淺論博物館社會教育活動的特點與功能

鄭偉軍

摘 要：博物館社會教育活動是博物館服務社會的重要途徑。杭州市蕭山跨湖橋遺址博物館開發了以宋韻文化、愛教基地、志愿服務為代表的多樣化社會教育活動。杭州市蕭山跨湖橋遺址博物館社會教育活動覆蓋人群廣泛，助力提升全民學習文化歷史；充分挖掘遺址特色，豐富社會教育活動內容；利用新媒體技術，助力開發社會教育活動。這不僅有助于宣傳跨湖橋文化，也是推動素質教育的重要手段，更是實現全民終身學習的重要舉措。

關鍵詞：博物館；社會教育；特點；功能分析

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.20.017

0 引言

博物館，一般是為社會服務的非營利性常設機構，它主要研究、收藏、保護、闡釋和展示物質與非物質遺產。社會教育是傳播博物館文化、展現博物館特色的重要途徑，同時也是博物館的基礎職能之一。國際上的很多大型博物館非常注重社會教育功能的發揮。例如，在大英博物館的創意工作坊，孩子們可以參加各類社教活動，比如模型拼裝、紙藝手工、繪畫色彩等。這些工作坊旨在激發孩子們的好奇心和創造力，通過親身制作更好地理解文化和歷史。

隨著我國博物館高速發展，社會教育職能也逐漸被重視起來。已有研究表明，隨著國家政策支持力度加大、文旅產業發展及技術賦能，我國很多博物館已經開展了一系列的社會教育活動，并且形成了良好的受眾基礎①。因此，有必要對博物館社會教育活動進行深入分析。本文以杭州市蕭山跨湖橋遺址博物館（以下簡稱跨湖橋遺址博物館）為例，展現博物館社會教育活動現狀，并在此基礎上分析博物館社會教育活動的特點及功能。

跨湖橋遺址博物館是一座綜合反映跨湖橋遺址考古發掘和研究成果的史前專題博物館。跨湖橋遺址博物館內設基本陳列“‘勇立潮頭—跨湖橋文化主題展”（圖1），分為“勇立潮頭”主展廳、跨湖橋遺址原址保護展示廳和部落學校。同時，博物館還建有游客服務中心、多功能廳等配套功能區，在這里舉辦一系列社教、文化推廣等活動。

1 跨湖橋遺址博物館社會教育活動現狀

跨湖橋遺址是蕭山歷史文化的“金名片”②。跨湖橋遺址博物館以“傳承蕭山歷史，弘揚八千年跨湖橋文化”為宗旨，開展了一系列社會教育活動，弘揚傳承這張“金名片”，充分發揮博物館的文化傳播、社會科學教育研究等功能。

1.1 宋韻湘湖研學游

湘湖始建于宋朝鼎盛時期的北宋政和二年（1112），是一個典型的宋湖，在宋韻文化中呈現出多元價值。宋韻湘湖研學游是以湘湖及其所具有的獨特的農耕水利文化價值、自然景觀資源和深厚的歷史文化底蘊為基礎開發的一項社會教育活動（圖2）。跨湖橋遺址博物館充分挖掘自身特色，設計了宋韻湘湖1+3模式的研學游活動。1+3模式即一個研學游目的地和三條研學游路線，宋韻湘湖研學游路線的目的地為湘湖，三條研學游路線包括文化自信主題—宋韻湘湖綜合感悟之旅、錢塘江詩路主題—詠著詩詞游湘湖國學之旅、水鄉文化主題—江南水鄉橋梁科考之旅。研學內容包括了解歷代湘湖水利功能的演變、游覽筑建湘湖的第一功臣楊時的紀念館德惠祠、參觀跨湖橋遺址博物館、參觀越王城遺址和勾踐祠、感受三條詩路匯集之地的詩詞文化、參觀湘湖之上以江南水鄉風格為主題的橋梁等。觀眾在山水風景中體會宋韻文化，感受宋代防洪抗旱的智慧，增強文化自信，樹立家國情懷。

1.2 部落學校

部落學校是為兒童提供全方位觀展的集教育、游戲、休息功能于一體的公共空間（圖3、圖4），充分體現了兒童友好的特征。部落學校以古湘湖的生態環境為背景，運用卡通化的表現方式，以跨湖橋文化為創意點，打造了一系列互動體驗項目，如“采摘果實”“弓箭狩獵”“骨耜木鏟”“陶器修復”“一頓晚餐”及“知識問答”等（圖5、圖6）。此外，還特別定制了跨湖橋文化專題研學課件，以供學習。更以透明隔斷劃分出專題課堂教學區域，發揮體驗與學習同步發展、彼此促進的作用，引導兒童以趣味性的方式參觀博物館，讓兒童愛上博物館，有利于激發少年兒童學習興趣和探究能力，提升文化素養。同時，舉辦了“跨湖橋記憶之經典文物拼圖”“跨湖橋記憶之雕版印刷體驗”“一起了解并體驗古人智慧結晶”等活動，還開展了“中華第一舟”“跨湖橋祖先的廚房”等研學課程，廣受好評。

1.3 愛教基地

愛教基地曾舉辦“小小考古家”“神奇的琥珀”“童話船舶”“種桑養蠶”“耀星計劃”“金牌小小講解員”等活動。例如，“‘耀星計劃全國少兒才藝大賽”，在豐富少年兒童文化生活的同時讓他們接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，從小開始培養文化自信，增強文化自覺意識。再如在“小小講解員 童言話黨史，爭當‘真善美好隊員暑期實踐活動”中，蕭報小記者團組織少先隊員踐行“三個一”，即聆聽一堂黨史課、走讀一座紅色場館、體驗一回小小講解員。回顧黨史，不僅能夠增長少先隊員們的黨史知識，還能夠培養他們發揚革命精神、傳承紅色基因的精神。

1.4 志愿服務

跨湖橋遺址博物館曾開展中小學生暑期社會實踐活動、“致青春”、暑期志愿者、“我是亞運小主人，垃圾分類我先行”等志愿活動。例如，2017年杭州八所中學的15名同學在跨湖橋遺址博物館開啟了他們的暑期社會實踐之旅，主要為游客提供志愿講解服務。同學們首先通過學習培訓了解館內陳展文物，然后熟悉、理解、背誦講解詞，實地演練，最后由博物館工作人員進行現場講解考核，通過即可上崗提供志愿講解服務。跨湖橋遺址博物館不僅在寒暑假期間招募學生志愿者，也在日常招募一些有志于博物館公益事業的熱心人士，在展覽期間提供志愿服務。這不僅讓越來越多的人了解跨湖橋遺址博物館，也為文博事業提供助益，同時，博物館也能更好地承擔為大眾服務的社會責任。

2 跨湖橋遺址博物館社會教育活動的特點與功能

博物館是一個有效傳遞知識信息的機構。它的手段直觀、形象，內容綜合性強，面對的教育對象廣泛，是良好的教育陣地③。通過對跨湖橋遺址博物館社會教育活動現狀的分析可知，目前跨湖橋遺址博物館社會教育活動具有以下特點與功能。

2.1 注重館內特色開發，是宣傳本館文化的重要途徑

跨湖橋遺址博物館注重館內特色開發，將文化融入展示，運用多種手段講述跨湖橋文化，能夠更好地傳承這一文化，同時加深觀眾的了解和認知。這是宣傳本館文化的重要途徑之一。例如，在“勇立潮頭”主展廳中，展覽從考古學研究開始，追溯跨湖橋先民的生產生活、工藝技術和宗教信仰，進一步揭示跨湖橋文化對外的影響，并通過補充知識點和相關鏈接引發觀眾思考。通過大量的演示和互動體驗，如“古湘湖生境游戲互動展項”“石磨盤石磨棒互動體驗裝置”“家豬演變對比互動展項”“石器體驗”等，為公眾打造了好看、好玩、好懂的精品陳列，達到集學習、實踐、探究于一體的全方位傳播效果。

跨湖橋遺址原址保護展廳中不僅有對考古遺跡及其復原場景的展示，還增加了相關知識和文化的普及內容。具體來說，即在展示世界上最早的獨木舟及相關遺跡、考古發掘復原場景的基礎上，增加了最新考古成果、遺址科技保護、世界獨木舟文化等內容，凸顯遺址廳原址保護與展示的雙重功能。跨湖橋遺址博物館開展了宋韻湘湖研學游，引導研學活動參與者深入了解文物背后的文化內涵，激發他們對歷史文化的興趣。通過線上線下各種招募渠道，如招募金牌小小講解員來參與講解，壯大志愿者隊伍，豐富博物館講解服務方式，增強游客的體驗感，激發他們的參與性。針對跨湖橋所在的地域特點，博物館舉辦相關主題文化節慶活動，如清明節期間開展的“彩繪風箏DIY”“跨湖橋記憶之雕版印刷體驗”等活動，獨具特色。

通過這些社會教育活動，跨湖橋遺址博物館不斷地提升博物館的品牌知名度，并讓更多的人了解和認識歷史文化，提高公眾對遺址文化保護的重視程度。這些教育活動也是博物館發展的重要一環，有助于開發本館特色，推動博物館從展現到互動、從信息傳遞到文化交流的轉變。

2.2 與學校教育相結合，是配合基礎教育開展的重要方式

基礎教育是我國教育的重要內容，作為社會教育場所之一的博物館能夠為基礎教育的發展提供助益。博物館教育與學校教育之間存在相互補充、相互延伸的關系④，博物館教育與基礎教育相結合有助于促進學生的全面發展。因此，博物館社會教育活動與學校教育相結合，是配合基礎教育開展的重要方式。

博物館教育與學校教育是相輔相成的，并且與學校教育高度統一，是科學文化教育事業中不可或缺的一部分⑤。作為浙江省愛國主義教育基地、浙江省社會科學普及基地和杭州市第二課堂教育基地，跨湖橋遺址博物館一直堅持開展高質量的社會教育活動。跨湖橋遺址博物館的社會教育活動包括針對青少年兒童的研學課程、志愿活動、創作比賽、校園巡講、流動展覽送入校園等，不僅有助于豐富青少年兒童的課余生活，也有助于青少年兒童從小接觸中華民族優秀傳統文化，增強文化自信。例如，2017年跨湖橋遺址博物館第二期暑期社會實踐活動中，有同學在社會實踐活動感想與心得中提道：“雖然在湘湖邊長大，但通過這次（暑期社會實踐活動）更加近距離的觀察，還是了解了很多以前不曾觀察到的東西。”也有同學體會到了社會工作的不易，感受到了考古工作者的辛苦與努力，并為他們點贊。這些都是在書本中學不到的，也是學校教育中難以感受到的，博物館社會教育活動能夠為他們提供開闊視野、鍛煉自我的機會與空間。

2.3 與社會教育相結合，是滿足全民終身學習需求的有效助益

美國學者詹金斯（Jenkins）指出：博物館擔負著收藏、研究、展示、教育、社交、娛樂、社區服務等多個功能，同時這些功能也是相互關聯和不斷演變的，博物館應成為普通人的教育場所。我國博物館以教育為目的，以傳播知識、教育公眾為己任的歷史由來已久，從張謇創辦第一座博物館南通博物苑開始即是如此⑥。跨湖橋遺址博物館社會教育具有滿足全民終身學習需求的能力，通過不同形式的教育活動來滿足公眾的需求，普及推廣文物保護知識，增強公眾文物保護意識。

首先，跨湖橋遺址博物館提供的展覽和講解服務，可以為公眾提供直觀、形象的歷史知識和文化背景，使人們更加深入地了解和探索人類文明的發展歷程。其次，跨湖橋遺址博物館組織豐富多彩的主題活動、互動體驗等社會教育項目，通過不同形式的參與和演繹滿足不同群體、不同層次的觀眾需求，激發人們對歷史文化的興趣和熱情。最后，作為宣傳蕭山八千年歷史文化的重要窗口，跨湖橋遺址博物館每年都會廣泛招納志愿者，參與博物館的日常服務，讓他們帶動更多的人來了解跨湖橋遺址的文化底蘊。這些社會教育活動都有利于宣傳跨湖橋文化，增強傳統文化的吸引力，讓更多的人自覺成為中華民族優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，促進文化建設。

3 總結

博物館社會教育功能是指博物館除了展示和保護文物的功能之外，利用其收藏、研究和展覽等資源，向公眾提供有針對性的教育服務、活動和項目的能力。博物館開展社會教育活動主要通過以下幾種方式：第一，通過提供展覽、講解服務等形式傳授文物和歷史文化知識，向觀眾展示重大歷史事件及其內容以及傳統工藝制作等方面的知識。第二，對于特定群體，如兒童、青少年等，開展不同主題的教育類活動和項目，包括但不限于培訓、比賽、手工體驗等文化體驗活動，提高觀眾參觀博物館等互動性。第三，博物館根據自身的收藏、展覽和資料，開發公共考古、文化遺產或歷史方面的研學課程等。除此以外，還包括舉辦學術研討會、講座、座談等學術交流活動，促進歷史文化研究領域的發展。

博物館教育與學校教育是相輔相成的，同時也是滿足全民終身學習需求的重要途徑。第一，博物館的展覽和教育活動，特別是具有傳播性、互動性和創新性的內容，能夠吸引大量游客及媒體關注，有助于提升博物館的影響力，提升文化的吸引力和影響力，從而推動文化產業的進一步發展。第二，博物館社會教育活動可以向公眾傳授知識和技能，提升人們的文化素質和綜合素養，從而增強人們的文化自信心和認同感。第三，博物館借助其收藏和研究資源，可以對文物和歷史文化進行系統性的保護和傳承，并通過教育展覽等形式向觀眾普及相關知識，營造積極的文化環境和氛圍。第四，博物館通過不斷更新展覽和開展豐富多彩的教育活動與項目，吸引不同年齡段的觀眾前來參觀、學習和互動，鼓勵人們不斷學習、探索、發現和實踐，滿足全民終身學習的需求。

綜上所述，博物館社會教育內容多種多樣，除了介紹文物和歷史文化的知識外，還可以提供豐富的活動和項目。博物館社會教育的功能是多方面的，能夠向公眾傳播知識、啟迪思想，并通過不同層次、不同形式的服務，提高人們的綜合素質和文化認知，推動全民跨文化交流與合作。

注釋

①張雪嫣.新時代博物館社會教育及傳播工作的思考[J].出版廣角，2021（13）：65-67.

②韓海英，王俞楠.跨湖橋遺址博物館獲“省社會科學普及基地”稱號[EB/OL].（2018-11-28）[2023-08-17].http：//www.xiaoshan.gov.cn/art/2018/11/28/art_1302906_26063116.html.

③劉小云.論當代公共博物館社會文化教育功能的拓展[J].藝術百家，2014，30（S1）：313-315.

④馬曉輝.新時代創造文博發展新未來：以美國高等藝術博物館教育為例[J].中國博物館，2018（1）：64-69.

⑤艾麗.博物館社會教育效能的提升：以寧波博物館為例[J].文化產業，2022（35）：124-126.

⑥單霽翔.博物館的社會責任與社會教育[J].東南文化，2010（6）：9-16.