立足區(qū)域?qū)嶋H，打造特色校本微課程

如何拓寬教育教學資源，落實立德樹人根本任務，培育適應時代需求的復合型創(chuàng)新人才？著名教育家陶行知先生主張“生活即教育”。作為一所山村學校，山東省新泰市翟鎮(zhèn)金嶺湖學校依托山鄉(xiāng)、丘陵的環(huán)境優(yōu)勢，立足區(qū)域?qū)嶋H，在全市教育“微治理”政策引領(lǐng)下，把校園生活與山村生活緊密結(jié)合起來，開展特色校本微課程實踐，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)更高素質(zhì)的未來建設者。

學校多維度、全方位挖掘區(qū)域育人新資源，構(gòu)建了囊括“嶺上小主人”勞動序列、“智慧生活”數(shù)學思維序列、“古老智慧”中醫(yī)藥序列等七個序列的“嶺上人家”特色校本微課程體系。七個序列的校本課程，猶如一朵在“金嶺”上盛開的七色花，裝扮著學生們的校園生活，在潛移默化中引領(lǐng)學生去熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛學習。

“嶺上小主人”勞動微課程

金嶺湖學校是一所山村新建校，為盡量避開農(nóng)田，同時方便學生就近入學，選址在半山腰的山村社區(qū)旁邊。在初期探索過程中，學校將勞育與德育相融合，逐漸找到一條適合本校發(fā)展的課程建設之路，即結(jié)合學生熟悉的山嶺地區(qū)百姓生活特點，開展“嶺上小主人”勞動序列校本微課程實踐。

首先，學校將學生的勞動內(nèi)容劃分為小嶺味道、小嶺收納、小嶺維修站等生活性勞動；中草藥種植、農(nóng)作物種植、小果園管理等生產(chǎn)性勞動；嶺上快遞、嶺上書房等服務性勞動。以生活性勞動中的小嶺味道為例，學校開發(fā)設計了包含薺菜粥、蒲公英粥、茵陳蒿粥等10種煮野菜粥勞動微課程。在如今物質(zhì)生活極盡豐富的時代，學校希望讓學生可以觀察到一種更為質(zhì)樸的生活方式，同時去感知被忽視的食物之美。學生們在學做野菜粥的勞動過程中，不僅提高了動手能力，了解到野菜的多種功效，還由此對長輩們曾經(jīng)生活的年代產(chǎn)生了探究的欲望，自然萌發(fā)出對勞動、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而且，在了解基礎(chǔ)上，學生們又會發(fā)覺，不同的食材可以搭配出許多奇妙的味道，從而引導學生主動探索，激發(fā)更多想象力。學會感恩大自然的饋贈，也是一種成長和修行。與此同時，學校還開發(fā)了果園管理、草編、縫紉、養(yǎng)殖等勞動課程，讓學生不僅品嘗“廚房的滋味”、探尋“木工的秘密”，還可以體驗到“編織的藝術(shù)”、享受“耕種的快樂”。白色的百合、杭菊，紫色的丹參、地丁，藍色的桔梗、雛菊，黃色的連翹、板藍根……各種藥花隨四季變換次第開放，學生們穿梭其中，或耕種，或除草，或采摘，或欣賞，構(gòu)成一幅美麗的山鄉(xiāng)校園畫卷。

其次，學校毗鄰國家級地質(zhì)公園新甫山，地質(zhì)條件優(yōu)越，巖石種類豐富，除沉積巖類、巖漿巖類、變質(zhì)巖類三大類巖石外，校內(nèi)還有超基性噴出巖類的科馬提巖。學校充分利用當?shù)貛r石資源，結(jié)合校園文化建設和中草藥園圃管理，制作了豐富的石刻雕塑，構(gòu)建了“石緣石語”微課程，營造了獨特的校園環(huán)境與文化氛圍。石刻是造型藝術(shù)中的一個重要門類，在中國有著悠久的歷史。中草藥園圃里的車前子、徐長卿、金銀花等植物的種植區(qū)域都矗立著刻有古文藥名的巖石，不僅有效區(qū)分了種植區(qū)域、增強了觀賞性，還能引導學生們自主去探索巖石上古文的含義，從而一一對應地對藥材和文字進行了解與溯源，借助自然的力量，為學生提供豐富的學習環(huán)境。

最后，學校將勞動安全教育納入勞動課程體系，讓學生不僅學會勞動，還要學會如何在勞動過程中保護好自己。勞動安全教育是勞動教育的一部分，容易因重視勞動本身而忽視對勞動安全的關(guān)注。為此，金嶺湖學校特制了勞動安全教育手冊，教學生如何正確使用家電、清理廚房等，比如了解廚房里常見衛(wèi)生情況以及清潔廚房衛(wèi)生的方法，能用科學的方法幫助父母清潔廚房衛(wèi)生。此外，學校還在校園內(nèi)的所有勞動場所、勞動區(qū)間設置安全標識與注意事項，幫助學生提高勞動安全意識。

“智慧生活”數(shù)學微課程

學習數(shù)學需要數(shù)學邏輯經(jīng)驗的支撐，而數(shù)學經(jīng)驗是從操作活動中獲得。金嶺湖學校組建數(shù)學思維課程研發(fā)與教學團隊，開發(fā)了好玩的數(shù)學、美麗的數(shù)學、多變的數(shù)學、先進的數(shù)學、有用的數(shù)學五種類型的校本微課程，讓學生體驗趣味游戲中的數(shù)學奧妙，感悟數(shù)學之美、數(shù)學中的一題多變、幾何畫板的應用技巧，學會“用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語言表達世界”。

以“好玩的數(shù)學”為例，學校起初是普及魔方課程，從三階魔方入手，每學期開展一次全校魔方復原大賽，旨在讓學生運動手指、促進智力發(fā)育，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。后來，學生在三階魔方復原的基礎(chǔ)上，逐漸學會了四階、五階乃至鏡面魔方、異形魔方。學校數(shù)學課程研發(fā)團隊就順勢開發(fā)了九連環(huán)、七巧板、迷宮、一筆畫、火柴棒游戲、幻方等課程，這些統(tǒng)稱為“智力游戲”校本微課程。如今，受到“智力游戲”課程的啟發(fā)，學校又建設了千米道、迷宮等實物，供學生課余觀摩實踐，數(shù)學文化氛圍初步形成。

在初中數(shù)學中，有相當部分的知識具有抽象性，傳統(tǒng)的教學方法是采用“數(shù)形結(jié)合”的思想將抽象問題轉(zhuǎn)化為形象問題，而“幾何畫板”集圖像制作、文字輸入等于一體，為“數(shù)形結(jié)合”創(chuàng)造了一條便捷通道。“幾何畫板”為學生創(chuàng)造了一個可實際“操作”幾何圖形的環(huán)境，學生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認識，進一步了解數(shù)學思維方式。這樣，教材與學生的學習進度緊密連接，通過形象生動的動畫，讓學生對所學的抽象數(shù)學知識有更加深刻的理解，逐漸形成自主探究意識。

“古老智慧”中醫(yī)藥微課程

中醫(yī)藥擁有豐富的營養(yǎng)價值，有益身心健康。金嶺湖學校開發(fā)并實施了包含中草藥種植與認識、中醫(yī)診法、中醫(yī)與健康等的中醫(yī)藥特色校本系列微課程，幫助學生深入了解我國中醫(yī)藥文化，學習中醫(yī)藥相關(guān)知識，并掌握中醫(yī)藥種植技能。

在具體實踐中，學校做到了三個結(jié)合。一是與勞動教育、校園綠化相結(jié)合，精選適宜本地生長的丹參、何首烏、益母草等39種中藥材進行種植，在美化校園環(huán)境的同時，還能讓學生了解中草藥知識，參加到中草藥的種植、養(yǎng)護和收割過程。二是與體育、美育相結(jié)合，開發(fā)八段錦、五禽戲、武術(shù)操等體育類和茶藝、草藥簡筆畫、音樂療法等美育類中醫(yī)校本微課程。三是將校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，邀請中醫(yī)醫(yī)院的專家們?nèi)胄Ｊ谡n，為學生提供更專業(yè)的學習支持。

每到中草藥收割季，教師就會將學生們采集到的中草藥匯集起來，布置成一個小藥店，供學生們仔細觀察、觸摸、聞嗅。學生們可以在過程中化身“小神農(nóng)”，親身感受中草藥的氣味與功效，通過實物形成更加深刻的認知。此外，針對中草藥的學習，教師們還在課程教學中融入了情境表演。教師扮演病人去看病，學生扮演醫(yī)生對癥開出中藥方，他們共同創(chuàng)新與延伸中草藥相關(guān)的學習方式，感受中草藥的傳奇。

因地制宜，煥發(fā)新生。金嶺湖學校不僅要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，更要為家鄉(xiāng)培養(yǎng)未來的守護者、建設者，為建設美麗、宜居、文明家鄉(xiāng)貢獻教育力量。“嶺上人家”特色校本微課程滲透著學校教育教學的全方位、全過程，主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣。學校希望學生們可以在生活化教育的浸潤下?lián)碛懈暾娜松裤接幸惶鞂W生們蜂擁在操場上，手捧信鴿，笑靨盈盈，然后一起放飛鴿子，放飛理想……