雷振幫：要讓別人一看就知道你是老師

陳淼淼

在32年的教育生涯里，是什么讓雷振幫不忘初心，堅(jiān)守本心，扎根在鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)在一線？要尋得這個(gè)問題的答案，就不得不提到曾出現(xiàn)在他人生中的三個(gè)聲音。

第一個(gè)聲音，來自自己。1991年7月，雷振幫從師范學(xué)校畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，到礤下一所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)——集義小學(xué)任教。當(dāng)看到孩子們那一張張純樸的臉蛋和一雙雙渴求知識(shí)的大眼睛時(shí)，一個(gè)聲音不由得在他心中升起：“我選對(duì)了職業(yè)。”

第二個(gè)聲音，來自母親。從教之初，曾有親友勸雷振幫放棄教師職業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位任職。但雷振幫的母親卻說：“當(dāng)老師很光榮。”母親質(zhì)樸卻有力的聲音時(shí)常回蕩耳邊，讓他堅(jiān)定方向，義無反顧。

第三個(gè)聲音，來自孩子。有一年，雷振幫所教的六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)了。孩子們把他圍在中間：“老師，您還能教我們嗎？”那一刻，他眼睛濕潤了，蹲下身子撫摸著孩子們的小腦袋，心中只有一個(gè)念想：“這里的農(nóng)村孩子需要我。”

一直以來，這三個(gè)聲音時(shí)時(shí)叩響雷振幫的心弦，既讓他心泛漣漪，又讓他心潮澎湃。

老師，用智慧去引導(dǎo)人

雷振幫認(rèn)為：“環(huán)境造就人，美的環(huán)境造就好的學(xué)生。”閱覽室引進(jìn)了愛心人士捐贈(zèng)的大批圖書，多種多樣的讀書活動(dòng)包攬了孩子們的課余生活，甚至校園里每間廁所的墻上都鋪滿了古詩詞、名人名言。這種無言、無形、無縫的文化熏陶，影響著一批又一批孩子。大家都說：“校園里的每一面墻都會(huì)說話。”畢業(yè)多年后，很多孩子還記得自己當(dāng)初在廁所背詩的情景。

美化校園環(huán)境，塑造校園文化，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了孩子，為了他們能接受更好的教育。雷振幫積極探索“因材施教”的培養(yǎng)模式，立足農(nóng)村孩子實(shí)際，倡導(dǎo)和推動(dòng)“五個(gè)一”活動(dòng)（一節(jié)早讀、一節(jié)晚讀、一節(jié)高效課堂、一節(jié)課外閱讀、一節(jié)晚自習(xí)），“一生受益”活動(dòng)（學(xué)生在校必須掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)），“陽光運(yùn)動(dòng)”跑操、“繩彩飛揚(yáng)”繩操、“魅力足球”等活動(dòng)，努力為孩子們的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，雷振幫堅(jiān)持“興趣是最好的老師”，將生活知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓課堂變得更加生動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持“授人以魚不如授人以漁”，開展小組討論學(xué)習(xí)、合作討論學(xué)習(xí)、角色討論學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，盡力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“通常來說，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)掌握，并不單單看他是否會(huì)做某道題目。當(dāng)他可以站在老師的立場上教會(huì)其他同學(xué)，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他可能永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。”

老師，用贊美去激勵(lì)人

課堂上，“你真棒”“為你點(diǎn)贊”“你真聰明”“給這位同學(xué)來點(diǎn)掌聲”等鼓勵(lì)之語常掛嘴邊；平日里，學(xué)生作業(yè)本上的批語也盡是鼓勵(lì)之言；電訪學(xué)生家長時(shí)，反映更多的是孩子的進(jìn)步，并希望家長轉(zhuǎn)告孩子自己對(duì)他的表揚(yáng)……雷振幫從不吝嗇“夸獎(jiǎng)”的話。也正是這一聲聲夸獎(jiǎng)，讓孩子們有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、進(jìn)步渴望。

曾經(jīng)有一個(gè)八年級(jí)的孩子，抽煙、喝酒、逃課……讓任課老師們深感無奈。雷振幫也試著找過他的父母，但父母明確表示管教不了。“說實(shí)在的，我也很寒心，對(duì)他很失望。但是，身為校長，如果我也放棄了，他真的可能會(huì)走彎路。所以，我必須承擔(dān)起這樣一種責(zé)任。”一次勞動(dòng)課（拉泥沙），這孩子主動(dòng)包攬了全班三分之一的任務(wù)，從家里推來板車（當(dāng)?shù)匾步小芭＠嚒保┛焖偻瓿伞Ｊ潞螅渍駧妥プ∷倪@一閃光點(diǎn)，在不同場合表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，尤其是去他家里，在他父母面前不吝贊美。漸漸地，這孩子像變了一個(gè)人似的，開始努力學(xué)習(xí)。如今，他已有了自己的事業(yè)，每次回老家，跟雷振幫說得最多的一句話就是：“老師，謝謝您，沒有您就沒有我的今天。”

“孩子們的成功，就是我們身為老師的成功。”雷振幫說，“對(duì)于特別調(diào)皮的孩子，只有反復(fù)抓，抓反復(fù)，耐心+耐心，細(xì)心+細(xì)心，給予他們更多表揚(yáng)鼓勵(lì)，才能引導(dǎo)他們自我覺醒、自我教育、自我提高。”

老師，用真愛去幫助人

“教育是個(gè)良心工作，責(zé)任重大，使命神圣，因?yàn)闊o數(shù)孩子和家庭的命運(yùn)都掌握在我們手中。一個(gè)孩子代表著一個(gè)家庭的希望，孩子健康成長了，這個(gè)家庭就有希望了；孩子學(xué)‘歪了，這個(gè)家庭可能就暗淡了。”在多年教育生涯中，雷振幫始終將孩子們的教育和他們背后的家庭一體考量，“倘若教育效果不好，我會(huì)及時(shí)家訪，了解孩子們的成長環(huán)境，和他們的父母一起探討育人策略。”

在礤下學(xué)校任教的時(shí)候，由于留守兒童較多，雷振幫經(jīng)常挨家挨戶去實(shí)地了解他們的生活，盡可能地提供幫助。其中有一對(duì)姐弟，父母因病早逝，由奶奶照顧。雷振幫得知情況后，把姐弟倆接到學(xué)校住宿，自掏腰包幫他們交了伙食費(fèi)，解除了他們生活上的后顧之憂。這姐弟倆也很爭氣，學(xué)習(xí)積極努力，后來都考上了重點(diǎn)高中。

“真心關(guān)愛學(xué)生，是一位教師必備的品質(zhì)。沒有真愛就沒有真正的教育。”雷振幫說，“如果僅僅為了謀生，為了養(yǎng)家糊口，那就別當(dāng)老師。”給予孩子們愛，最終會(huì)獲得孩子們反饋的愛，這是一種積極的“雙向奔赴”。

孩子們反饋的愛，并不止步于孩子們畢業(yè)。有一年教師節(jié)，雷振幫接到一個(gè)已參加工作學(xué)生的來電：“雷老師，教師節(jié)快樂！我買了一個(gè)保溫杯郵寄給您，少喝冷水，保護(hù)好嗓子。”一個(gè)簡單的舉動(dòng)，一句純樸的話語，讓雷振幫感動(dòng)不已：“那一刻，感覺自己真的特別幸福。”

孩子們反饋的愛，并不局限于雷振幫本人。曾經(jīng)有一對(duì)姐妹，生活很拮據(jù)，沒有校服穿。雷振幫自掏腰包給她們買了校服，在學(xué)業(yè)和生活上給予很多幫助。現(xiàn)在，兩姐妹都已在珠三角有了自己的公司，每逢節(jié)假日歸來都會(huì)探望雷振幫。一次偶然的機(jī)會(huì)，兩姐妹得知學(xué)校需要裝空調(diào)，便資助了數(shù)萬元；聽說學(xué)校需要購買一些圖書，也是積極捐贈(zèng)。“如果當(dāng)初沒有學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助，我們很可能就輟學(xué)了，也就沒有我們的現(xiàn)在。”

老師，用身正去影響人

雷振幫說：“不管是在學(xué)校里還是社會(huì)上，在工作中還是生活中，身為老師，你永遠(yuǎn)都是個(gè)文化人。”而“文化人”則又被他賦予了新的意義，那就是要以文化人，用自己的人格魅力去影響周邊的人。于他自己而言，身為校長，除了言傳身教地去影響孩子，還要以身作則地去影響教師。“校長的‘身正在于兩個(gè)層面：一是要行得正、坐得穩(wěn)，二是在集體生活中要公正。”

一次，一位教師在異地發(fā)生了交通事故。雷振幫得知后，立即驅(qū)車70多公里趕到事發(fā)地點(diǎn)，幫助他渡過了難關(guān)。大家都說：“為師生們排憂解難，對(duì)雷校長來說是家常便飯。”2022年夏，官渡中學(xué)受到四次洪災(zāi)侵襲。雷振幫沖鋒在前，與全體教職工一起抗洪救災(zāi)。接到縣三防辦通知后，他第一時(shí)間將學(xué)生們轉(zhuǎn)移回家，接著又前往教職工宿舍和家屬樓，挨家挨戶通知人員撤離學(xué)校，確保不留一人，除了他自己。

在青年教師眼中，雷振幫與其說是校長，不如說是一位同道同行的“前輩”。但雷振幫卻打趣地說：“說不上是前輩，只是被時(shí)間和年齡熬白了頭。”為什么這么多年不管在哪里，雷振幫總能得到同事們的認(rèn)可和尊重？答案里至少肯定有一點(diǎn)：他總是替別人想得多，為自己想得少。

“在您心目中，老師應(yīng)該是什么樣的？”面對(duì)這個(gè)問題，雷振幫想了想，說：“作為老師，要讓別人一看就知道你是老師。”他看似沒有實(shí)質(zhì)性地回答這個(gè)問題，卻恰恰回答到了這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)上。他就是他心目中的這種老師，并一直在努力培養(yǎng)更多這樣的老師。