校企如何深度合作培養工程碩士生——廣東省研究生聯合培養基地（佛山）的探索與實踐

黃新雨 梁曉露

校企如何深度合作培養工程碩士生——廣東省研究生聯合培養基地（佛山）的探索與實踐

黃新雨 梁曉露

聚焦當前工程碩士學位論文選題與工程實際相脫節、企業參與聯合培養工程碩士生的積極性不高、工程碩士生校企聯合培養管理制度不健全的突出問題，以校企合作培養工程碩士生取得顯著成效的廣東省研究生聯合培養基地（佛山）作為案例，總結促進校企深度合作的先進舉措，即征集與對接企業工程實踐項目確保工程碩士生圍繞真問題開展研究，通過資源投入調動多元主體深度合作培養工程碩士生的積極性，建立健全管理制度規范校企聯合培養過程，通過對培養環節的督導保障工程碩士生在企業的培養質量。

校企合作；工程碩士生；專業學位研究生教育；佛山基地

2021年9月，習近平總書記在中央人才工作會議上強調，要培養大批卓越工程師，努力建設一支愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍；要調動好高校和企業兩個積極性，實現產學研深度融合[1]。2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中再次強調，加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才[2]。培養卓越工程師已然成為我國當前建設國家戰略人才力量的重要任務。從2022年教育部與其他政府部門相繼出臺的一系列培養卓越工程師相關的政策文本來看，深化工程碩、博士生培養體系改革是推進新時代卓越工程師教育工作的重要著力點。

從2020年我國研究生教育數據可知，在校碩士專業學位研究生占在校專業學位研究生總數的97.92%，且工學門類的在校研究生規模占比（35%）遠高于其他學科[3]。因此可以說，工程碩士生培養質量關乎我國研究生教育發展的整體質量。鑒于此，2022年9月—2023年5月以實地調研、書面調研及座談交流相結合的方式面向省市級教育管理部門、部分“雙一流”建設高校和部分地方高校，考察工程碩士生校企聯合培養的現狀及問題，并通過深度訪談挖掘工程碩士生校企聯合培養的優秀案例。本文以近年在促進校企深度合作培養工程碩士生方面取得顯著成效的廣東省研究生聯合培養基地（佛山）（以下簡稱“佛山基地”）作為案例，通過總結先進舉措為我國產教聯合培養卓越工程師提供經驗借鑒。

一、校企深度合作培養工程碩士生面臨的困境

1.工程碩士學位論文選題與工程實際脫節

設置工程碩士專業學位的初衷是為了適應我國經濟建設和社會發展對高層次專門人才的需要[4]，工程碩士學位論文選題應來源于工程實際或者具有明確的工程應用背景[5]，但是在培養實踐過程中并未得到有效落實。已有調查數據顯示，73.4%的工程碩士生認為當前的學習“不能很好地培養自己解決實際問題的能力”；接近46.7%的工程碩士生要么參與的是“理論性的研究項目”，要么“根本沒有參與過任何研究課題”[6]。從當前卓越工程人才培養現狀來看，“與產業需求銜接不夠、相互脫節”[7]“仍以科研人才為培養目標，重理論輕實踐”[8]等問題仍是工程碩士生培養過程中備受困擾的難題。在調研過程中受訪者對此也表示，“工程教育的脫節問題，還是不深不實”“研究生深入工程一線進行科研實踐不夠，接觸不到工程中的關鍵問題”。

2.企業參與聯合培養工程碩士生的積極性不高

校企聯合培養是提高工程碩士生培養質量的有效方式[5]。參與聯合培養工程碩士生的主體包括企業、企業導師、高校、高校導師等，但由于其目標追求存在較大差異[9]，如何調動其參與的積極性，特別是如何調動企業的積極性是工程碩士生培養過程中長期存在的難題。現有研究顯示，“企業出于自身經濟效益和核心技術安全考量，對學生的工程實踐安排不積極”[8]是卓越工程人才培養“實踐不實”的主要原因之一。在調研過程中受訪者也表示：“現在有點上熱中溫下涼的感覺，這種情況是存在的。有的企業不重視，對它來說，培養的學生（畢業后）不來這，它怎么會投入那么大的精力和時間來真正地培養。”“由于企業導師與校內導師目標和利益不一致，校內外導師的溝通、交流和協作有待加強，一定程度上存在‘兩層皮’現象?！?/p>

3.校企聯合培養工程碩士生的制度不健全

培養單位通過制定培養制度、建設培養平臺，為各項培養活動提供制度和條件保障[10]。具有招收和培養工程碩士生資格的培養單位除為工程碩士生在校期間提供制度和條件保障之外，也應與企業共同協商制定工程碩士生在企業期間的日常管理、科研管理、獎罰評定等制度。從已有研究對全日制工程碩士生培養現狀的調查結果來看，由于具體的培養過程及培養評價缺乏有效的約束和監督機制，難以在實際層面上深入按照聯合培養的要求系統性地開展工作[11]。通過調研也發現，“校企雙方的權責劃分不夠清晰”“缺乏完善的工程碩士生培養經費資助制度”“企業給學生的生活補貼沒有明確標準，學生涉密管理、京外醫療保險等也沒有具體規定”等問題仍然普遍存在。

二、佛山基地促進校企深度合作培養工程碩士生的舉措

工程碩士學位論文選題與工程實際脫節、企業參與聯合培養工程碩士生的積極性不高、校企聯合培養工程碩士生的制度不健全仍是當前我國工程碩士生校企聯合培養過程中存在的突出問題。但值得注意的是，于2015年正式成立的佛山基地作為校企聯合培養工程碩士生的第三方育人平臺以服務當地現代產業需求為導向，持續深入地探索形成貫穿于“項目征集與對接”“招生計劃分配與執行”“培養過程管理”“培養質量保障”“考核評價”等校企聯合培養全過程的長效運行機制。筆者基于“培養內容明確—培養主體參與—培養過程管理—培養質量保障”四維度具體分析校企深度合作培養工程碩士生的舉措。

1.征集與對接企業工程實踐項目確保工程碩士生圍繞真問題開展研究

佛山基地在選擇參與聯合培養工程碩士生的企業時，首先要看企業能否提出可供工程碩士生開展研究的真問題，即學科前沿與技術前沿相結合的問題，以為工程碩士學位論文選題立足于企業工程實際提供基礎條件。企業每年5月份將下一年度參與聯合培養工程碩士生過程中擬研究的工程技術問題轉化為工程實踐項目選題，并列出各工程實踐項目對工程碩士生所學專業及人數的需求，將其提交至佛山基地信息管理平臺，隨后佛山基地組織專家對擬研究的工程實踐項目選題進行審核，審核通過后的研究問題才有可能轉化為校企共研課題。擬研究的工程實踐項目經佛山基地信息管理平臺發布后，高校組織導師對接企業需求。導師在了解企業擬研究的工程實踐項目后，與企業取得聯系，企業再通過邀請高校導師赴企業深入溝通等方式與高校導師對接，雙方若有合作意向，則在佛山基地信息管理平臺確認二者建立合作關系。

在正式開展課題研究之前，加入佛山基地校企聯合培養專項的工程碩士生可在入學第一年圍繞校企擬定的工程實踐項目的研究方向進行相關課程的學習，為后續在企業開展課題研究提供知識基礎。校企雙方導師也會根據工程碩士生擬參與的工程實踐項目對知識儲備的要求，建議工程碩士生通過選修課程或其他網絡途徑彌補相關知識。工程碩士生經過一個學期以上的課程學習之后，高校導師與企業導師于工程碩士生入學后第二年的5月份將企業于前一年度5月份提出的工程問題凝練為可供工程碩士生研究的課題。

2.通過資源投入調動多元主體深度合作培養工程碩士生的積極性

研究生教育資源是指政府、市場、高校等各利益相關方投入高等教育領域，使得研究生教育活動得以維系與發展的要素或條件的總和，具體包括經費、高層次人才、研究項目、博士點、碩士點、重點學科、重點實驗室、研究生招生計劃、辦學自主權、制度政策等[12]。從佛山基地促進校企深度合作的經驗來看，離不開經費、高層次人才、研究項目、研究生招生計劃等資源要素，這些要素既是維系校企聯合培養工程碩士生實踐工作運轉的基本要素，又是激發多元主體深度合作培養工程碩士生內在驅動力的活力源泉。

（1）通過高層次工程科技人才供給與獎勵津貼發放等要素調動企業方深度合作培養工程碩士生的積極性。基于利益相關者理論，校企聯合培養工程碩士生的企業方涉及企業、企業導師等主體，因此調動企業方參與的積極性也要考慮這兩個主體自身利益的合理訴求：①納入佛山基地的企業在工程實踐項目研發方面對高層次工程科技人才有較為強烈的需求，而納入佛山基地的高校工程碩士生恰好可為企業工程實踐項目研發提供人才支撐；②企業導師參與聯合培養工程碩士生意味著花費其額外的時間和精力，而佛山基地會根據相關扶持政策為導師發放一定的獎勵津貼以彌補其在時間和精力等方面的消耗，進而激發其參與聯合培養的動力。

在高層次工程科技人才供給方面，因建立佛山基地的重要原因之一就是服務于佛山市企業發展需求，推動當地制造業轉型升級，所以納入佛山基地的企業參與工程碩士生培養以滿足其工程實踐項目研發需求，而高校則需依據工程碩士生培養定位為企業的技術突破和產業的更新換代提供與之相匹配的人力資源，由企業工程實踐項目研發需求與高校工程科技人才供給相互匹配共同驅動企業參與聯合培養的主動性與積極性。

在獎勵津貼發放方面，佛山基地根據《佛山市研究生聯合培養扶持管理辦法》《廣東省研究生聯合培養基地（佛山）專項經費管理辦法（暫行）》的相關規定，為企業方參與聯合培養工程碩士生的相關人員發放獎勵津貼。由于參與聯合培養工程碩士生的企業數量多、分布散會影響到基地對工程碩士生在企業培養期間的實踐狀況、思想動態和心理狀態的掌握，佛山基地除聘用企業主導師之外，還聘用企業的人事主管、技術骨干分別作為工程碩士生在企業培養期間的德育導師、實踐導師?；貫槠髽I主導師按照2000元/年?生的標準發放津貼，若企業主導師指導時間少于10個月則按照全額撥付的相應比例（一年按10個月）折算。德育導師和實踐導師可獲得聘書，這既有利于個人職稱晉升，又能夠增加其身份認同感，激發其參與聯合培養工程碩士生的積極性。除發放指導津貼、聘書等激勵企業導師參與聯合培養工程碩士生積極性的措施之外，佛山基地還評選年度十佳企業導師并發放3000元獎金予以獎勵。此外，佛山基地開展星級示范點評選活動，入選企業將被授予“星級示范點”牌匾并可獲得一定的獎金，以及優先分配聯合培養資源并推薦參評國家卓越工程師創新研究院合作企業。

（2）通過下達工程碩士生專項招生指標、支持研究項目經費以及發放獎勵津貼等措施調動高校方深度合作培養工程碩士生的積極性。佛山基地經廣東省教育廳和佛山市人民政府簽訂協議共同建立、共同投資，佛山科學技術學院作為佛山基地的掛靠單位單獨向廣東省教育廳申請校企聯合培養工程碩士生專項招生指標，廣東省教育廳為基于工程實踐項目達成合作關系的高校和企業提供聯合培養工程碩士生的專項指標，高校導師既可以繼續保留一定數量的工程碩士生在校參與縱向課題研究，又可以指導校企聯合培養的工程碩士生參與企業的橫向課題研究，在不占用高校導師既有招生指標的前提下調動其參與校企聯合培養工程碩士生的積極性。值得一提的是，盡管政府部門為佛山基地的高校導師提供了一定的專項招生指標，但是隨著佛山基地運行漸入佳境，企業對于參與聯合培養工程碩士生的需求已超出政府部門計劃范圍內的專項招生計劃，這就使得佛山基地只能將有限的資源賦予績效考核成績優異的高校導師。佛山基地將高校導師是否與企業形成產學研合作關系、其指導的工程碩士生在企業培養期間是否為企業申請專利以及是否在聯合培養的企業方入職等情況作為績效考核指標，進而促進高校導師重視校企聯合培養工程碩士生的工作。

除了享有專項招生指標之外，參與校企聯合培養工程碩士生的高校導師還可以憑校企聯合培養項目擇優立項市廳級項目（3萬元或5萬元的資助經費），可享受指導工程碩士生的基礎津貼與績效津貼，其中，基礎津貼發放的標準與企業導師的標準基本相同，即廣東省內高校的導師標準為2000元/年?生，省外高校的導師標準為3000元/年?生。若高校導師指導時間少于10個月則按照全額撥付的相應比例（一年按10個月）折算。與企業導師的獎勵津貼來源不同的是，佛山基地會根據高校導師聯合培養工程碩士生的指導情況和成效發放績效津貼，發放標準為每年最高不超過8000元/人。在校企共同開發課程方面，佛山市人民政府按5萬元/門的標準資助校企導師共建課程，以更好地滿足工程碩士生開展工程實踐項目過程中對專業知識的需要。

下達工程碩士生專項指標、發放獎勵津貼亦是調動高校、高校相關工作人員、工程碩士生積極性的驅動要素。為促進高校相關管理部門積極配合佛山基地的管理工作，佛山基地按2000元/人的標準向參與聯合培養高校的工作人員發放津貼。對于聯合培養工程碩士生規模達到一定數量的高校，佛山基地在該校成立“卓越佛山”班，并為留在佛山市就業的工程碩士生按3萬元/人發放留佛獎學金。廣東省教育廳每年召開佛山基地聯合培養高校工作交流會，并對校企聯合培養成效較好的高校在下達下一年度招生指標方面予以更大力度的支持。

3.以建立健全管理制度規范校企聯合培養過程

工程碩士生在企業期間的培養管理遵照企業為之專門制定的管理制度和佛山基地制定的相關制度進行。企業在參照佛山基地對其提出的基本要求、借鑒其他企業的相關管理制度以及結合企業自身情況的基礎上制定管理制度，之后經佛山基地審核通過并在企業的大型會議上公布后執行。

（1）日常管理。按照“每月20個工作日、一年進駐10個月（另外2個月用于學位論文寫作及答辯）”計算，工程碩士生每年駐企業天數不少于200天，每月10號前報送加蓋企業印章的上月考勤表；原則上進駐應采用集中方式，有特殊情況可采用“集中+分段”方式。工程碩士生每個月須提交4篇工作周記，并附加有代表性的可記錄或可反映本人參與研發工作的照片記錄在企業培養期間的入駐體驗、研發經歷等。

（2）科研管理。工程碩士生每周閱讀1篇英文文獻或5篇中文文獻，認真完成校內外導師安排的工作，入駐期間正常參與各自高校及佛山基地組織的學術匯報。入駐企業之前，可以小組為單位完成佛山企業調研報告一份。此外，在企業培養期間工程碩士生要遵守與企業簽訂的知識產權保護協議，企業研發數據、研究資料未經許可嚴禁外傳，嚴禁傳播他人未經發表或認可的研究成果；不得剽竊他人研究成果，學術論文不經校內外導師審定不得擅自投稿。

（3）黨建管理。參與聯合培養的工程碩士生中具有黨員身份者占有一定比例，且其黨組織關系仍保留在學籍所在高校。但由于在企業培養時間較長，佛山基地為確保研究生黨員及時參與組織生活，通過黨員驛站、車間黨小組等形式組織開展主題黨日活動。為了保證工程碩士生黨員參與主題黨日活動的質量，佛山基地會審核主題黨日活動的方案、內容及新聞報道等材料，審核通過后為每位參與其中的工程碩士生黨員發放900元的黨建活動經費。

（4）生活與社會服務管理。工程碩士生在企業培養期間須參加佛山基地組織的學術活動不少于2次，每年須實際參與企業項目申報、專利申請、論文發表、科技獲獎等科技活動至少2項。為緩解工程碩士生可能存在的情緒不暢問題，佛山基地每學期請心理咨詢師開設心理健康相關的課程并配備輔導員以積極引導有相關需求的工程碩士生。

（5）獎懲措施。若入駐企業的工程碩士生入駐天數、工作周記等達到佛山基地規定的要求，每位工程碩士生每月可獲得佛山市人民政府為其劃撥的1500元補助，缺勤一個工作日按30元標準扣發，一年最多發放10個月，最多可發放2年。此外，根據工程碩士生在企業培養期間的科研活動、學習情況、思想道德等情況，佛山基地組織開展“月度之星”“優秀研究生”“優秀黨員”等榮譽稱號的評選活動，并給予500—2000元的獎勵。其中“月度之星”稱號根據工程碩士生每月提交的工作周記、考勤情況及工作表現按總人數2%的比例授予；“優秀研究生”的評選比例不超過當年可參評研究生總人數的10%，要求參評工程碩士生獲得過“月度之星”稱號、思想品德好、取得較突出的科研成果且至少一項為項目主持人或項目第一完成人、入駐企業滿一年；“優秀黨員”的評選比例不超過當年在崗研究生正式黨員總人數的10%，依據研究生的政治信念、品行作為、參與黨支部活動、科學文化素質等情況評選。

4.以培養環節督導保障工程碩士生在企業培養質量

佛山基地專家督導組（以下簡稱“專家組”）根據《廣東省研究生聯合培養基地（佛山）聯合培養質量巡查督導管理辦法》，不定期且有針對性地嚴格審查工程碩士生在企業期間培養情況以保障培養質量。自工程碩士生入駐企業后，佛山基地以1.5?2個月為周期派有產學研合作經驗的相關學科已退休的碩士生導師和具有博士學位的青年碩士生導師組成專家組赴企業進行督導。督導期間，專家組要求每位工程碩士生圍繞項目進展情況做10分鐘的報告，并參照先前為每位工程碩士生制定的《校企聯合培養計劃》對其在企業培養期間的表現逐項打分。督導工作結束后，專家組向佛山基地提交巡查質量報告。值得一提的是，專家組第一次赴企業督導時，高校導師也須一同接受督導，以便在工程碩士生赴企業培養的早期階段盡早確保高校導師實質性參與工程碩士生聯合培養過程。此外，為了避免企業迎合專家組督導檢查而偽造校企聯合培養情況發生，佛山基地事先不告知督導檢查的具體工作安排，而是派專家組直接進企業進行突擊檢查。

專家組督導審查后通常會發現校企聯合培養工程碩士生存在三種情況：①校企聯合培養小組能夠按照制定的《校企聯合培養計劃》順利推進課題研究；②高校導師在校企共研課題的基礎上增加新的課題并要求工程碩士生參與其中，導致有些工程碩士生無法集中精力參與校企共研的課題；③工程碩士生自身知識能力與校企共研課題對其要求不匹配，導致工程碩士生因無法完成課題而無法順利畢業。當專家組發現第二種情況時，首先向校企雙方了解實情，若雙方知情且工程碩士生愿意同時參與多項課題研究工作，則校企聯合培養小組可繼續共研課題。若工程碩士生因參與高校導師的課題研究工作而無法集中精力參與校企共研課題時，專家組會向高校導師說明工程碩士生在企業培養期間必須參與校企共研課題的要求；若高校導師仍不同意工程碩士生參與校企共研課題且企業亦不同意工程碩士生退出校企共研課題時，專家組會要求工程碩士生退出校企聯合培養小組，并記錄該高校導師的相關校企聯合培養情況，作為下一年度向其分配工程碩士生專項指標的參考。當專家組發現第三種情況時，佛山基地會叫停該項目，并對企業和工程碩士生進行處罰，下達整改函，督促整改，待該校企聯合培養小組提交整改方案后，專家組再次赴企業審查，審查通過后，該校企聯合培養小組可繼續共研課題。若情形嚴重，佛山基地會下達退出告知函并要求校企聯合培養小組立即退出甚至終止《校企聯合培養計劃》。對退出校企聯合培養小組的工程碩士生，佛山基地會聯系與其專業領域、研究方向相匹配的企業以建立新的校企聯合培養小組，若始終無法找到與之相匹配的企業，佛山基地會聯系工程碩士生所在高校，讓工程碩士生返回高校學習。若校企聯合培養小組不存在上述問題，專家組完成督導審查后，工程碩士生則可進入學位論文撰寫階段。

待工程碩士生完成在企業的培養環節后，佛山基地主要依據工程碩士生“產出科研成果的應用價值”與“所做科研課題對佛山市產業的貢獻率”兩方面對其進行考核，而后審核工程碩士生在企業培養期間的檔案材料，審核通過后為工程碩士生頒發結業證書，結束其在企業培養階段。

三、結語與展望

佛山基地自成立至今，先后共批準25所高校和151家企業參與工程碩、博士生校企聯合培養，依托企業提供的研發項目聯合培養工程碩、博士生共2104人（其中以工程碩士生為主體）。畢業生人均申請專利2.38件，初次就業率連續三年達到100%。參與聯合培養的500多名高校導師幫助企業解決技術問題2000多項，助力8家企業成長為高新技術企業，提高企業生產總值超過10億元。7家企業與其合作高校導師團隊基于校企共研課題獲得廣東省科技進步獎一等獎和二等獎。佛山基地獲得廣東省高等教育教學成果獎二等獎，黨建育人作品進入廣東省黨建主題教育大賽50強，應邀在全省、全國研究生教育工作相關會議作產教融合研究生聯合培養經驗交流，受到《中國教育報》《南方日報》等多家媒體的關注并予以宣傳報道[13]。

盡管佛山基地在推進校企深度合作培養工程碩士生方面已取得了顯著的成效，但是在培養管理方面仍存在薄弱環節，有待進一步改進與完善。譬如，工程碩士生進入企業培養之前除學習支撐其將來完成工程實踐項目研究所需的課程知識及參與崗前培訓環節之外，尚未設置較為完備的相互銜接的培養管理環節，以使其提前接觸企業生產環境，了解企業研發需求。解決這個問題可以考慮兩種辦法：①制定工程碩士生進入企業培養階段之前與企業交流互動的相關管理辦法或制度；②調整工學交替的周期與頻率，使工程碩士生第一年在高校學習專業課程知識的同時能夠進入企業了解企業工程實踐項目的研發需求，在此基礎上再從企業返回高校補足相關專業知識。再如，工程碩士生基于企業工程實踐項目完成的學術論文或發明的技術專利，在論文署名與專利權歸屬問題上易在校企之間產生糾紛，主要原因在于高校師生對于成果署名與歸屬的考慮較大程度上取決于高校對工程碩士生成果考核評價的要求。因此在當前校企深度合作培養工程碩士生的背景下，應根據工程碩士生培養定位，結合企業科技成果轉化訴求，完善工程碩士生成果考核評價制度。

按照全國研究生教育會議精神，未來專業學位碩士研究生招生規模將擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右[14]。從高等工程教育促進現代生產發展的作用來看，決定了工程碩士生在校生規模未來仍占有相當大的比重，但是據已有研究發現，多數企業沒有大批量接受學生實習的現實需求，而且企業能夠抽調給學生提供實踐指導的工程技術人員數量不足[8]。在工程碩士生培養規模不斷擴大的情況下，如何根據工程碩士生培養要求為每位工程碩士生精準匹配工程實踐項目、聯合培養企業及企業導師，如何通過建立健全管理制度，規范培養過程及保障培養質量，這些問題仍是產教融合進程中所面臨的挑戰。

[1] 中華人民共和國中央人民政府. 習近平出席中央人才工作會議并發表重要講話[EB/OL]. (2021-09-28) [2022-10-04]. http://www.gov.cn/xinwen/2021-09/28/content_5639868.htm.

[2] 習近平: 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL]. (2022-10-16) [2023-05-08]. http://www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[3] 唐廣軍, 王晴. 數說2012—2021年學位與研究生教育發展——基于供給、規模與結構的視角[J]. 研究生教育研究, 2022(5): 10-19.

[4] 中國研究生招生信息網. 工程碩士專業學位設置方案[EB/OL]. (2015-08-28) [2023-05-08]. https://yz.chsi.com.cn/ kyzx/zyss/201508/20150828/1503592244.html.

[5] 中華人民共和國教育部. 關于轉發《關于制定工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》及說明的通知: 學位辦[2018] 14號[A/OL]. (2018-05-04) [2023-05-08]. http://www.moe.gov.cn/s78/A22/tongzhi/201805/t20180511_335692.html.

[6] 張樂平, 王應密, 陳小平. 全日制工程碩士研究生培養狀況的調查與分析——以Z大學為例[J]. 學位與研究生教育, 2012(3): 11-17.

[7] 王樹國. 深度推進產教融合協同育人創新工程——西安交通大學“百千萬卓越工程人才培養項目”的探索與實踐[J]. 學位與研究生教育, 2022(7): 1-5.

[8] 王超, 李冰冰, 晉媛媛. 卓越工程師培養機制中“實踐不實”現象的誘發因素研究——基于參與者視角的扎根理論分析[J]. 中國高教研究, 2022(9): 46-52.

[9] 梁傳杰, 熊盛武, 范濤. 基于企業需求導向的產教融合研究生培養模式改革與實踐[J]. 學位與研究生教育, 2023(5): 7-13.

[10] 王戰軍, 馬永紅, 周文輝. 研究生教育概論[M]. 北京: 北京理工大學出版社, 2019: 70.

[11] 鄧艷, 吳蒙. 全日制工程碩士專業學位聯合培養質量保障制度研究[J]. 黑龍江高教研究, 2014(10): 134-136.

[12] 鄭暉閣. 研究生教育資源配置有效性研究——以研究型大學為視角[M]. 北京: 光明日報出版社, 2021: 86.

[13] 佛山基地研究生聯合培養合作指南[EB/OL]. (2023-04-21) [2023-05-08]. https://fsjd.fosu.edu.cn/notice/noticeFrontCont ent?noticeTypeId=16&¬iceId=198.

[14] 馬永紅, 劉潤澤, 于苗苗. 我國產教融合培養專業學位研究生: 內涵、類型及發展狀況[J]. 學位與研究生教育, 2021(7): 12-18.

10.16750/j.adge.2023.08.001

黃新雨，佛山科學技術學院研究生處副處長，廣東省研究生聯合培養基地（佛山）中心辦公室主任，國家卓越工程師創新研究院（佛山）法人代表，佛山 528000；梁曉露（通訊作者），北京理工大學人文與社會科學學院博士研究生，北京 100081。

廣東省教育科學規劃課題（教育綜合改革專項）“開放式研究生聯合培養基地建設標準研究”（編號：2022JKZG041）

（責任編輯 周玉清）