應用型本科院校車輛工程專業課程思政建設研究
——以機械工程材料課程為例

郭彥兵，張旺，孫淵

上海電機學院 機械學院，上海 201306

0 引言

習近平總書記多次強調，各門課程在高等教育中應該與思想政治理論課程同向同行，以形成協同效應。高等學府的人才培養必須同時關注育人和育才，而課程思政建設則是這一培養模式中的關鍵組成部分。為了確保各類課程與思政課程相輔相成，以實現全面素質教育的目標，教育部于2020年5月發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》。

與此同時，為迎接新一輪科技和產業革命所帶來的挑戰，教育部提出了“新工科”建設理念，旨在培養具備家國情懷和責任擔當精神的高素質工程技術人才［1］。這兩項倡導緊密契合，前者注重軟實力培養，后者則強調硬實力的培養［2］。因此，應用型本科院校的車輛工程專業需要積極響應“新工科”建設背景，積極推進課程思政建設，以促進教育質量的提升，并培養更多富有思想、有擔當精神的汽車工程師，為中國汽車工業的可持續發展貢獻力量［3］。

1 應用型本科院校車輛工程專業課程思政建設困境分析

課程思政建設在應用型本科院校中至關重要，旨在培養具備堅定的思想政治覺悟、社會責任感以及綜合素質的學生，使其能夠更好地適應現代社會的發展需求。應用型本科院校的學生通常具備較強的動手能力，因此，通過課程思政建設，可以在技術培訓的基礎上，注入倫理、社會責任等軟技能，使學生成為既具備技術又有社會擔當的專業人才。

然而，目前車輛工程專業面臨一些嚴峻的教育挑戰［4］。首先，該領域通常過于強調專業知識和技能的傳授，而相對忽視了思想政治教育。這可能導致學生的綜合素質發展不足，缺乏對社會問題的敏感性和解決問題的能力。其次，思政教育在車輛工程專業中相對薄弱。學校往往將思政教育單獨剝離出課程體系，而沒有將其融入專業課程。這導致學生將思政課程視為一種形式主義，缺乏對思想政治教育的深刻理解和重視。

要在應用型本科院校車輛工程專業中進行有效的課程思政建設，面臨一些難點和困難。首先，如何融合思想政治教育和技術課程仍然是一個挑戰。技術課程通常注重實際操作和工程應用，而思政教育強調的是思想、倫理、價值觀等方面的培養，如何將這兩者有機結合起來需要創新的方法和策略。其次，培養師資隊伍也是一個問題。需要有具備思政教育理論知識和專業技能的教師來教授機械工程材料等專業課程。培養這樣的師資隊伍需要時間和資源。

綜上所述，本文的研究問題明確為：如何在機械工程材料課程中進行有效的思政建設？在解決這個問題的過程中，需要考慮如何平衡專業知識和思政教育的重要性，如何培養師資隊伍，以及如何創新教學方法和教材，以確保應用型本科院校車輛工程專業的學生既具備技術實力，又有堅定的思想政治覺悟和社會責任感［5］。

2 機械工程材料課程思政建設的路徑探討

2.1 課程設計與內容調整

從教育專家和工程材料任課教師的角度看，機械工程材料課程思政建設的第一步是對課程設計和內容進行調整。在課程設計過程中將工程材料的知識與社會、倫理、價值觀等思政內容相結合。例如，在講授材料的強度與塑性時，可以引入“木桶理論”，讓學生認識到一個構件或結構的成敗取決于“最弱”的位置，類比每個人也應思考自己的“短板”并盡早彌補，以提高綜合素質。

結合金屬材料的晶體結構與組織知識點，可以使用我國古代的材料加工技術成就作為案例，如黃河大鐵牛與秦始皇陵銅車配件的微觀組織精細，以增強學生對我國科學發展的自豪感與民族自信心。

2.2 教學方法與工程案例

在機械工程材料課程中應用有效的思政教學方法至關重要。通過提問和引導學生思考，激發他們的興趣和思考能力。例如，在講述金屬的塑性變形時，可以引導學生探討我國古代科學家鄭玄發現的力與形變的關系，培養學生對我國古代科學發展的自豪感，同時，也增添了課堂的趣味性和吸引力。另外還可進行翻轉課堂形式的教學方法嘗試和革新，通過讓學生提前學習課程內容，課堂時間用于討論和解決問題，以促進深層次的思考和互動。

機械工程材料課程體系的特殊性，使本門課程很容易能找到知識點相對應的工程案例。因此通過引入實際工程案例，讓學生分析并討論其中的倫理、社會責任等方面的問題，可以提升學生的職業精神。例如，在討論金屬材料的斷裂失效機理時，可以思考材料正確選擇與設計的工程意義，培養學生的責任感和使命感。

2.3 師資隊伍建設

為了有效進行機械工程材料課程的思政建設，需要培養具備思政教育理論知識和專業技能的教師隊伍。因此，通過提供教師思政教育培訓，使他們更好地理解和運用思政教育理論，將其融入到課程教學中。培訓內容可以包括如何引導學生思考倫理和社會問題，以及如何與工程材料課程有機結合。這些都有助于提升教師對于課程思政的重視程度，也更有助于提升基于課程思政元素融入的新課程教學體系的完善，提升教師的教學能力和教學效果。

此外，通過充分利用互聯網資源，包括在線教育平臺、教育科研網站等，為教師提供最新的思政教育資料和案例，進一步提高教學水平。這些資源可以用于教師自學和為學生提供更多相關材料。

2.4 教材選用與資源支持

選擇適合的教材和資源對于課程思政建設至關重要。選用既包含專業知識又融入思政元素的教材，以確保學生在學習機械工程材料的同時也能夠接觸到思政內容。教材應具備案例和實際問題，以便讓學生更好地理解倫理和社會責任。

同時，學?？梢詾榻處熖峁┳銐虻馁Y源支持，包括圖書館、實驗室設備、在線學習平臺等，以便他們更好地開展思政教育工作。同時，學校還可以鼓勵教師參與相關研究項目，以推動思政元素的不斷融入和發展。

3 課程思政教學評估與反思

3.1 教學效果評估

評估機械工程材料課程中的思政教育效果是確保課程目標達成的重要步驟。作者及所在教學團隊從以下四個方面進行了教學效果評估。

首先，定期進行學生問卷調查，以了解學生對思政教育內容的感受和認知水平。問卷可以涵蓋知識、態度和價值觀等方面的問題，以全面評估思政教育的效果。設計針對思政教育的特定問題的問卷，并定期收集和分析數據，以便及時調整教學方法和內容。圖1為機械工程材料課程思政方案實施效果調研問卷。

圖1 機械工程材料課程教學效果調查Fig.1 Survey on the teaching effectiveness of mechanical engineering materials course

其次，教師可以根據學生在課堂上的表現、討論和參與情況來評定他們的思政教育水平。這包括他們對倫理、社會責任和專業道德等方面的理解和應用能力。評定可以基于參與度、提問、小組討論和課堂活動等因素進行，以確保全面考察學生的表現。

此外，通過作業、項目和研究報告等方式，評估學生在課程中對思政教育內容的實際運用能力。這可以幫助確定他們是否能將所學知識與倫理觀念相結合。評估作業和項目時，需要明確定義思政教育的目標和標準，以便量化評估結果。通過同一年級不同班級的平行班，對采用課程思政元素融入的課程體系與傳統課程體系進行了對比，對比結果如圖2所示。因為課程的吸引力的提升，章節測驗成績評估可以發現，課程思政班級的成績明顯優于普通班級，驗證了課程思政教學體系的有效性。

最后，在學生成績中融入思政元素，確保思政教育與課程其他方面的表現有機結合。例如，可以在期末考試或項目評估中設置一定比重的思政教育內容。這要求學校和教師共同努力，明確思政教育的考核方式，并確保評估方法公平和可靠。

3.2 課程思政教學過程中的問題與挑戰

在課程思政教育過程中，仍面臨一些問題和挑戰，需要認真應對和解決。

首先，少部分學生對思政教育內容感到不感興趣，認為與專業知識無關。教師需要采用吸引學生的教學方法，將思政教育融入課程，讓學生認識到其實際應用價值。這包括激發學生的興趣、引導他們參與討論和提出問題，以及與實際案例聯系思政教育內容。

其次，開展思政教育需要相關的教材、案例、資源支持以及培訓師資等，而有些學?？赡茉谶@方面存在不足。解決這一問題需要學校提供更多的支持，包括經費、教材和培訓資源。學校應建立和維護一份資源清單，以幫助教師獲取必要的材料和支持。任課教師也應該積極參與學校提供的相關培訓和資源，提升自身在包括課程設計、教學方法、案例分析和評估方法等方面的教學水平和效果。

此外，將思政教育與機械工程材料課程融合是一個復雜任務，需要教師具備跨學科的教育能力。解決這個問題需要學校和教師之間的合作，確保思政教育內容與專業課程相協調。可通過教師間的交流和合作，與人文社科類的課程教師開展跨學科課程設計等，提升思政元素融入專業課的融合效果。

械工程材料課程中的思政教學效果與基于課程思政的全方位育人，需要學校、教師和學生的共同努力。通過不斷改進教學方法和資源支持，可以更好地實現思政教育與專業教育的有機結合，培養出德才兼備的工程技術人才。

4 結論與展望

在應用型本科院校，通過對課程思政教學改革的實施，能夠有效貫徹立德樹人的根本任務，促進專業課程與思政教育的有機融合，實現協同育人的目標。以《機械工程材料》課程為研究對象，明確車輛工程專業的培養目標，將課程思政的目標融入其中。通過挖掘課程內容，將思政元素融入知識傳授和能力培養的過程中。在教學中，采用多種教育資源，創造多樣靈活的課堂教學環境，使思政教育貫穿于整個專業課程的教學過程。通過這一實踐，成功實現了思政課程和專業課程的協同發展，相輔相成。為實現制造業轉型升級，推動我國從制造大國向制造強國的轉變，培養高素質的技術技能人才，提供了有力支持。這也將有助于培養具有家國情懷和社會責任感的工程技術人才，為我國社會的可持續發展和進步做出貢獻。