對小學英語項目式教學的探究

摘 要：小學英語教學是培養學生語言能力和跨文化交流能力的關鍵階段，而項目式教學則是近年來備受矚目的一種教學模式。它以任務為導向，強調學生在團隊中合作，解決實際問題，可促進學生學習主動性、創造性和英語綜合能力的提高。因此，本文探討了小學英語項目式教學的作用、意義及具體實施策略。

關鍵詞：項目式教學；小學；英語；方法

作者簡介：張燁，畢節市七星關區林口鎮中心校。

小學英語項目式教學是一種注重發揮學生主動性、合作性和創造性的教學模式，旨在提高學生成績的同時培養學生的英語綜合能力。本文以小學英語項目式教學為主題，介紹了項目式教學的意義和作用，探討小學英語項目式教學的實施方法，本文強調了教師應如何明確教學目標、激發學生學習興趣、組織各種形式的活動等，最終提出了通過項目式教學提高學生英語學習效果的建議，旨在給予小學英語教師更全面地理解和實施項目式教學的參考建議。

一、開展小學英語項目式教學的意義

項目是指針對某個目標制定的行動計劃，在真實的環境中采取相應的方法和步驟實現這些目標。在小學英語教學中，項目式教學通過開展面向未來的課題活動，基于學生的疑問與大膽的想象，遵循問題意識、解決問題和產出表現等原則，鼓勵學生積極展開探究和實踐，提高英語綜合能力。

（一）激發學生學習英語的動機

在傳統的英語教學中，由于學習方式過于單一，部分學生出現厭學情況。但是項目式教學可以營造具有挑戰性和靈活性的學習環境，激發學生自主探究和完成學習任務的興趣和動機。

（二）增強學生的合作能力

在項目式教學中，通常需要小組協作完成任務。通過這種方式，學生可以學會如何與他人合作、合理分配任務，增強團隊合作精神，積累一系列基本技能和經驗，有利于培養其領導才能。

（三）提高學生的英語綜合能力

通過小學英語項目式教學，學生不僅學習了英語知識，還鍛煉了口頭與書面表達能力、分析和解決問題能力、調查研究能力、信息處理能力等，這為其英語綜合能力提升奠定了基礎。

二、開展小學英語項目式教學的策略

（一）多方互動，培育學生的學習能力

小學英語項目式教學以任務為導向，通過讓學生在團隊中合作、解決實際問題并提交成果的方式，鼓勵學生積極展開探究和實踐，強調學生在學習中的主體性。在這個過程中，教師的角色不再是傳統的知識傳遞者與答疑解惑者，而是更多地引導和鼓勵學生自主解決問題。在這種情況下，學生可以有效掌握學習方法，更多地參與到整個學習過程中，獲得更加深刻的學習體驗和更好的學習效果。小學英語項目式教學中，學生需要經常開展協作學習活動，讓學生有機會擴展他們的社交網絡，在建立新的關系、處理不同的意見以及對不同觀點進行協商的過程中發展學生的人際交往能力。在協作學習中，學生可以發揮自己的優勢共同完成任務，而且也可以結合他人提出建議和問題解決方案，促進整個項目的順利實施。

同時，在小學英語項目教學中，豐富的學習內容并配以多樣化的學習方法，能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和課堂參與度。因此，在小學英語項目教學中，教師應設置不同主題，為學生提供豐富多樣的學習形式，旨在鼓勵學生更加主動地探索知識，提升英語綜合能力。

另外，在小學英語項目式教學中要注重多方互動。首先，是學生與學生之間的互動。小學英語項目式教學是一個綜合學習過程，需要學生以小組合作形式完成任務。在不同階段的活動中，學生平等對待彼此、學會與他人進行協商、溝通和交流，這可以極大地發展學生的團隊協作能力和創造性思維。教師可以讓學生將自己的經驗、知識和技能分享給其他同學，互相鼓勵，增強各方面能力。其次，是學生與教師之間的互動。在小學英語項目式教學中，教師是主要的指導者和輔助者。通過指導學生閱讀材料，確定問題、安排任務、策劃等環節，教師能夠幫助學生提高解決實際問題的能力，同時，也可以及時了解并反饋學生的學習成果，為學生的后續學習提供針對性指導。在這一過程中，教師要充分考慮學生的興趣和需求，尋找合適的教學方法。

（二）通過項目式教學訓練學生的思維能力

小學英語項目式教學是一種新的教學方法，它以任務為導向，通過實際問題和生活情境中的探究和實踐，以培養學生獨立思考、獨立運用語言知識解決實際問題能力為目標。項目式教學不僅注重知識的傳遞，更加注重學生高層次思維能力的培養和發展。

1.設置合適的問題。在小學英語項目式教學的過程中，教師可以引入開放性問題，鼓勵學生自行尋找答案和解決方案。這種類型的問題不僅可以擴大學生的視野，還可以激發他們的創造性思維和學習興趣，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的技能。

2.鼓勵學生團隊合作。小學英語項目式教學注重培養學生的團隊合作精神和能力，通過學生之間的合作，促進學習成果的生成。在一個團隊中，每個成員都應該受到尊重和重視，成員之間需要彼此協作，互相提供意見和支持，才能順利完成任務。

教師可以通過有效地組織和指導學生開展小組合作，鼓勵學生表達自己的想法和觀點，并認真傾聽、接納小組其他成員的想法和觀點。同時，也要及時地給予學生反饋和指導，幫助學生更好地理解問題，并思考解決方案。

3.設置適當的挑戰。在小學英語項目式教學中，教師需要根據學生的能力和認知水平，設置適當難度的挑戰。過于簡單的任務不會激發學生的求知欲望，過于復雜的任務則會讓學生感到挫敗。

因此，將適當的挑戰融入課程設計中，教師需要了解每個學生的興趣和需求，在此基礎上鼓勵學生不斷地挑戰自我，提升自身能力。

4.建立評價體系。小學英語項目式教學需要有適當的評價體系，評估學生的學習過程和成果。評價可以采取多種形式來進行。教師可以利用觀察、記錄和反饋方法來了解學生的學習情況，同時也應該給予學生針對性的指導意見。

5.加強實踐環節。小學英語項目式教學中培養學生思維能力最重要的是實踐環節。教師應該注重知識的實際應用，通過探尋問題解決方案，幫助學生將創造性思維和批判性思維轉化為實際行動，具有實際意義。

（三）利用項目式教學提升學生的語言能力

小學英語項目式教學是一種新型教學模式，可以有效提升學生的語言能力。在項目式教學中，學生不僅在生活情境和解決實際問題過程中學習單詞、短語和語法知識，更重要的是鍛煉聽、說、讀、寫等多方面的語言技能。

1.選擇適當的主題。小學生的興趣廣泛，教師可以根據他們的興趣愛好來確定一個特定的主題，這樣能夠激發學生的學習興趣，使他們更容易理解和掌握語言知識。例如，學習日常用語和常用句式時，可以讓他們討論自己生活中運用英語的經歷，促使他們學習掌握英語語言表達方式和技巧，高質量完成作業。也可以和他們制定學習任務，讓他們有針對性地學習日常必備溝通的英語表達。

教師可以根據學生實際情況開設不同等級的選修課。這樣做可以更好地適應他們的學習需求，提高他們的學習興趣。

2.開展實踐活動。學生在實踐中更容易掌握語言知識。在小學英語項目式教學中，教師可以設計一些實踐活動，讓學生在真實的生活情境中運用所學到的語言知識和技能。例如，開展角色扮演、播放英文歌曲和電影片段等，都是非常有效和有趣的方式。

3.教授學習方法和技巧。通過適當使用一些學習技巧和策略，可以幫助學生有效提高語言能力。例如，在閱讀理解中，教師可以先讓學生預覽標題、觀察圖片來推測文章大意，這有利于學生建構項目文本的整體思維框架。在發音方面，可以通過“望字成音”“首尾實中”等技巧來規避發音障礙。

4.鼓勵學生相互交流與合作。小學英語項目式教學強調了學生之間的交流和合作，這往往是實現教學目標的關鍵。例如，教師可以將學生分為若干不同的小組，每個小組都負責一項任務。這種方法能夠鼓勵學生相互交流并分享彼此搜集到的信息，從而培養學生的口語表達技能。

（四）基于單元主題開展小學英語項目式教學

小學英語項目式教學是一種基于任務的教學模式，注重學生的實踐和探究活動。在這種教學方法中，教師可以以單元主題為依據，調動學生的學習積極性、創造性思維和批判性思維，達到提高學生英語水平的目的。

1.選定合適的單元主題。英語課程設置合適的單元主題是成功開展小學英語項目式教學的前提。在選擇單元主題時，應該結合學生的年齡特點、興趣愛好、學習能力和實踐經驗等因素，如“新學期新氣象”“身邊發生的故事小說”等。這樣不僅能夠滿足學生的興趣愛好，還能夠讓他們探究實際問題并鍛煉語言技能。

2.確定任務和活動方式。在確定任務和活動方式時，應兼顧單元主題和學生特點，考慮如何使學生更好地在實踐中掌握英語知識和技能。任務形式包括學術性和非學術性任務。可以選定某類實際社交場景，設計互動模擬任務等。非學術任務則著重于活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣，如單元主題知識競賽、小組合作和口語表達展示等。

3.選擇合適的評估方式。小學英語項目式教學最大的優勢是能夠吸引學生積極參與并提升其英語水平。但同時，為了確保教學的有效性，也需要對學生的能力進行評估。

其中，能力評估包括閱讀和聽力、翻譯和寫作等方面；態度評估則要以通過點名問詢、反饋總結或其他形式給予學生肯定，在此過程中提醒他們關注學習行為上的變化，及時調整與優化。

三、結語

小學英語項目式教學是一種具有很多優點的教學模式，它不僅可以提高學生的英語水平，還能夠培養學生的創造性思維、團隊合作能力和解決問題的能力，同時也可以增加學生對英語學習的興趣和信心， 培養他們獨立思考的能力和在實踐中運用英語知識的能力。盡管小學英語項目式教學需要投入大量的時間和精力，但通過合理規劃及設計任務以及整合資源，加強教師的專業素養和能力水平，可以取得更出色的教學效果，幫助學生更好地成長。

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