基于廣西職業院校教師教學能力大賽的信息技術課程教學設計與實施

唐斌耀　林喜輝

廣西職業院校教師教學能力大賽（以下簡稱“大賽”）是廣西教育系統組織的一項重要賽事，大賽由廣西壯族自治區教育廳主辦，旨在提高廣西職業院校教師的教學能力，促進職業教育的發展。為了適應經濟社會發展的需求，培養更多高素質的技術技能人才，提高職業院校教師的教學質量和能力成為一項緊迫的任務。在此背景下，舉辦大賽成為促進職業教育改革和發展的重要舉措。北海職業學院每年都積極組織教師參加大賽，本文以筆者參加2023年大賽的參賽課程“信息技術”為例，對WPS文字處理軟件知識模塊的教學設計及實施進行分析和討論。

一、教學整體設計

（一）圍繞現代文秘專業需求，分析模塊教學內容

1.依據人才培養的目標要求，確定參賽課程。《現代文秘專業人才培養方案》（以下簡稱《方案》）提出了對文秘人才的基本要求和培養目標，即培養能夠從事文秘事務等工作的高素質技術技能人才。在教學整體設計中，筆者充分考慮《方案》的目標要求，從培養文秘職業素養、提高文秘專業能力、培養文秘道德品質和增強文秘社會實踐能力四個方面綜合考慮，最終選定信息技術為參賽課程。

2.立足“三教”改革，選擇參賽課程教材。在參賽課程教材的選擇上，筆者立足于“三教”改革，選用符合要求的“十三五”國規教材《信息技術項目化教程》，該教材既能滿足《方案》要求，具有實用性和參考性，又能體現“三教”改革的要求，符合現代教育發展要求和市場需求。

3.依托“崗課賽證”重構課程項目，基于工作過程明確參賽內容。為滿足現代文秘專業的需求，筆者將“利用WPS文字處理軟件處理文檔”模塊重構為2個項目，共5個任務20學時。該次參賽內容選取其中的“WPS文字處理軟件之培訓策劃”，內容包含3個任務，共12學時。

（二）結合學生實際，選擇模塊教學策略

1.立足平臺數據，分析學情特點。筆者利用學習通App設置了21個要素調查相關數據，并從知識基礎、認知能力、學習特點、專業特性四個方面出發，對22級文秘3班進行了診斷性分析，發現該班大部分學生需要通過學習提高對辦公軟件的應用能力。同時，筆者發現該班部分學生的邏輯推理能力和抽象思維能力不強，理論知識薄弱，需要提升綜合素養，提高應用能力。

2.對照崗位要求，制定教學目標。筆者根據《方案》和新課標，確定了模塊教學的知識目標、能力目標和素質目標。

3.圍繞學生實際，確立重點難點。筆者立足學生的實際情況，不斷調整教學策略和方案，確立重點和難點，加強實驗和練習，以使學生在實踐中掌握重點，有效突破難點，最終在完成任務的同時掌握相關的知識和技能。

4.基于行動導向，確定教學方法。筆者將實踐導向作為基本原則，以看、聽、做為基本教學方法，讓學生通過課堂演示、現場模擬、實際操作等方式，接觸真實的工作場景和實際工作需求，以幫助他們更準確地掌握WPS文字處理軟件的實際應用技能。針對學生在學習過程中出現的困難和疑惑，筆者以問題導向的教學方式提出疑問、切入課題，讓學生自主發現并解決問題，從而更好地掌握WPS文字處理軟件的知識和技能。筆者以案例分析為主要教學方法，讓學生結合實際操作提出問題，以幫助學生掌握WPS文字處理軟件的實際應用場景，提高學生解決實際問題的能力。筆者以綜合素質培養為主線，通過競技與比賽的方式，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質和實踐能力，以達到幫助學生開拓思路、創新思維的目的。

二、教學實施過程

（一）厘清教學實施條件，保障教學有序開展

1.立足職教理念，構建特色教學模式。筆者以“專業提興趣—興趣促探索—探索強能力—能力鑄素養—素養促發展”為教學主線，根據教學目標，結合專業特點和實際學情，確定了“課前自學、課中導學、課后拓學”和“創情境、析原理、探方法、享結果、強能力、能應用”的“三段六步”線上線下混合教學模式（圖1）。

2.借助培訓學習，打造優秀教學團隊。為了提高專業水平，筆者參與相關教學培訓或研修課程，并了解教學的最新趨勢和發展方向。同時，筆者積極參加教育行業內的交流活動，探索教學新趨勢，學習教學經驗，并注重發掘各類教育資源，樹立教育教學的新理念。

（二）強化德技并修，踏實推進教學實施

1.明確教學流程，理清教學思路。在教學過程中，筆者先通過任務導入激發學生的學習興趣，讓學生明確學習任務的主要內容和目標，然后在任務分析環節明確教學內容并了解學生的實際情況和需求，制定相應的教學策略。在新知講解階段，筆者詳細講解了課程知識點；在實踐練習階段，筆者鼓勵學生通過實際操作，練習和鞏固所學知識點，掌握更多的技能和技巧；在梳理總結環節，筆者總結和歸納了所有知識點，以提高學生對WPS文字處理軟件的實際應用能力。

2.基于工作過程，設計教學活動?；诠ぷ鬟^程，筆者設計了以下三個環節的活動。一是需求分析。筆者通過案例分析方式，讓學生了解文秘工作中常見的問題，如文本編排、報告撰寫等，并與實際文秘工作相聯系，讓學生了解WPS文字處理軟件在實際工作中的應用價值和必要性。二是操作演示。筆者通過實踐演示，讓學生逐步熟悉WPS文字處理軟件的各項操作，并特別注重其中的一些高級功能，如標簽、樣式、圖表等，了解操作步驟和技巧，方便日后進行項目操作。三是實際工作應用。在教學中，筆者根據不同崗位的需求，讓學生完成適合自己的有關文秘工作的學習任務，如制作簡歷、公司年度報告、商務信函、簡報等，并對學生的作品進行指導和評價，以幫助學生掌握WPS文字處理軟件的實際應用。

3.借助信息技術，突破重難點。筆者借助信息技術，突破教學中的重難點，以增強教學效果和學生的學習效果。具體而言，在教學中，筆者利用網絡資源，運用智慧課堂技術，借助在線討論平臺布置網上作業，設計教學游戲、增加交互式教學、為學生演示工作流程等，讓學生在不同的教學環節進行實際操作，提高了學生的學習積極性和主動性，提升了他們的信息素養。

4.強化德技并修，融入思政教育。筆者強化德技并修，規范教學過程，注重職業道德教育，讓學生了解職業規范和價值觀。同時，筆者加強規范化培養和活動式思政教育，以提高學生的實踐能力和創新能力，使其成長為具備高水平技能和職業素養的文秘人才。

5.圍繞教學目標，實施教學評價。筆者以教學目標為中心，以學生、教師為多元評價主體，根據學生在課前、課中、課后的全過程表現，緊緊圍繞知識、能力、素質設置了21個要素進行多維評價，并運用超星學習通的大數據平臺，全面反映學生情感、態度、價值觀的變化發展，構建了多元、多維、科學的評價體系。

三、學生的學習效果

（一）目標達成度高

在評價學生的學習效果時，目標達成度是一個重要的衡量指標。在教學中，筆者通過重構教學內容、重新設計教學過程及創新教學方法，注重將學習目標明確地傳達給學生，并通過實際應用，讓學生在課堂上掌握相應的知識和技能。

具體而言，在教學中，筆者提供詳實而明確的教學材料，讓學生了解運用WPS文字處理軟件的所需知識和技能，并通過教與練、示范演示等手段進行深入的講解。筆者還將學生的學習成果與學習目標聯系起來，實時檢測和評估學生的掌握情況，及時調整教學方案和方法，確保學生能夠在短時間內快速而高效地掌握目標技能，從而增強教學效果。最后，筆者在教學過程中引入競賽性、挑戰性等元素，設置課堂任務，激發學生的參與熱情，增強學生的學習意愿，使得目標達成度大大提高。

（二）學習興趣濃

在教學過程中，筆者采用了多種方式提高學生的學習興趣。創新教學方法是增強學生學習效果，提高學生興趣的重要手段。筆者通過運用多媒體技術、開展小組討論、互動式教學等方式，增強課堂教學的趣味性，保持學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣。

筆者還采用多樣化的鼓勵方式激發學生的學習動機，及時表揚和鼓勵學生，適時給予學生一定的獎勵，進一步提高了學生的參與度和積極性。另外，筆者采用了創設情境、引入真實案例、開展互動游戲和趣味測試等方式，營造了富有吸引力的教學氛圍，讓學生主動、自覺地參與學習活動。

（三）職業能力提高

教學重構在增強教學效果、提高教學質量方面發揮著重要的作用，同時有助于提高學生的職業能力。文秘專業的學生需要具備實際應用能力和跨領域知識，以在未來的職業生涯中更好地適應工作崗位的需求。因此，筆者在教學中不僅注重傳授學生實用職業技能，加強實際操作訓練，還積極引導學生不斷更新自身的知識結構和學習方法。此外，筆者還通過啟發式引導、加強思維訓練等方式，培養學生的問題解決能力和跨學科知識應用能力。筆者通過教學重構，將教學與實際職業需求緊密結合，讓學生真正掌握了實用的職業技能，提高了職業能力，以更好地適應未來的職業環境。

四、反思改進措施

（一）特色及創新

1.特色。特色主要體現在教學模式和教學內容兩個方面。在教學模式上，筆者采用現代網絡技術及教育理論相結合的教學模式，利用計算機、網絡等信息技術手段，實施“教、學、評”三位一體的教學過程。在教學內容中，筆者立足于四新（新時代、新技術、新教育、新要求）理念，重構教學內容，結合真實項目，將WPS文字處理軟件教學與應用結合起來，讓學生在學習中了解應用實踐，提高實際應用能力。

2.創新。在教學中，筆者的創新主要體現在兩個方面：一是信息技術與教學活動創新聯動，利用多種教學方法突破教學重點和難點，提高學生的學習興趣和實踐能力；二是將思政教育的內容融入課程中，以職業道德規范為核心，結合實際案例進行教學，調動學生的主觀能動性，提升學生的職業素養。

（二）問題及改進

1.充實完善案例，持續推進信息技術課程與專業融合。在教學實施過程中，筆者發現教學內容與專業情境融合的案例數量不足，需要進一步征詢專業課程教師意見，繼續挖掘專業案例，豐富內容。

2.細化個性化評價維度，進一步完善全過程評價。筆者依據超星學習通平臺對學生進行個體評價，但評價維度的設定并不全面，尤其是情感、價值觀等方面的評價不夠深入。在后續教學中，筆者會以超星學習通評價為主，細化個性化評價的維度，完善情感、價值觀等方面的評價。

結語

筆者探討了如何依托大賽增強信息技術課程的教學效果。在教學中，筆者依據對教學內容的分析，結合教學對象的實際情況進行教學整體設計，并在實施過程中驗證了其有效性。結果表明，基于大賽的教學設計能夠激發學生的學習興趣，增強學生的實際應用能力。同時，教師在設計和實施教學過程中能夠不斷提高自身的教學水平和教育教學能力。總之，大賽富有挑戰性且作用顯著，能夠為廣西地區職業院校的教師提供交流和展示的平臺，促使其不斷提高教學能力和水平。

（作者單位：北海職業學院）