回家路上，孩子需要正確的陪伴

回家的路上，怎么和孩子相處？又該怎么與孩子交流？怎么看待孩子的不開(kāi)心？……瑣碎的小事里，藏著教育大智慧。有的家長(zhǎng)會(huì)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，展開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕逃挥械募议L(zhǎng)卻錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)，甚至做出了錯(cuò)誤的“示范”。小事不小，于孩子而言如此，于家長(zhǎng)也是如此。所以，家長(zhǎng)要利用好這段時(shí)間，學(xué)會(huì)與孩子交流，正確引導(dǎo)孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，帶著孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

每天放學(xué)，接孩子回家是家長(zhǎng)們的例行任務(wù)，卻很少有人意識(shí)到，這段時(shí)間是家長(zhǎng)與孩子交流、溝通并展開(kāi)教育的好時(shí)機(jī)。這是一天當(dāng)中孩子比較興奮、活躍的時(shí)刻，會(huì)有說(shuō)不完的話：老師表?yè)P(yáng)他了，某某小朋友是他的好朋友……他們迫不及待地要與家人分享自己在幼兒園的生活及感受，盼望著家人的認(rèn)可、鼓勵(lì)與支持。所以，家長(zhǎng)迎接孩子的方式，與孩子交流的方式、內(nèi)容等都非常重要，對(duì)孩子的身心健康有著巨大影響，關(guān)系到孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。

一、接孩子過(guò)程中存在的問(wèn)題及不良影響

1.不能按時(shí)接孩子

由于工作繁忙，一些家長(zhǎng)總是很晚才下班，不能及時(shí)接孩子。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況就會(huì)影響到孩子的心理健康。比如，孩子會(huì)膽小孤僻，覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)他。尤其是小班孩子，分辨能力較弱，不能理解家長(zhǎng)“遲到的苦衷”和“現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈”，會(huì)認(rèn)為父母應(yīng)該像其他小朋友的家長(zhǎng)一樣早早等在園門口，接自己回家。可是，當(dāng)看到其他小朋友一個(gè)個(gè)面帶笑容被家長(zhǎng)接走，而他只能眼巴巴地望著門口卻看不到父母的身影時(shí)，這種孤獨(dú)感和無(wú)助感會(huì)在孩子心里留下深刻的劃痕，甚至影響孩子的一生。

2.父母從不接送

不少父母由于工作繁忙沒(méi)有時(shí)間接送孩子，個(gè)別家長(zhǎng)從未接送過(guò)孩子，爺爺奶奶成了接送孩子的主力軍。老人往往是“隔輩親”，過(guò)分疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子百依百順、“護(hù)短”，常常忽視了孩子的缺點(diǎn)，這樣不易于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正孩子在幼兒園出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.刨根問(wèn)底，不顧孩子的感受

孩子的心智不成熟，情緒很容易受到外在環(huán)境特別是身邊人的影響。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，不良信息常以幾何級(jí)數(shù)式增長(zhǎng)，給家長(zhǎng)造成困擾，擔(dān)心孩子在園生活。家長(zhǎng)過(guò)度的關(guān)注、緊張和焦慮以及刨根問(wèn)底的態(tài)度都會(huì)直接影響孩子，使之也產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒。家長(zhǎng)與孩子分開(kāi)一整天，回家路上關(guān)心孩子是人之常情，但如果家長(zhǎng)總是圍著孩子問(wèn)東問(wèn)西，甚至帶有主觀暗示性地詢問(wèn)，就會(huì)給孩子造成困擾，使孩子無(wú)所適從，甚至出現(xiàn)厭煩的情緒。家長(zhǎng)忽視孩子的感受，必然得不到孩子的積極回應(yīng)，甚至?xí)?dǎo)致彼此之間產(chǎn)生更多的不適感。

4.偏聽(tīng)孩子的“一面之詞”

處在學(xué)前階段的孩子認(rèn)知和分辨能力都不足，常常難以分清想象與現(xiàn)實(shí)，時(shí)常會(huì)說(shuō)一些與實(shí)際情況不相符的話。比如，孩子之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生小沖突、小矛盾，當(dāng)家長(zhǎng)詢問(wèn)的時(shí)候，有的孩子可能說(shuō)得比較嚴(yán)重，“某某打我了”。遇到這種情況，家長(zhǎng)不能只聽(tīng)孩子的“一面之詞”，而要全面了解真實(shí)情況，再做處置。另外，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子很關(guān)心，會(huì)向孩子提出很多問(wèn)題，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，事無(wú)巨細(xì)，怕遺漏了孩子在園生活的一絲一毫。由于孩子口頭表達(dá)能力不足，往往不能很好地回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)問(wèn)什么，他們就說(shuō)是什么。例如，接孩子時(shí)，看到孩子情緒不高，有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“你今天哭鬧了嗎？”孩子回答：“哭鬧了。”“是不是有人欺負(fù)你了？”孩子回答：“有人欺負(fù)我了。”……因此，建議家長(zhǎng)遇到問(wèn)題多與老師溝通，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

5.沒(méi)有原則地遷就孩子

現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，平常備受呵護(hù)，每到放學(xué)見(jiàn)到一天未見(jiàn)的爸爸媽媽時(shí)，總會(huì)提一些小要求。當(dāng)要求未被滿足時(shí)，孩子就會(huì)耍小脾氣，甚至是哭鬧。此時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度至關(guān)重要，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)，可以嘗試通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式來(lái)幫助孩子排解不良情緒，而不是無(wú)原則地“遷就放縱”，否則孩子很容易養(yǎng)成任性的壞脾氣。

二、接孩子時(shí)的正確做法

1.按時(shí)接孩子

家長(zhǎng)一定要在幼兒園規(guī)定的時(shí)間段接孩子。一是家長(zhǎng)根本不需要過(guò)早地守在幼兒園門口。很多孩子都有一個(gè)習(xí)慣，要求家長(zhǎng)第一個(gè)到班級(jí)來(lái)接自己，而家長(zhǎng)大多是有求必應(yīng)，尤其是爺爺奶奶。放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)擁擠在園門口，實(shí)際上是不安全的。人多非常容易走散，同時(shí)也存在擠壓踩踏的安全隱患。所以，沒(méi)有特殊原因，我們不贊成未到放學(xué)時(shí)間就提前接孩子離園。二是如果家長(zhǎng)不能按時(shí)接孩子，必須提前告知孩子和老師。告訴孩子是讓他有個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)因?yàn)榭吹狡渌∨笥讯急唤幼吡硕洌桓嬖V老師，是便于老師安排好放學(xué)后的工作。對(duì)于未被按時(shí)接走的孩子，幼兒園會(huì)安排值班老師看管陪護(hù)，會(huì)組織孩子一起閱讀或做游戲，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。需要提醒的是，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能經(jīng)常性地晚接孩子，讓孩子感到你說(shuō)話不算數(shù)，對(duì)他不夠重視，使得孩子缺乏安全感。

2.父母要盡可能親自接孩子

對(duì)于不能經(jīng)常性接孩子的父母，一定要安排好工作和家庭的關(guān)系，盡量做到每周接送孩子一次。例如，日常工作忙的時(shí)候，可以讓家里老人代接，問(wèn)題不大，到了周五，父母則應(yīng)盡量抽時(shí)間自己去接孩子。因?yàn)楫?dāng)天老師可能對(duì)孩子一周內(nèi)的情況進(jìn)行總結(jié)、反饋，同時(shí)，周五這天，老師的時(shí)間相對(duì)充裕，方便與家長(zhǎng)溝通。所以，有心的家長(zhǎng)一般會(huì)選擇在這個(gè)時(shí)間去接孩子，以便與老師進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的交流溝通，了解孩子在園表現(xiàn)，反饋孩子的居家情況，針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題與困惑，還可以當(dāng)面向老師請(qǐng)教。當(dāng)然，每個(gè)幼兒園的情況不一樣，建議父母根據(jù)孩子所在園的安排，盡可能抽時(shí)間去接孩子，即使時(shí)間再緊張，工作再忙，也要爭(zhēng)取和老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)會(huì)與孩子交流

孩子非常會(huì)“察言觀色”，他們能根據(jù)父母的表情判斷其心情，所以你的“臉色”會(huì)直接影響到孩子當(dāng)下的情緒。無(wú)論家長(zhǎng)一天的工作多么辛苦、過(guò)得多么不順心，但從接到孩子的那一刻起，你都應(yīng)該把煩惱拋去，讓孩子第一時(shí)間見(jiàn)到你開(kāi)心的笑臉。同時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)大大的擁抱和一聲親切的問(wèn)候，營(yíng)造輕松的親子交流環(huán)境，引導(dǎo)孩子傾訴內(nèi)心想法，調(diào)動(dòng)起孩子交流表達(dá)的意愿。

家長(zhǎng)與孩子交流的方式要因人而異，做到內(nèi)容具體、明確。對(duì)于小班孩子，家長(zhǎng)可以提一些能直接回答的問(wèn)題。例如，今天吃了什么好吃的？和好朋友、老師在一起開(kāi)心嗎？……對(duì)于中大班孩子，家長(zhǎng)的問(wèn)題可以復(fù)雜一點(diǎn)，要求幼兒回答時(shí)的敘述性強(qiáng)一點(diǎn)。例如，今天你們做了什么游戲？有沒(méi)有遇到有趣的事呢？今天學(xué)到新本領(lǐng)了嗎？……家長(zhǎng)還可以多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。總之，家長(zhǎng)的提問(wèn)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行，避免“應(yīng)答式”和負(fù)面問(wèn)題，家長(zhǎng)要盡量避免因?yàn)椴荒蜔┒驍嗪⒆拥脑挘駝t長(zhǎng)此以往，孩子漸漸就不愿與你說(shuō)話了。

4.建立良好的親子關(guān)系

回家路上是建立親子關(guān)系的好時(shí)機(jī)。此時(shí)的孩子和家長(zhǎng)都需要親情的慰藉，非常渴望情感交流，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把放學(xué)后的溺愛(ài)時(shí)間變成增強(qiáng)親子關(guān)系的活動(dòng)時(shí)間。家長(zhǎng)可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如識(shí)字活動(dòng)。家長(zhǎng)與孩子一起觀察路邊的廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，有選擇地讀給孩子聽(tīng)，并講解字義，幫助孩子識(shí)記一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的漢字。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以和孩子一起邊做游戲邊回家，如玩“小馬帶路”游戲。由孩子帶著家長(zhǎng)回家，家長(zhǎng)在途中可以故意走錯(cuò)路，讓孩子發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。總之，家長(zhǎng)花點(diǎn)小心思，就能將放學(xué)后的時(shí)光變得溫暖而有趣。

5.全面了解孩子和幼兒園的情況

全面了解孩子才能正確引導(dǎo)、教育孩子。家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間積極與老師溝通，通過(guò)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，能更加全面地認(rèn)識(shí)孩子的在園表現(xiàn)，避免只聽(tīng)孩子一面之詞而造成的“偏聽(tīng)偏信”。幼兒園舉行重要活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)盡量別讓爺爺奶奶代勞，應(yīng)當(dāng)自己去，這樣一方面會(huì)讓老師感受到家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視，另一方面也增加了家長(zhǎng)了解孩子和幼兒園的機(jī)會(huì)。平時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)通過(guò)電話、微信等方式主動(dòng)和老師溝通聯(lián)系。

家長(zhǎng)不僅要全面了解孩子，還要注意關(guān)注幼兒園的日常工作安排。接孩子時(shí)，家長(zhǎng)可以看看孩子所在班級(jí)的“家園聯(lián)系欄”，通常會(huì)展示班級(jí)周計(jì)劃安排以及班級(jí)孩子的日常教育針對(duì)性建議等。通過(guò)了解一周的課程、游戲、活動(dòng)安排，家長(zhǎng)就能對(duì)孩子的在園日常生活做到心中有數(shù)。在日常家庭生活中，家長(zhǎng)可以針對(duì)班級(jí)周計(jì)劃表和活動(dòng)安排，提前幫助孩子進(jìn)行訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備。例如，幼兒園要舉行“古詩(shī)朗誦”活動(dòng)，家長(zhǎng)可以在家中和孩子提前練習(xí)，做到有的放矢，讓孩子在幼兒園的活動(dòng)中更加從容自信。

教育孩子是家長(zhǎng)最重要的事業(yè)。放學(xué)后接孩子看似事小，影響卻非常大，家長(zhǎng)的做法關(guān)系到孩子的身心健康和性格、品德的養(yǎng)成。做個(gè)有心的家長(zhǎng)，把握好放學(xué)后與孩子相處的時(shí)光，在回家路上給孩子正確的陪伴，營(yíng)造溫馨美好而又積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，給孩子的生命賦能，為孩子的人生筑基。