，湯圓如一個(gè)貪吃的娃娃，明顯胖了一圈。表面原有的凹凸在水與面的激情相擁中逐漸縮小、消失，一個(gè)個(gè)湯圓漸漸浮出水面，歡快地雀躍，美好而溫馨。

將火關(guān)小一些，等待湯圓的再次蛻變。推著風(fēng)來(lái)，那撲面而來(lái)的淡淡的清芬，將我的視線引向墻頭的幾簇淺黃。已是初秋，菊花開(kāi)了。“12、13、14……”鄰家孩子立在墻下，滿懷期待地仰視著那叢菊花。從去年菊花謝盡，他就盼著菊花的再次盛開(kāi)，盼著再次喝到長(zhǎng)輩泡的菊花茶。在夏末秋初時(shí)，他就每天早晨翹首立在墻下，微微上場(chǎng)的嘴角泄露了他內(nèi)心的喜悅。左鄰右舍總被他癡癡等待的模樣逗樂(lè)，問(wèn)他：“天天這么等著不煩嗎？花開(kāi)是有時(shí)候的。”他總是露出一臉稚嫩的笑，輕輕地?fù)u搖頭。現(xiàn)在，大家已經(jīng)知道了：等待花開(kāi)之時(shí)，他還等待著一只彩蝶、幾只蜜蜂、幾叢綠葉，以孩童獨(dú)有的視角等待著生活中的種種美好。

“哥哥你看！昨天那只小鳥(niǎo)又回來(lái)了！”他一邊沖我招手，一邊對(duì)我說(shuō)。

我踱至窗前，對(duì)他笑著。此刻，湯圓正在接受出鍋前最后的洗禮，經(jīng)歷最后的等待。一個(gè)個(gè)湯圓已靜靜地漂浮在水面上，表面覆蓋著一層薄薄的膜，沒(méi)收了秋日送來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)金光。鍋里的湯汁泛起日出時(shí)天空般的白色，寧?kù)o、祥和。

人的一生中，有很多時(shí)候都在等待。既然如此，我們何不讓自己慢下來(lái)，欣賞路旁的一草一木？何不像鄰家小孩那樣，在等待的同時(shí)留意生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好？只有放慢腳步，采擷生活中的美，才能讓我們?cè)谌松穆猛局懈訄?jiān)定地前行。

輕輕撈出溫潤(rùn)如玉的湯圓，看它們靜靜地躺在碗中，美味、美好、悠長(zhǎng)。

【福建廈門(mén)市湖濱中學(xué)八年（3）班】

點(diǎn)評(píng)

本文細(xì)膩深刻。小作者選取了“煮湯圓”這個(gè)小切口，闡述了“等待”的人生哲理。習(xí)作多在細(xì)節(jié)處著墨，如怎樣在晨光中打開(kāi)鍋、放入湯圓，湯圓如何在水中翻滾跳躍、浮出水面。小作者將湯圓的載浮載沉與人生的等待進(jìn)行勾連，使作文的意蘊(yùn)豐富，引發(fā)了讀者的思考。