一核·三維·變式：基于核心素養的小學道德與法治教學新樣態

穆遙敏

在當今社會，提升學生的道德與法治素養是基礎教育的重要任務之一。小學階段是學生道德觀念形成和法治意識培養的關鍵時期。然而，傳統的道德與法治教育模式存在一些問題，如偏重知識傳授、缺乏實踐環節、缺乏個性化教學等。為了解決這些問題，教師需要探索一種基于核心素養的小學道德與法治教學新樣態。

核心素養是指學生在學習和成長過程中需要具備的核心能力和必備品質，其包括知識核心素養、創新思維核心素養和心理健康核心素養。通過提升學生的核心素養，能夠提高學生的道德素質，增強學生的法治意識，使學生更加主動地參與社會生活，并做出正確的道德選擇和法律選擇。

基于此，筆者探索出一種基于核心素養的小學道德與法治教學新樣態，即一核·三維·變式。在本文中，筆者分析了這種教學新樣態對學生的道德與法治素養的影響，以期為小學道德與法治教育提供有效的教學模式和策略，為培養學生的道德與法治素養奠定堅實基礎。

一、小學道德與法治教育的重要性

道德與法治教育在小學階段具有重要意義。首先，道德教育能夠培養學生正確的價值觀和道德觀念，使其形成良好的品德和行為習慣，從而形成積極向上的人格特質；法治教育能夠讓學生了解和遵守法律法規，培養學生的法律意識和法治素養，使學生具備相應的責任感和使命感。其次，道德與法治教育對學生的全面發展具有重要作用。通過道德與法治教育，學生能夠掌握并運用社會倫理準則和法律知識，學會判斷和處理各種道德和法律問題，提高自己的道德水平，增強自己的法治意識，從而更好地適應社會生活。最后，道德與法治教育有助于維護社會秩序，促進社會的和諧穩定。教師引導學生樹立正確的道德觀念和法治意識，能夠促進社會公德的傳承和法治精神的普及，為社會發展提供堅實的基礎。

二、目前小學道德與法治教學存在的問題

目前，小學道德與法治教學面臨一些問題和挑戰。

首先，傳統的道德與法治教學模式過于注重知識的灌輸和傳授，忽視了對學生核心素養的培養。這種單一的教學方式容易導致學生缺乏實踐經驗和情感體驗，無法真正理解和運用道德和法律知識。

其次，小學道德與法治教材和教具在選擇和設計上還存在一定問題。部分教材內容過于抽象和理論化，難以激發學生的興趣和參與熱情。同時，教具也相對簡單，無法滿足學生多樣化的學習需求和個性化發展。

最后，部分小學道德與法治教師的專業能力和教學水平存在一定的不足。比如，有的教師對核心素養理念和新型教學方法的了解還不夠深入，缺乏個性化、情境化教學的實踐經驗等，這導致教學效果不佳。

三、道德與法治素養和小學道德與法治教學

（一）道德與法治素養的概念

道德與法治核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五個方面：政治認同是指學生對社會和國家的認同和參與意識；道德修養是指學生具備正確的價值觀和行為準則；法治觀念是指學生認識并遵守法律法規的意識；健全人格是指學生具備良好的道德品質和品格；責任意識是指學生對自己和他人的行為負責的意識。

（二）道德與法治素養和小學道德與法治教學的關系

核心素養和小學道德與法治教學密切相關。道德與法治素養是小學道德與法治教學的基礎，為學生理解道德與法治內容提供了堅實的支撐。在小學道德與法治教學中培養學生的道德與法治核心素養，能夠增強學生的社會責任感和法治觀念，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。

四、一核·三維·變式的教學模式

（一）一核：學生核心素養的培養

1.政治認同的培育。政治認同是指學生對社會和國家的認同和參與意識。在小學道德與法治教學中，教師可以向學生介紹國家制度、社會組織和公民權利等相關知識，引導學生理解國家的發展和社會的進步，從而培養學生的社會責任感，增強學生的認同感和歸屬感。同時，教師可以組織學生參觀社會機構、開展社會實踐活動等，讓學生親身體驗社會的發展和變化，激發學生的社會參與意識。

2.道德修養的培育。道德修養是指學生具備正確的價值觀和行為準則。在小學道德與法治教學中，教師可以運用講述故事、分析案例和組織角色扮演等方式，向學生傳遞道德知識，引導他們體驗道德情感，促使他們樹立正確的道德觀念和價值取向。同時，教師應注重培養學生的道德感知能力和判斷能力，引導學生在面對道德問題時做出正確的選擇和行為。

3.法治觀念的培育。法治觀念是指學生認識并遵守法律法規的意識。在小學道德與法治教學中，教師可以講解法律的作用和重要性，幫助學生理解法律，培養他們的守法意識和遵紀守法的習慣。同時，教師可以組織模擬法庭、法律研討等活動，讓學生體驗法律的公平正義，增強他們的法治意識和法律素養。

4.健全人格的培育。健全人格是指學生具備良好的道德品質和品格。在小學道德與法治教學中，教師可以通過情感教育和品德培養等方式，引導學生形成誠實守信、友善互助和勇于擔當等良好道德品質。同時，教師應注重培養學生的自我認知能力和情緒管理能力，使學生形成積極向上的人生態度和健全的人格。

5.責任意識的培育。責任意識是指學生對自己和他人行為負責的意識。在小學道德與法治教學中，教師可以通過案例分析和討論等方式，引導學生思考與責任相關的問題，激發他們的責任意識。同時，教師應注意培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感，可以通過組織學生參與志愿服務等實踐活動，讓學生親身體驗到為他人服務的愉悅，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

（二）三維：道德與法治教學的多維度拓展

1.德育維度的拓展。在小學道德與法治教學中，德育維度的拓展至關重要。除了傳授道德知識和幫助學生樹立正確的價值觀，教師還應注重培養學生的道德情感和道德行為習慣，通過情感教育、德育活動等方式，培養學生的正義感、友善心和責任感，幫助學生形成社會責任意識。

2.法治維度的拓展。法治維度的拓展是小學道德與法治教學中的重要內容之一。除了教授法律法規和社會規則，教師還應注重引導學生理解法律的作用和意義，通過模擬法庭、角色扮演等方式，讓學生體驗法律的實施和法治的重要性，以增強學生的法治意識，提升學生的法律素養。同時，教師應注重培養學生遵紀守法的習慣和規范其行為，通過制定班級規則、參與社區服務等活動，讓學生深入了解法律的重要性和對個人、社會的影響。

3.文化維度的拓展。文化維度的拓展是小學道德與法治教學中的關鍵。教師可以引導學生了解不同文化背景下的道德觀念和法律理念，培養學生的跨文化交際意識和能力，通過比較研究、文化體驗等方式，開闊學生的視野，幫助學生在道德與法治問題上做出更加全面的判斷。

（三）變式：個性化、情境化教學的實施

1.個性化教學的設計和實施。在小學道德與法治教學中，個性化教學是一種有效的教學變式。教師根據學生的學習特點和個體差異，設計不同的學習任務和活動，滿足學生的個性化需求，通過分層教學、個別輔導等方式，促進學生的全面發展。

2.情境化教學的設計和實施。情境化教學是小學道德與法治教學中的重要變式之一。教師可以將道德與法治知識融入真實的生活情境，讓學生在具體情境中感受、思考和解決問題，通過案例分析、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力。

五、一核·三維·變式教學模式的價值

小學道德與法治教學新樣態通過一核·三維·

變式的教學模式，強調核心素養的培養、道德與法治教學的多維度拓展和個性化、情境化教學的實施，這種教學模式在小學道德與法治教育中具有重要的意義和價值。

首先，培養學生的核心素養為小學道德與法治教學奠定了基礎。在小學道德與法治教育中，教師需要注重培養學生的五大核心素養，包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識。培養政治認同核心素養能夠幫助學生樹立正確的政治觀念和價值觀，增強學生的公民意識。培養道德修養核心素養能夠培養學生的道德品質，引導他們形成正確的行為習慣和價值觀念。培養法治觀念核心素養能夠幫助學生認識到法律的重要性，尊重法律，遵守法律規定。培養健全人格核心素養能夠促進學生的個性化發展，提高學生的素質，使學生具備健康、獨立、自信的人格特質。培養責任意識核心素養能夠培養學生的責任感和社會責任意識，使學生意識到自己的行為對他人和社會的影響。

其次，多維度拓展為小學道德與法治教學提供了廣闊的發展空間。德育維度的拓展能夠培養學生的道德情感和行為習慣，幫助學生形成良好的社會責任意識。法治維度的拓展能夠引導學生理解法律的作用和意義，提升學生的法律素養。文化維度的拓展能夠促進學生的跨文化交流，使學生具備國際交往能力。

最后，個性化、情境化教學的實施為小學道德與法治教學增添了活力和趣味。個性化教學能夠根據學生的學習特點和需求，設計不同的任務和活動，滿足學生的個性化需求。情境化教學能夠將道德與法治知識融入真實的生活情境，讓學生在具體情境中感受、思考和解決問題，提高學生的實際應用能力。

在小學道德與法治教學新樣態的實施過程中，為了增強教學效果，教師可以采取以下四個改進措施。

一是加強教師專業培訓。學校可以提供相關的培訓課程和研討會，幫助教師掌握核心素養培養和多維度拓展的教學策略，提高教師的教學水平和專業素養。

二是教材的選用與優化。教師可以評估并優化現有教材，根據學生的實際需求，進行相應的調整，確保教材內容符合學生需求并具有針對性。

三是運用多樣化評價方法。教師可以采用多種評價方法，如綜合測驗、作業項目、觀察記錄等，全面了解學生的學習情況和發展進程，并及時給予學生相應的反饋和建議。

四是鼓勵學生參與和反饋。教師應當鼓勵學生積極參與教學過程，提供意見和反饋。同時，教師可以組建討論小組或設立反饋渠道，從學生的角度收集信息，了解他們的看法和需求，從而更好地調整教學策略。

結語

在實施小學道德與法治教學新樣態的過程中，教師需要關注自身專業素養的提升，選擇合適的教材和課程內容，建立有效的評價機制，并讓學生積極參與教學過程，提供意見和反饋，從而通過不斷改進教學形式和優化教學內容，促進學生全面發展，增強小學道德與法治教學的實效。

（作者單位：南京市南站小學）