一曲多探 暢玩音樂

對話地點： 杭州市勝利吟潮幼兒園

對話者： 顏瑤卿 浙派名師、浙江省政府督學、杭州市上城區特級教師、

杭州市顏瑤卿區特級教師工作坊領銜人

姜 黛 杭州市勝利幼兒園科研主任

陳妍琳 杭州市陽光幼兒園骨干教師

史麗蓉 杭州市始版橋幼兒園副園長

蔣佳慧 杭州市欣欣幼兒園年級組組長

鄭碧蕓 杭州市吟潮幼兒園教研組組長

王 佳 杭州市吟潮幼兒園年級組組長

吳蓓蓓 杭州市近江幼兒園研訓組組長

徐欣汝 杭州市勝利小學附屬幼兒園骨干教師

優質的幼兒園音樂素材往往具有以下特征，節奏明快、樂段清晰、旋律活潑、朗朗上口等，這樣的音樂素材能夠在活動中發揮重要作用，但優秀的音樂素材往往可遇而不可求。主題背景下的音樂活動逐漸發揮著綜合、多樣的活動價值，主題背景下一曲多探的研究具有深遠的意義。

一、一首樂曲基于不同主題背景下的多樣化探索

顏瑤卿：我們工作室一直在開展基于主題背景下的音樂教育活動的實踐與探索。大班歌唱活動“蔬菜農場”是在“蔬菜營養好”主題活動背景下生成的音樂活動，采用《鄉下老鼠和城里老鼠》音樂作為主旋律，大家對這段音樂有什么樣的感想？

陳妍琳：這段音樂旋律活潑，節奏明快，是一首形象鮮明的兒童音樂，根據幼兒的審美偏好及心理發展特點選擇音樂，能夠引起幼兒的興趣和共鳴，歌詞中蘊含的教育內涵緊扣主題。

鄭碧蕓：這段音樂給我的感覺是旋律輕快，節奏型清晰明了，音韻流暢，易于上口，語調接近語言音調，非常適合幼兒欣賞、感知。

王佳：“蔬菜農場”活動中所采用的音樂是對《鄉下老鼠和城里老鼠》旋律進行改編，根據蔬菜農場的豐收情境來填寫歌詞的。

史麗蓉：這首音樂還在句末加了一組問答句——“你喜歡農場里的什么呀？”“我喜歡農場里的××呀！”在一問一答中進行開放性提問，給了孩子更多的想象空間。

姜黛：我在班級里開展過這個音樂活動，現在只要音樂一響起，孩子們立即就停下手上的游戲，跟著老師邊唱邊跳，中、大班孩子還會自己創編動作。這首音樂非常具有感染力和生命力。

顏瑤卿：“蔬菜農場”中的歌曲旋律非常簡短，內容形象有趣，易于兒童理解和動作表達。這樣的一個音樂素材有沒有可能遷移到其他主題活動背景下進行“一曲多玩”呢？

鄭碧蕓：“蔬菜農場”活動讓我聯想到了關于豐收的秋天主題。在秋天這個季節里，很多瓜果蔬菜都成熟了，孩子們能夠從生活中遷移經驗，對已知的秋天元素加深印象，對未知的秋天素材又充滿好奇。在這樣認知、積累的過程中，孩子們感受到了秋天的美好，也能夠大膽表達自己的觀點，并進行自由創編。所以，我覺得“蔬菜農場”這個活動中的音樂素材同樣能夠在“豐收的秋天”主題背景下進行。

陳妍琳：杭州即將開亞運會了，亞運會是孩子們特別關心又特別感興趣的話題。我們可以開展“快快樂樂迎亞運”主題活動，在這個主題活動背景下設計大班“一起看亞運”歌唱活動。我們可以選用“蔬菜農場”活動中的音樂旋律，在原來的音樂基礎上加入斷奏與跳音，達到快樂進取、積極向上的感覺，歌詞改寫成聚焦“一起看亞運”的內容，讓孩子們了解亞運項目，熱愛體育運動，感受濃濃亞運氛圍。通過創設情境以及問答形式互動，引導幼兒在游戲中大膽用不同的動作表現不同運動的特征?！皝韥韥?，來到杭州一起看亞運。東瞧瞧、西看看，項目真多呀！拳擊拳擊拳擊拳擊，多么神氣呀！你喜歡亞運會的什么運動呀？我喜歡亞運會的××呀！”

姜黛：我在進行主題活動“橋”時，發現音樂活動還是非常少的。我深受啟發——可以把“蔬菜農場”活動中的音樂旋律放慢一點，音樂曲風讓故事中的人物心情變得急切起來。通過改寫歌詞的方法遷移到主題活動“橋”背景下的音樂活動中?！坝幸恢恍∩窖蛳胙较脒^河，東看看、西看看，多么著急呀！快來幫忙，快來幫忙，快來搭座橋，你喜歡搭一座什么橋？我喜歡搭一座××橋（獨木橋、拱形橋、斜拉橋、鋼架橋、高架橋等）。”

史麗蓉：對，我們還可以結合杭州的地域特色，將很多不同形態、特色的橋（斷橋、長橋、拱宸橋等）融入歌曲中，引導孩子們認識不同的橋。這樣，幼兒既可以感知橋的不同形態和特征，還能了解家鄉的文化和歷史，激發熱愛家鄉的情感。

王佳：每當大班畢業時，老師們會習慣性地想到《再見幼兒園》《畢業歌》等耳熟能詳卻略顯煽情傷感的音樂。其實，畢業應該是屬于孩子們的，儀式感也可以是自然而然地表露?？梢詫ⅰ笆卟宿r場”活動中的音樂素材遷移到“畢業季”主題活動中。我們將原音樂降速、改變節奏型，使歡快的曲風變得更為抒情。通過歌詞中的“你喜歡幼兒園的什么呀”引導幼兒回憶三年的幼兒園生活，既可以釋放分離在即的焦慮情緒，又可以從中獲得更多能量。就像歌曲的旋律，畢業也可以是快樂的。

蔣佳慧：可以遷移到“端午節”主題背景下的音樂活動中，端午節會舉行龍舟盛會，我們可以設計大班歌唱活動“劃龍舟”，幫助孩子們了解端午賽龍舟的習俗，對“蔬菜農場”原本的音樂風格進行適當改編，讓其能夠體現“熱烈的”音樂情緒，以有力的鼓聲為龍舟比賽控制節奏、提高士氣。通過情景創設，引導幼兒在游戲中用昂揚動聽的歌聲來表現賽龍舟的熱鬧場面。

徐欣汝：為了更好地做好幼小銜接工作，我們會開展“走進小學”主題活動，孩子們通過參觀小學，對小學生活有了一定的了解。為了進一步激發孩子們喜歡小學生活，建立對小學的積極期待和向往，我們在原有音樂的基礎上對音樂的速度、力度、音域、節奏等進行了重新設計，使音樂的曲風煥然一新，從而構思出“我喜歡小學”歌唱活動?！坝幸蝗盒∨笥炎哌M小學啦，東看看、西看看，多么喜歡呀！大大操場，高高樓房，多么漂亮呀，你喜歡小學里的什么呀？我喜歡小學里的××（運動場、大教室、大黑板、課桌椅等）呀！”

顏瑤卿總結：我們根據季節、節日、地域資源、成長發展、孩子感興趣的熱點話題等主題活動內容改寫一首樂曲的歌詞，使用了加快或放慢音樂的速度、加強或減弱音樂的力度、升高或降低音樂的音域、拉長或縮短音樂的節奏等一系列改變音樂曲風的方式，進行了多樣化的探索和創造性的設計。這一過程我們稱為“一曲多探”，為了發揮音樂活動的重要價值，我們還需要做進一步探索。

二、主題背景下一首樂曲的多樣化探索

在進行主題背景下一曲多探活動中，教師需要關注音樂活動如何聯系主題經驗、核心價值，促進幼兒深度學習與創造。接下來，大家會具體談談主題背景下一曲多探的方法。

步驟一：探主題核心經驗

顏瑤卿：音樂活動中的歌詞部分，可以組織主題中的核心經驗或者價值，大家可以談談自己的看法。

姜黛：“蔬菜農場”是在“蔬菜營養好”主題背景下生成的音樂活動，其歌詞需要幫助幼兒獲得主題的核心經驗，培養幼兒對蔬菜的興趣、珍惜和喜愛。為了讓孩子們形成良好的蔬菜飲食習慣，提高健康素養，在“蔬菜農場”活動后，我們還開展了“美味蔬菜湯”韻律活動，激發孩子們喜歡吃蔬菜的情感。

鄭碧蕓：“咚咚咚、咚鏘咚鏘，蔬菜豐收了……”“蔬菜農場”活動中的歌詞體現了蔬菜大豐收的喜慶氛圍，增加了歡樂的氣氛，激發了孩子們的快樂情感。

陳妍琳：“蔬菜農場”活動中的歌詞貼近兒童的生活經驗，從兒童的視角出發，用了“喜歡”“排隊啦”等詞語，擬人化的詞語讓兒童得到了情感的滿足，更好地傳遞出教育理念，有利于兒童接受和喜愛多種多樣的蔬菜。

史麗蓉：動作能幫助幼兒理解歌詞并穩定節拍，如果歌詞適合簡單易表現的動作，就有利于幼兒獲得相應的經驗；如果動作過于復雜，就會增加幼兒的負擔，不好表現的歌詞同樣不利于幼兒經驗的獲得。所以，歌詞一定要易于動作表達，如“東看看，西看看；大大冬瓜，小小番茄”這樣的歌詞就特別容易進行動作表達。

蔣佳慧：這首音樂歌詞的選擇有利于幼兒用歌聲表現。最初，我們創編的歌詞是“大大冬瓜、小小青豆都來排隊啦”，我們發現“青豆”一詞念起來有點拗口，便及時對歌詞進行調整，把“青豆”換成了“番茄”。一個細節的變化使得歌詞更加朗朗上口，便于幼兒演唱。

顏瑤卿總結：在主題背景下的音樂活動中，由于兒童前期已經積累了與該主題相關的知識經驗和動作經驗，因此，歌詞需要在前期經驗的基礎上進行組織，這樣可以營造積極的情感氛圍，也能夠通過創編歌詞的形式來幫助兒童梳理提升前期經驗。

然而，我們往往會忽視兒童學唱歌曲的經驗，不太關注歌詞是否有利于兒童發聲和演唱。所以，我們在組織歌詞時既要關注兒童的知識經驗和動作經驗，也要關注其歌唱經驗，支持兒童大膽表達和表現，這樣才能真正讓兒童獲得主題的核心經驗，獲得成功的體驗。

步驟二：探主題核心價值

顏瑤卿：音樂活動在主題中有喚醒情緒體驗的重要作用，對于主題來說，也是對價值理解的喚醒。大家可以談談自己的看法。

鄭碧蕓：“蔬菜農場”活動通過引導幼兒認識蔬菜以及對不同蔬菜特征進行動作表達，拉近了孩子們與蔬菜的距離，使他們對蔬菜的態度發生了積極的變化。

史麗蓉：對幼兒音樂發展方面的價值，我們看到了在“蔬菜農場”歌唱活動中，引導幼兒用動作表達拍子的穩定性。在“美味蔬菜湯”韻律活動中，引導幼兒用連貫和斷頓動作表達不同節奏型的問答句，能用合適的動作表達穩定的節拍，通過動作變化表達句子結構。

姜黛：“蔬菜農場”活動在最后歌唱問答的互動情境中激發孩子們的愉悅情緒，提升孩子們的動作表征能力。在“美味蔬菜湯”活動中，引導幼兒合作完成在圈上轉動的動作，能夠用合適的動作與教師和同伴互動，我們看到了跨領域素養的價值。

陳妍琳：韻律活動“美味蔬菜湯”引導幼兒對各類調料的味道做出動作表達，用動作形象地表現各類蔬菜，激發幼兒喜歡吃蔬菜的情感，體現了單元主題的價值。

顏瑤卿總結：在主題活動背景下的音樂活動中，我們更多地關注音樂活動對主題活動的價值，卻忽視對兒童音樂發展的價值。因此，我們在設計音樂活動時既要考慮融合單元主題的價值，又要關注對兒童音樂發展的情感態度、審美體驗的價值，以及同伴合作、動作表征等能力的價值。

步驟三：探幼兒創造性表現

顏瑤卿：幼兒的創造性表現是幼兒內化學習內容的表現，也是一種高級的學習方式。幼兒在不同主題背景下能夠通過一曲多探產生怎樣的創造性表現？請大家發表一下自己的看法。

陳妍琳：前面談到的“蔬菜農場”是在“蔬菜營養好”小主題活動中進行的歌唱活動，我以此主題為例來談談一曲多探吧！在進行了歌唱活動“蔬菜農場”后，孩子們積累了在音樂中用動作創造性表現各種蔬菜的經驗，并對蔬菜產生了濃厚的興趣。為了引導孩子們喜歡吃蔬菜，我們進行了韻律活動“美味蔬菜湯”，選擇了形象鮮明、舞曲風格的音樂《遇見》。原作品結構為“引子+ABABCAB+尾聲”，我們根據燒美味蔬菜湯的情節對樂曲進行了刪減，編輯后的音樂為“引子+ABAB+尾聲”。引子是一段獨具特色的念白引出，猶如鍋里的水燒開了。A段由帶重復的四個樂句組成，旋律平穩，節奏動感搖曳，表現蔬菜湯在鍋里跳舞。B段音樂發展為高潮，并巧妙地運用休止符，節奏變得更加富于律動，一問一答的對話旋律手法是這首樂曲的點睛之筆。前半句連貫地表現撒調料的情景，后半句的斷頓表現為吸了調料后反應夸張的表情動作。尾聲也是念白的形式，與開頭的引子部分首尾呼應，并慢慢減弱，意味著蔬菜湯燒好了，火慢慢關小了，蔬菜跳動得越來越慢，并逐漸沉到鍋底。我們先通過集體教學的方式引導孩子們對音樂進行感受理解及動作表達，讓幼兒隨樂探索“廚師攪拌、撒美味調料”的動作模型和“蔬菜吸調料”夸張的表情造型。用動作、故事、游戲幫助孩子們理解音樂，獲得對音樂的表征，孩子們對這首音樂很感興趣。

吳蓓蓓：對，在“美味蔬菜湯”活動中，教師和孩子們共同營造“燒一碗美味蔬菜湯”的故事情境，并根據故事創編了簡單的蔬菜搖擺跳舞、吸調料和反映調料口味的夸張表情等，還用創編的這些動作來感知和體驗音樂，再增加適宜難度的動作。例如，幼兒圍圈表現蔬菜在鍋里跳舞，扮演廚師和蔬菜進行互動反應游戲，等等。孩子們循序漸進地獲得了對音樂的表征，在每一個小步遞進的環節中體驗成功的快樂。

史麗蓉：我們還可以為孩子們提供一首樂曲玩多種游戲的創造性思路。“美味蔬菜湯”活動結束后，孩子們已經熟悉了音樂《遇見》，對交往有著非常強烈的愿望。我們根據孩子們的興趣需要，引導他們共同創設了小矮人開舞會的情境，進一步分析音樂的結構，并根據音樂的結構來創編A段拍手找朋友、B段逗同伴開心的鬼臉造型動作。為了增加游戲的趣味性，孩子們增加了“來了小精靈，小矮人不知道小精靈是能成為朋友還是敵人，就變成木頭人靜止造型進行躲避”的戲劇沖突，我們加入了之前C段音樂。后來，小精靈說“我是來和你們做朋友的”，他們一起友好地跳起了舞，重復了AB段音樂。音樂還原了原作品中“引子+ABABCAB+尾聲”的形式，與孩子們共同生成了新的集體舞“小矮人舞會”。為孩子們提供了一首音樂可以多樣化創作的思路。孩子們對《遇見》的音樂有了不同的游戲體驗后，建立起了穩固的音樂動作模型。

徐欣汝：孩子們經過了“美味蔬菜湯”和“小矮人舞會”兩次集體活動后，已經對音樂非常熟悉了，我們將音樂投放到表演區，發現孩子們會自發地進行創造性的表達表現。有些孩子還選擇鈴鼓、棒鈴等樂器進行創造性表現。我發現，在B段音樂中，孩子們用鈴鼓搖奏和前半句音樂的連貫性非常匹配，后半句拿鈴鼓進行靜止造型也非常有創意。

姜黛：在日常活動中，我支持幼兒分組探究音樂，一起討論創編有趣的音樂故事。有的小組創編了《警察和小偷》，有的小組創編了《公雞和毛毛蟲》，有的小組創編了《瘋狂動物城》，并分別進行分享展示。經過大家投票，《瘋狂動物城》的音樂故事最有趣。在游戲中，孩子們增加了游戲難度——在逗樂朋友做鬼臉時，由一位孩子先進行變鬼臉造型，其他孩子模仿鬼臉的造型及滑稽表情。那么，誰來當模仿者？誰來當被模仿者呢？每組分別想出了解決辦法：“黑白配”“擲骰子”“石頭剪刀布”……我充分尊重孩子們的想法，播放音樂，讓孩子們嘗試哪種方法更合適。經過反思，大家共同認為“石頭剪刀布”最合適，不僅操作起來方便，還很容易配合音樂。孩子們還在材料區找了紙筒當針筒，選擇了黑披風來扮演黑山羊，盡情地玩了起來。游戲變得越來越好玩，越來越有意思。

顏瑤卿總結：孩子們首先通過集體教學活動“美味蔬菜湯”記住并理解了音樂《遇見》，獲得了對音樂的表征。隨后，孩子們根據興趣和發展需要，將獲得的經驗應用到新的情境“小矮人舞會”中，感受了同一首音樂可以玩不同類型不同情境的活動，提供了“一曲多玩”的創作思路，并穩固了動作模型：A段為“6拍+2拍”的動作模型，B段為“4拍連貫+4拍斷頓”的動作模型，C段為靜止的動作模型，為后期的音樂創作奠定了基礎。最后，支持孩子們進行創造性設計，在區域活動或小組探究中自主創編音樂故事。在大家的分享中，我們看到了孩子們在這個過程中自主解決問題、合作分享、反思批判和想象創造，從淺層學習逐漸走向了深度學習。

三、成長與收獲

在本次主題背景下“一曲多探”音樂教育活動研修中，成員們探討將優秀樂曲進行橫向與縱向遷移。我們在研修過程中發現，“一曲多探”音樂教學活動的橫向遷移，可以實現優秀歌曲在不同主題中適應幼兒興趣、經驗積累、價值探索的需要，縱向遷移可以實現幼兒深度學習、創造性發展的需要，研修結果豐富了“一曲多探”的音樂教學活動內容與策略。成員們智慧得以迸發，音樂素養、反思能力得到了提升。我們工作坊將在今后的研修中繼續思考、持續實踐，不斷促進幼兒園音樂教育質量發展。