借形 給孩子一個想象的支點

邱荷花　邢潔

3～6歲不僅是培養幼兒繪畫能力和動手能力的關鍵階段，還是幼兒想象力和創造力發展的黃金階段。因此，教師要重視培養幼兒的想象力，為幼兒提供充分的想象空間。在幼兒園美術教育活動中，幼兒可以以已有的圖形為基礎，通過添加或組合的方法，創造出新的動物形象。例如，在圓形的基礎上，幼兒可以通過添加“四肢”和“頭部”等，將其聯想為“小熊”或“小貓”等動物形象。借形想象不僅可以幫助幼兒拓展思維，還可以培養他們的想象力和創造力。通過借形想象，幼兒可以更加積極主動地參與美術活動，從而提高創造力和藝術表現能力。

生活中有各種各樣的形狀，如造型各異的云、高低錯落的山。在幼兒美術活動中，借形想象是一種重要的創意想象方法，它是指以相似或相關的對象為基礎進行想象。這種方法常被應用于美術教學中，對于發展幼兒的想象力和創造力起著重要作用。在教學中，教師應轉變傳統的教學理念，運用借形想象的方法引導幼兒進行繪畫。借形想象的表現形式繁多，包括色彩斑斕的塊狀圖案、車輪滾過的痕跡、糾纏的毛線團、滴落的顏料、有壓印紋理的紙團等。生活中的各種物品都可以成為繪畫的材料，幼兒通過發揮想象力，可以創造出豐富多彩、生動有趣的作品。為了讓小班幼兒感受繪畫的樂趣，教師應為幼兒提供各類素材，讓他們在輕松愉悅的氛圍中自由地發揮想象力，從而喜歡上繪畫。

一、提供各類玩色素材，激發幼兒創造潛力

（一）多樣的繪畫材料

以往，小班幼兒通常用記號筆和油畫棒進行繪畫，由于幼兒手部肌肉尚未完全發育，部分幼兒在涂色時總覺得手很累，因而不太喜歡繪畫活動。基于此，教師可以嘗試從紙張、畫筆、手工創意等角度出發為幼兒提供各種材料，例如，牛奶盒、蟹殼、玻璃瓶可以化身為幼兒的創作畫布，而棉簽、紙球、刷子甚至手指都可以成為他們的繪畫工具。幼兒可以把牙簽插在紅薯上變成“刺猬”，把幾個雞蛋連在一起變成“毛毛蟲”；可以利用瓜子殼、開心果殼、花生殼、蛋殼等作畫，在其表面添畫并繪制各種形象。幼兒還可以用綜合材料裝飾一次性紙盤，把它變成“小太陽”；把紙杯剪成花的形狀；在杯底上用綜合材料進行裝飾，表現“獅子頭”“烏龜殼”；等等。豐富的繪畫材料能夠緊緊抓住幼兒的心，激發幼兒借形想象的興趣。

（二）不同材料的自由組合

在一次以“變”為主題的美術活動中，筆者為幼兒提供了肯德基的餐盒、吸管、牛奶盒子等廢舊材料，鼓勵幼兒進行再加工。幼兒充分發揮自己的想象力，有的幼兒在餐盒旁邊插上幾根吸管，把它變成了一只“大螃蟹”；有的幼兒把漢堡盒子打開，在上面寫上數字，把它變成了“筆記本電腦”和“收銀臺”；有的幼兒在牛奶盒上挖了四個小孔，再將吸管插進孔里，變成了一張“桌子”。由此可見，教師提供多樣化的材料開展美術活動，可以充分促進幼兒想象力、創造力的發展。

結合小班幼兒的特點，教師可以設計“借廢變為寶”“借形剪紙畫”“借形手掌畫”“借形吹畫”等美術活動。例如，小班幼兒喜歡拼貼、撕折紙張，筆者讓幼兒用手撕出“老虎”的身體，再添畫上“老虎”五官，從而引導他們創作出生動形象、可愛調皮的“老虎”（圖1）。

（三）廢舊材料再利用

生活中的廢舊物品也能為幼兒的創意美術活動提供創作素材。例如，在小班美術活動“襪子的聯想”中，筆者根據“襪子柔軟易變形”的特點，先讓幼兒將襪子變形，再根據形狀開展想象，同時利用各種廢舊材料組合創造，引導幼兒在游戲中借形，在游戲中想象。筆者為幼兒提供了顏色不同、大小不一的襪子，幼兒對襪子進行團、翻、卷等，并充分發揮想象力，創作了“小帽子”“小魚”“滑滑梯”等（圖2）。通過參與這一活動，幼兒鍛煉了動手操作能力，進一步增強了環保意識。

二、借助“點、線、面”游戲，打開幼兒借形

想象的翅膀

教師可以利用任何物品，從點、線、面等角度，為幼兒開啟一扇想象之門。人類最初的想象，是從一個點、一條線、一個面開始的。小班幼兒年齡小，繪畫能力較為薄弱，教師可以引導幼兒用游戲的方式接觸“點、線、面”相關知識。

（一）點的集結與運用

點，這一美術基礎元素，看似平凡，卻蘊藏著豐富的可能性。看似簡單的點的組合，實際上可以創作出令人驚嘆的創意作品。無論是瓶蓋輕輕壓出的點，還是手指隨心所欲點出的點，都能被巧妙地轉化為充滿個性的藝術創作。在“小兔找媽媽”美術活動中，筆者在紙上畫了一個大圓圈，然后詢問幼兒：“這是什么？”幼兒的回答豐富多樣，有的說這是一顆藍莓，有的認為是一顆紐扣，還有的說是一個皮球。筆者進一步提問：“你想把它變成什么呢？”鼓勵幼兒發揮自己的想象力和創造力。有的幼兒在圓的周圍添加了線條，把它變成了“太陽”；有的幼兒加上兩條線，把它變成了“小凳子”；有的幼兒在圓上加上了小點，把它變成了“紐扣”；有的幼兒把它變成了“笑臉”；有的幼兒把它變成了“花朵”；等等（圖3）。通過參與這個游戲，幼兒的想象力得到了充分的開發，幼兒對繪畫產生了強烈的興趣，體驗到了繪畫游戲的樂趣。

（二）線的交錯想象

線條是繪畫的元素和語言。在幼兒創作過程中，教師可以依托幼兒已有的生活經驗，創設生動有趣的游戲情境，讓幼兒在畫線條的過程中由無意涂鴉轉向有意涂鴉，使畫面顯得愈加豐富和生動。

例如，在小班借形想象美術活動“小魚捉迷藏”中，筆者首先創設一個游戲情境，即“線條寶寶藏在小圓點里，線條寶寶找朋友”，讓幼兒在畫紙上以交錯的方式畫出均勻的線條。隨后，筆者引導幼兒仔細地觀察這些線條，通過想象把線條轉化為“小魚”的形象。這激發了幼兒尋找“小魚”的興趣，使他們從簡單的線條中發現并創造出豐富多樣的形象。最后，筆者鼓勵幼兒為找到的“小魚”添畫眼睛、魚鰭等細節，讓“小魚”的形象更加生動鮮明（圖4）。這一環節使繪畫作品的畫面更加豐富，同時也幫助幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中完成了美術活動的任務。

（三）面的添加創造

灑在桌子上的顏料，也能成為幼兒創作的素材。當看到顏料在畫紙上留下歪歪扭扭的痕跡時，幼兒的想象力得到了激發，促使他們進行創作。例如，把一張普通的白紙隨便往顏料上一蓋，壓一壓，自然形成了印跡，幼兒點上眼睛、勾出輪廓，一條調皮可愛的熱帶魚游來了；綠綠的田野中一只小青蛙正跳起來吃蚊子呢；等等。

一個手掌也能引起幼兒的注意。例如，在小班美術活動“手掌變變變”中，筆者出示手掌，根據幼兒的回答對手掌進行變形，如“變成‘小魚了”“變成‘手套了”“變成‘小鳥了”。幼兒的注意力一下子被吸引，他們爭先恐后地表達自己的想法，充分發揮了想象力。

由此可見，生活中常見的事物都可以成為美術活動的源泉。美術教育沒有既定的模式，也不拘于具體的形式，每次活動都像是教師在帶領幼兒進行探險，在想象中進行旅行。有時候，成人只需要幫助孩子推開想象的窗，而美麗的景色則需要讓他們自己去觀察、去發現。

三、創設多種繪畫形式，豐富幼兒借形想象的途徑

傳統的繪畫教學方式以個人作畫為主，這導致幼兒難以觀察到他人的繪畫過程，從而限制了他們的思維能力、觀察能力和想象力的發展。當前，教師可以采用小組合作、長卷式繪畫、箱子作畫等方式，引導幼兒一起繪畫，培養他們的觀察力和想象力，提高他們的表達能力。在繪畫中，幼兒可以自由地表達自己的想法和感受，通過畫畫來展示自己的創意和個性。同時，幼兒在繪畫的過程中能夠互相交流想法、互相學習，從而增強合作意識。在開始繪畫之前，幼兒可以向他人講述自己的觀察和發現，并積極地討論、交流。在這樣的交流環境中，幼兒可以借鑒他人的想法，整合自己的思維，從而促進觀察能力、想象能力和表現能力的提高，從“要我畫”轉變為“我要畫”。

四、通過動作想象，培養幼兒借形想象的表現力

兒童美術教育專家薛文彪認為，創造性思維主要通過想象實現，而想象是通過轉換來實現的，動作表現的方法可以培養幼兒借形想象的表現力。教師可以讓幼兒躺在大的紙張上擺出不同的姿勢，然后把幼兒擺出的姿勢沿著輪廓畫出來。接著，教師可以鼓勵幼兒進行借形想象，將動作輪廓轉換成圖形，或是將動作輪廓作為背景進行添畫創作。同時，教師要啟發幼兒，讓幼兒畫出自己的感受。

在小班美術活動“快樂的曲線”中，筆者手持彩帶，隨著音樂節奏舞動，以幫助幼兒感受和理解曲線。接著，幼兒也舞動彩帶，進一步觀察曲線。筆者問道：“跳舞的彩帶像什么呢？像小蟲、蛇還是水？它又是怎樣動的呢？”然后，筆者讓幼兒嘗試用食指畫出彩帶舞動的軌跡，以此鍛煉他們的想象力和動手能力。最后，在“曲線找朋友”游戲中，幼兒需要將曲線添畫在“動物”身上或特定的場景中。采用這種方式，幼兒漸漸發現曲線可以聯系很多東西，從而打開借形想象的大門。

結語

兒童美術教育專家薛文彪認為，寧愿幼兒的畫展現出原始的、未經修飾的韻味，也不要過于追求完美無瑕的畫作；寧愿幼兒以自己的方式去理解和表現形狀，也不強求他們畫出完全符合標準的形狀。借形想象是一種獨特的教學方式，能夠引導幼兒從新的角度思考問題，有助于培養學生的創造性思維，提高學生的獨立思考能力和動手能力。在愉悅的游戲中，幼兒能夠自由地展現藝術天賦，讓想象插上翅膀，讓創意飛揚。

（作者單位：蘇州市吳中區龍潭實驗幼兒園）