運(yùn)用情理開(kāi)掘的寫(xiě)作策略

特約名師

譚嘉慧

湖南省長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)語(yǔ)文教師，曾獲第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)語(yǔ)文微課大賽特等獎(jiǎng)，曾在全國(guó)首屆“語(yǔ)參杯”統(tǒng)編教材高端名師示范課暨優(yōu)秀語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽、第十二屆“四方杯”全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文老師選拔大賽等教學(xué)競(jìng)賽中多次獲一等獎(jiǎng)，獲“湖南省教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)、“長(zhǎng)沙市卓越教師”稱(chēng)號(hào)。

技法課堂｜鏈接

《語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)》第四單元

《語(yǔ)文·七年級(jí)下冊(cè)》第五單元

導(dǎo)讀

在學(xué)生固有印象中，感性與理性似乎很難共存。正是由于這種思維慣性，大家很容易將抒情與說(shuō)理的文章分割開(kāi)來(lái)。事實(shí)上，情感的抒發(fā)能感染讀者的情緒，哲理的發(fā)掘能讓讀者深受啟發(fā)；感性與理性共同作用，能給讀者留下雙重印象。因而在寫(xiě)作中，我們可以將抒發(fā)情感與挖掘哲理相結(jié)合，運(yùn)用“情理開(kāi)掘法”使文章更具記憶點(diǎn)和吸引力。

技法點(diǎn)撥

“情理開(kāi)掘法”，即在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物的基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的情感，然后再提煉出其中蘊(yùn)含的道理。這種寫(xiě)作方法不僅思路清晰，而且可以對(duì)主題進(jìn)行深度挖掘，運(yùn)用得當(dāng)可使文章增色不少。

技法精析

采用“情理開(kāi)掘法”寫(xiě)作，最好是選取作者生活中的親身經(jīng)歷作為素材，唯其如此，才能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，才會(huì)迸發(fā)出打動(dòng)人心的力量。而在寫(xiě)作過(guò)程中，如能浸潤(rùn)作者的情感，或?qū)懗鲎髡咝那榈淖兓材芙o文章增添強(qiáng)大的吸引力。

“情理開(kāi)掘法”的基本策略是人（或事、物）—情—理。即“人—情—理”“事—情—理”“物—情—理”三條思路。

下面將結(jié)合課文中的具體應(yīng)用，幫助大家理解并運(yùn)用“情理開(kāi)掘法”。

策略一：人 — 情 — 理，突出人物品質(zhì)

寫(xiě)作時(shí)注意層次的遞進(jìn)：從描寫(xiě)人物到抒發(fā)對(duì)人物的情感，最后到由人物產(chǎn)生的思考。這樣的寫(xiě)作思路重點(diǎn)在于突出人物精神品質(zhì)給讀者帶來(lái)的深刻影響。

例如，《紀(jì)念白求恩》一文中，作者以白求恩作為描述對(duì)象，按照“人—情—理”的思路突出了他的品質(zhì)：

對(duì)于他的死，我是很悲痛的。現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見(jiàn)他的精神感人之深。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕Ｒ粋€(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

眾人對(duì)白求恩的不舍與懷念，源于白求恩毫無(wú)自私自利之心的精神，而白求恩的這種精神品質(zhì)帶給眾人的不僅僅是與之相處后萌發(fā)的深厚感情，更是對(duì)于如何樹(shù)立人生目標(biāo)的啟發(fā)，這讓白求恩這一人物形象更加打動(dòng)讀者。

再例如，《植樹(shù)的牧羊人》一文中，作者按照“人—情—理”的寫(xiě)作思路，對(duì)牧羊人的精神品質(zhì)進(jìn)行開(kāi)掘：

牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗。現(xiàn)在，他不再放羊。他說(shuō)，羊吃樹(shù)苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百來(lái)個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)。

…………

當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類(lèi)除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。

這樣一位始終如一地堅(jiān)持植樹(shù)的人，這樣一位為了植樹(shù)而放棄養(yǎng)羊、改養(yǎng)蜜蜂的人，這樣一位保持平和的心態(tài)堅(jiān)持做一件事情的人，會(huì)讓讀者自然而然地對(duì)他生出敬佩之情，進(jìn)而從中領(lǐng)悟到人也“可以像上天一樣創(chuàng)造”、小人物也能成就大事業(yè)的道理。

策略二：事 — 情 — 理，寫(xiě)出真情實(shí)感

某件令人印象深刻的事情，帶來(lái)的不僅僅是情感上的感悟，更是關(guān)于人生的思考。

例如，《走一步，再走一步》一文中，作者對(duì)自己在父親的鼓勵(lì)下爬下懸崖一事開(kāi)掘情理：

我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲。

作者在經(jīng)歷了艱難地爬下懸崖這一事件后，發(fā)現(xiàn)再大的困難也能被自己一步步克服，從而獲得了一種巨大的成就感和驕傲感，進(jìn)而理解到人生也是如此。不去看路途遙遠(yuǎn)，而是關(guān)注腳下的每一步。走一步，再走一步，就能到達(dá)成功的彼岸。

策略三：物 — 情 — 理，開(kāi)掘文本深度

描繪完某個(gè)事物或景物后，作者不僅會(huì)對(duì)這個(gè)事物或景物本身產(chǎn)生感情，還會(huì)因其本身的部分特點(diǎn)聯(lián)想到某些關(guān)于人生的道理，而這些在情感作用之下被激發(fā)出來(lái)的哲思會(huì)讓文本更有深度。

在《紫藤蘿瀑布》一文中，作者在看到一樹(shù)繁茂的紫藤蘿花后，強(qiáng)烈地感受到其中蘊(yùn)含的旺盛的生命力，眼前的美景讓作者暫時(shí)忘卻了心頭的焦慮和悲痛。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

而對(duì)紫藤蘿花的回憶和對(duì)小弟不幸的聯(lián)想，又讓作者感悟到花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸。花會(huì)再次盛開(kāi)，人類(lèi)在生命長(zhǎng)河中又何嘗不是如此呢？生命是頑強(qiáng)的，是永恒的，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的消亡而停下前行的腳步，活著的人應(yīng)該積極投身到今后的生活中去。該篇文章先描寫(xiě)眼前美景，進(jìn)而表達(dá)心情變化，最后抒發(fā)從中悟出的人生哲理。全文呈現(xiàn)的是“物—情—理”的寫(xiě)作思路。

寫(xiě)作啟示

不論寫(xiě)作的對(duì)象是人物、事件還是景物，在對(duì)它們進(jìn)行情理開(kāi)掘的過(guò)程中，一定要注意避免進(jìn)行抽象的“假大空”說(shuō)教。選擇的人、事和物也一定要從細(xì)節(jié)著手，先將故事情節(jié)或是人、物的特點(diǎn)描寫(xiě)清楚，再?gòu)闹凶匀簧銮楦校プ∧硞€(gè)細(xì)節(jié)提煉出感悟，進(jìn)而深化為哲理。如果哲理的總結(jié)思考與前文聯(lián)系薄弱，文章就會(huì)顯得生硬死板，反而會(huì)削弱人、事、物的真實(shí)性和感染力，得不償失。

類(lèi)文閱讀

澈如水晶

◎ 林清玄

從花蓮回來(lái)，走蘇花公路，到崇德隧道口附近，看到幾個(gè)工人在排石板階梯，他們專(zhuān)注的神情吸引了我，我便下車(chē)了。

工人用一種近乎悠閑的樣子排石板梯，他完全不用水泥或任何粘結(jié)物，只是把造型都不同的石板沿山坡調(diào)整，讓石板密實(shí)在山坡上，并與下一塊石板接合。

這看起來(lái)不甚費(fèi)力的工作，事實(shí)上是孕含了極獨(dú)運(yùn)的匠心，以及全副的精神，工人必須要完全了解每一塊大小不同的石板和每一寸不同斜度的山坡才做得到。

不遠(yuǎn)處，就是海了，一層青、一層藍(lán)、一層靛的，完全沒(méi)有污染的海。

“這石階可以通到海邊嗎？”怕驚擾了他的工作，我小聲地問(wèn)工人。

他正一分一分地挪著手上的石塊，約三十秒后，他頭也沒(méi)抬地說(shuō)：“往下走，轉(zhuǎn)兩次彎，就到海邊了。”

我興奮地沿石階跳躍而下，心情歡愉得像一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)階梯的兩旁開(kāi)滿牽牛花，比平常看到的還要碩大，是最美麗的淺紫色，色澤清麗，還帶著今天清晨的露水。

到了海邊，看到海岸的卵石美麗不輸給牽牛花，粒粒皆美，獨(dú)一無(wú)二。一艘漁船正順著波浪在海岸不遠(yuǎn)處載沉

載浮。①

我蹲下來(lái)?yè)焓^。

我向來(lái)都喜歡海邊的卵石，因?yàn)檫@些石頭從來(lái)沒(méi)有隱藏，也不故意顯露，它只是在海岸如實(shí)呈現(xiàn)它的美與風(fēng)采。它不怕人笑，也不排斥別人的掌聲。

這石頭、這海洋、這路邊的牽牛花、這專(zhuān)心排石階的工人，都如是如實(shí)地在演出自己，既沒(méi)有隱藏，也沒(méi)有顯露。這樣一想，使我震驚起來(lái)：呀！呀！原來(lái)我們身邊最美的事物，無(wú)不如實(shí)、明白、澈如水晶。②

只可惜這水晶映現(xiàn)的沛然萬(wàn)象，凡俗的眼睛都把它當(dāng)玻璃來(lái)看待。

如果我們要看見(jiàn)這世界的美，需要有一對(duì)水晶一樣自然清澈的眼睛；如果我們要體會(huì)宇宙更深邃的意義，則需要一顆水晶一樣清明、沒(méi)有造作的心。③

（來(lái)源：河北教育出版社《林清玄散文自選集（成人版）》，有改動(dòng)）

精讀細(xì)研

①作者以游覽的順序?qū)と恕颗；ㄟ€有海岸的卵石進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，畫(huà)面美好而吸引人。這樣的美景讓作者感到沉醉，滿是歡喜。

②作者直白地表達(dá)了自己對(duì)海邊卵石的喜愛(ài)之情，喜歡它毫不掩藏的風(fēng)格，一眼望過(guò)去就能看到它的美。與此相同的是牽牛花、海洋乃至工人，這些人與物都具有平實(shí)的美感，讓作者不由得對(duì)他們充滿了喜愛(ài)之情。

③作者不再局限于表達(dá)自己對(duì)身邊平凡的人和物的喜愛(ài)，而是深入思考，這種美為何往往被人忽視。作者大膽開(kāi)掘哲理，點(diǎn)明我們身邊不是不存在美景，而是人們內(nèi)心充滿功利，只有拋去繁雜的想法，才能發(fā)現(xiàn)整個(gè)宇宙的美和深邃。這樣的哲理能帶領(lǐng)讀者感悟人生，讀來(lái)韻味無(wú)窮，引人深思。

微寫(xiě)作

選擇一個(gè)你喜歡的景物，試著通過(guò)細(xì)膩的描摹，表達(dá)出你的情感，并寫(xiě)出你的思考。（200字左右）

教師示范

秋天的午后總帶著泥土的清香，行走在林間的小路上，一片枯葉順著我的發(fā)絲落在了我的手上。它很輕，卻讓我心里漾起了層層漣漪。

秋帶走了它所有的光鮮，只剩一片灰綠，一片暗黃，就如同碧綠的平原被時(shí)光蒙上一層塵埃。它的紋理很清楚，摸上去就像老人滿是皺紋的臉，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的葉莖仿佛一折就斷。這片葉子不可避免地散發(fā)著淡淡的木材腐爛的味道，用手摸一摸，會(huì)發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音。我不由地想著，它曾經(jīng)也是一片嫩芽，也曾在春風(fēng)中恣意飄揚(yáng)。

落葉雖已凋零，但也曾青綠；雖可能會(huì)朽去，但不會(huì)被遺忘。你說(shuō)，我要是讓落葉隨風(fēng)而去，它會(huì)不會(huì)把秋的故事講給風(fēng)兒聽(tīng)？

（譚嘉慧）

學(xué)生練筆

那夜，拾一片落葉，我抬起頭，湊近一聞，葉片吐露出淡淡的葉的清香，這，或許就是秋的味道吧？

葉片鋪滿金黃的色彩，邊緣泛著深黃，周?chē)懿夹〈蹋晕⒂行┐淌帧：邳S黑黃的斑紋點(diǎn)綴其間。它如那病入膏肓的老人，有氣無(wú)力，輕輕一折便四分五裂。千瘡百孔是昆蟲(chóng)啃食后兇猛的印記，可正當(dāng)我為它的命運(yùn)嘆息時(shí)，卻從孔洞之中看到了秋的碩果累累。

枯黃的葉啊！你是否想過(guò)你腐爛之后的樣子，你將與大地共存，孕育出不一樣的生命。太陽(yáng)漸漸升起，日光灑在葉片上，瞧去滿是金黃。看著葉的陰影，我不禁想到：“秋天的落葉也是生命，年長(zhǎng)不代表死去。”

（湖南省長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)C2102班 董羿伶）

寫(xiě)作實(shí)踐

閉上眼睛，你想起了什么？是某個(gè)瞬間的風(fēng)景，還是某個(gè)令你難忘的人，抑或某個(gè)不斷在你腦海中放映的畫(huà)面？在我們的人生中，這些讓人銘記的人、事、物不論是好是壞，都令人情緒翻涌、思緒飛揚(yáng)。

試圍繞“我的記憶深處”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇有情感有思考的記敘文。不少于500字。

提示：

1．要寫(xiě)明白所講述的人、事、物，讓讀者感受到你的情感。

2．對(duì)所講述的內(nèi)容要有自己獨(dú)立的思考，在保持貼合主題的情況下發(fā)掘出有深度的觀點(diǎn)，可以適當(dāng)引用名言名句，也可自己撰寫(xiě)精煉的思考主旨句。

學(xué)生佳作

今晚的煙花真美

◎ 湖南省長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)C2114班 何宸遠(yuǎn)

春節(jié)是我們朝思暮想的節(jié)日。每逢春節(jié)，我必腳踏一片歡喜，嘻嘻哈哈地找來(lái)一群“小神獸”，滿屋子撒著歡兒跑，跑累了就橫七豎八地躺倒在院子里，等著大人們放煙花。

是的，煙花。我最?lèi)?ài)看煙花，尤其是幼時(shí)家家戶(hù)戶(hù)一齊點(diǎn)火，各家煙花的邊緣時(shí)不時(shí)交織在一起，如同一張鋪蓋蓋住了故鄉(xiāng)，給冬日帶來(lái)了一股股暖流。整個(gè)院子被煙花籠罩，宛如白晝。篷子倚在墻邊，燈籠搖曳，遠(yuǎn)處的煙花盤(pán)旋而起，中國(guó)紅擠滿眼眶，眼前的對(duì)聯(lián)朗朗上口，一兩串紅辣椒掛在墻上，歡快的音樂(lè)也響了起來(lái)……再冷的夜也顯得十分親近。

煙花不僅向著天上跑，還能驅(qū)走世間的霉運(yùn)。大人們愛(ài)放開(kāi)門(mén)炮，據(jù)說(shuō)它是最“亮”的習(xí)俗，年年必有，為了討個(gè)好兆頭。外公將開(kāi)門(mén)炮一長(zhǎng)條地搭在水泥坡上，火一點(diǎn)，炮就吼叫似的炸了起來(lái)，炸得天搖地蕩、熱鬧非凡。煙火聲似乎將家里人的積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，老老少少全員出動(dòng)，這邊一揮，那邊一搓，拿起拖把再拖一拖，要把霉運(yùn)壞事全都掃出門(mén)去。

夜悄悄地爬上了墻角，天空也不再是黃昏時(shí)的深藍(lán)色，可家里的顏色卻鮮亮了起來(lái)。油亮的辣椒炒肉，晶瑩剔透的綠豆涼粉，黑白分明的魚(yú)肉、木耳、土豆丁……再加點(diǎn)鮮美的雞湯調(diào)一調(diào)味口。桌底下的小火在嘶嘶作響，桌上的火鍋也咕嚕咕嚕冒泡，整個(gè)餐廳充滿了親友們的談笑聲，溢滿了溫暖。

如今不知道是我們搬新家后度過(guò)的第幾個(gè)春節(jié)了。不在老家，沒(méi)有煙花，沒(méi)有串門(mén)，沒(méi)有掃塵，每年都是大家聚在一起各自玩玩手機(jī)就散了，因而我也不記得，我離開(kāi)老家、告別煙花已經(jīng)有多少個(gè)年頭了。

幸好年夜飯依舊，給了我一絲安慰。吃完飯后，大家在客廳里也不說(shuō)話，我灰溜溜地躲回了房間。沒(méi)有做什么重要的事，只是靜靜看著月光在后院中漲潮，星辰在湖水中散落。我與星空為伴，被迫享受著這本不應(yīng)出現(xiàn)的寧?kù)o。

突然，樓下響起了鞭炮聲，我在窗口一看，父親正帶著妹妹放煙花。父親向我招招手，妹妹也尖叫著，歡快地喊著：“哥哥，快來(lái)呀！”

我走出房間，媽媽正給弟弟妹妹們分發(fā)“星光棒”，舅舅舅媽一邊打趣一邊整理著桌上的餐盤(pán)，姐姐抖了抖新帽子，給外婆端端正正地戴好。仔細(xì)回想起來(lái)，我那么愛(ài)看煙花，但對(duì)待家鄉(xiāng)本地的花火之趣——橘子洲頭的煙花卻不是非去不可。我真的就只是愛(ài)煙花的那一刻絢麗嗎？我想了想，我對(duì)煙花的渴望，本質(zhì)源于煙花下的一張張笑臉。

沒(méi)等我再呆站著，叔叔就提著炮仗，拉著我往樓下跑。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，妹妹就沖著我大喊：“哥哥，我剛剛特意放了個(gè)大的煙花給你看！”我想了想，笑著喊了那句話。

“哇，今晚的煙花真美啊！”

教師點(diǎn)評(píng)

小作者記憶中的煙花是串聯(lián)全文的事物。在文中，他描繪了春節(jié)時(shí)天上絢麗的煙花，還有年年必有、為了討個(gè)好兆頭的開(kāi)門(mén)炮。小作者細(xì)膩而生動(dòng)的描寫(xiě)不僅讓讀者感受到了煙花的美麗，更讓人感受到他發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅之情。更妙的是，小作者并不僅限于情感的流露，他以“物—情—理”的思路開(kāi)掘情理，從往年的熱鬧到近些年的冷清，再到今年的年味重返，從中突然領(lǐng)悟到一個(gè)道理——年味不是在于煙花多熱鬧，而在于一起放煙花的人。這種樸實(shí)動(dòng)人的生活感悟，令人感到溫情滿滿。（譚嘉慧）