大班幼兒時間觀念養成記

科學的方法、有效的策略是幼小銜接工作的金點子。策略越科學合理，工作落實越有效。在幼兒時間觀念養成中，我們觀察幼兒的行為，聆聽幼兒的對話，了解背后的原因，制作科學的調查問卷，以數據助力分析，讓結果更為精準。依托幼兒園專家資源，我們從心理上、認知上幫助家長架構良好的時間觀念；始終把兒童作為學習的主體，好奇兒童的好奇，困惑兒童的困惑；與幼兒一起感受時間、認識時鐘、制訂計劃，助力幼兒時間觀念的養成。

新學期開學，班上每天都有部分幼兒遲到。在與家長的溝通中，我們捕捉到了這樣的聲音：幼兒園時間很寬松，遲一會沒事兒！小學可就不行了……在這樣的氛圍下，孩子們也出現了“遲一會沒事兒”的想法。教師走訪了年級組平行班級，了解到每個班或多或少存在“遲一會沒事兒”的孩子。良好的時間觀念可以增強幼兒的時間管理能力，有助于孩子上小學后有條理、獨立自主地安排生活和學習活動，以積極的心態迎接小學生活，更好地適應小學生活。針對幼兒遲到這一現象，我們結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）等幼兒教育文件精神，從身邊的現狀出發，展開了“拯救時間”的行動。

一、案例回放：天哪，又遲到了！

晨間鍛煉時間，有的幼兒在走跑區盡情地跑、跳，有的幼兒在投擲區感受套圈的快樂，有的幼兒在騎行區感受速度與激情……這時，一個身影從大門處快速跑來?！疤炷模矣诌t到了！沛沛你快把平衡車給我騎一下吧！”深深迫不及待地抓住了車把手。沛沛雙手一揮，說道：“那可不行，誰讓你遲到的，自己去排隊?！鄙钌畋粺o情地拒絕，在一旁急得直跺腳。老師輕輕拍著他的后背說：“深深，你怎么了？有什么老師可以幫到你的嗎？”“我每天不想遲到，想早早來和小朋友們一起玩游戲，但我總是遲到……”“我媽媽買了好多有題目的書、數字本，我每天晚上要做完媽媽布置的作業才能睡覺。我媽媽總說幼兒園遲點沒事兒，到小學了再準時去。可是我實在不喜歡遲到，感覺太不好了！”

晨談環節，孩子們各抒己見。這時，一聲鏗鏘有力的“早上好！”響徹教室。晗晗來了?！瓣详?，你天天遲到，都參加不了我們的晨談活動?！辩麋髡f?！安粎⒓泳筒粎⒓樱覌寢屨f上幼兒園遲點沒事兒?！薄澳悄阃浟宋覀冏蛱旒s定好的一起設計搭建圖紙的事情了嗎？你的遲到讓我們的計劃泡湯了！”“反正，我媽媽說了遲到沒事兒，大不了我下次來早點補償你?！薄?/p>

二、案例分析：思本真，悟真相

大班幼兒正處于幼小銜接最為關鍵的時期，入園遲到、拖拉等現象都集中指向了時間觀念不足?！毒V要》明確指出：“科學、合理地安排和組織一日生活。時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要?！鄙鲜霭咐械挠變簺]有養成時間觀念，很大程度上是家長缺乏足夠重視。孩子遲到的背后站著一群“愛”孩子的父母。隨著生活節奏的加快，家長們白天忙于工作，只能晚上與時間賽跑，帶著孩子“搶跑”，學拼音、學數學等。漸漸地，孩子每天也成了“晚睡族”。很多家長更是認為幼兒園早一點遲一點都沒關系，上幼兒園遲到不會對孩子學習造成影響。就這樣日積月累，幼兒逐漸養成了遲到的壞習慣。

三、尋解決之法：調查研究，給出新舉措

為此，我們設計了問卷調查。從調查結果來看，71%的家長認為孩子遲到沒關系，小學入學比較重要，因為要學知識，不能遲到分毫；22%的家長認為準時入園對孩子的時間觀念培養很關鍵，與小學息息相關；7%的家長則認為孩子入園時間要看自己的工作時間，自己上早班就送早點，上班晚就送晚點。

1.趁熱打鐵，“家賓”有約

針對家長們的認知偏差，我園特約東南大學腦科學專家楊元魁博士來園給大班幼兒家長開展了一場“腦科學視野下的幼小銜接”講座。講座中，楊博士用鮮活生動的例子強調時間管理在幼小銜接中的重要性、必要性。通過楊博士的講座，家長們了解到孩子的時間觀念是“精心”打造出來的，不是一蹴而就的，并表示今后要根據幼兒園的作息時間按時接送孩子，在生活中做孩子的好榜樣，堅持讓孩子早睡早起。

2.家長沙龍，碰撞交流

教師以班級為單位開展家長閱讀沙龍活動，家園互動更為有效、緊密。幫助家長正確認識幼小銜接工作，引導家長科學幫助幼兒做好入學準備。教師以繪本《再見，電視機》《遲到大王》為例，與家長一起感受繪本的要義，揣摩繪本背后傳遞的聲音。引導家長重視幼兒時間觀念的培養。通過面對面交流感想，家長們徹底放棄了“遲一會沒事兒”的想法，真真切切地感受到養成良好的時間觀念在幼小銜接工作中的重要性，紛紛表示要為孩子順利完成幼小銜接做出改變。

3.鐘表轉動，時間流逝

從實際出發，結合班級幼兒的年齡特點和認知特點，為班級提供時鐘。我們利用晨談時間帶領幼兒走進“時鐘”、觀察時鐘。例如，在入園、點心、集體活動、游戲、午餐等環節，引導幼兒有意識地觀察和認識時鐘，用表征的方式記錄對時間的感受。我們開展了關于鐘表的集體教學活動，以游戲為抓手，在游戲情境中創設動手操作的機會，讓每個孩子在認識時鐘、了解時鐘的基礎上動手去玩一玩時鐘，了解分針與時針的關系、秒針與分針的關系等。通過層層遞進的活動推進，幼兒逐步感知時間，在點點滴滴的活動中凸顯時間的概念。

4.“私人定制”，寸金寸光陰

因時所需，“今天我來了”正式登場?！毒V要》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?！痹凇敖裉煳襾砹恕被顒又?，幼兒需要根據對時鐘上數字的觀察和數字模板的提示，記錄每日到園時間，鞏固對時間的理解，樹立時間觀念。我們抓住大班幼兒的競爭心理，引導他們開展入園“簽到”，感受入園時間。簽到區每天人頭攢動，孩子們用自己獨特的筆觸、符號記錄著來園時間……漸漸地，“遲一會沒事兒”的家長、孩子消失了。

私人定制樂園計劃。我們鼓勵幼兒以班級作息時間表為參考，制訂個人在園一日生活計劃。在幼兒制訂計劃的過程中，他們對班級的作息時間表有了進一步理解和思考。在此之前，班級作息表前門可羅雀，如今則是人山人海。這是因為在教師的層層遞進的引導中，幼兒感受了時間、理解了時間，能與之產生互動，作息表發揮了獨有的價值。幼兒根據具體事件的時間及特點，嘗試自己制訂計劃，努力完成自己的計劃。

《幼兒園入學準備教育指導要點》在“生活準備”中強調：“家長應配合幼兒園調整作息安排，提醒幼兒早睡早起、按時入園；同時以身作則，以規律作息的習慣影響幼兒?！贝送?，在“生活自理”中也指出：“引導幼兒逐步樹立時間觀念。通過多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學會按時作息，養成守時、不拖沓的好習慣?！?/p>

成功的幼小銜接離不開幼兒園、小學、家長、社會等多方合力，一個智慧型教師不僅要了解班級孩子的銜接需要，還要能敏銳地捕捉到幼兒發出的“求救信號”，更能攜手家長為孩子的發展出力。與家長智慧同頻、達成共情，尊重家長的意愿，了解家長的需要，給予家長專業上的支持、理念上的轉變。根據幼兒的身心發展規律和學習特點，關注幼兒全面發展，給予家長支持，幫助家長科學育兒、快樂銜接。在幼兒的世界里，我們要做一名追隨者拾級而上，追隨孩子的目光，追隨孩子的喜好，追隨孩子的探索腳步，和孩子一起創造、體驗、成長。

科學的方法、有效的策略是幼小銜接工作的金點子。策略越科學合理，工作落實越有效。在幼兒時間觀念養成中，我們觀察幼兒的行為，聆聽幼兒的對話，了解背后的原因，制作科學的調查問卷，以數據助力分析，讓結果更為精準。依托幼兒園專家資源，我們從心理上、認知上幫助家長架構良好的時間觀念；始終把兒童作為學習的主體，好奇兒童的好奇，困惑兒童的困惑；與幼兒一起感受時間、認識時鐘、制訂計劃，助力幼兒時間觀念的養成。

《指南》指出：“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展‘階梯’。”在幼兒園一日生活中，教師要給予幼兒充足的關注、積極的鼓勵，允許“意外”的發生。教師要站在幼兒的角度，用動態和發展的眼光來看待幼兒的成長，助力幼兒身心健康成長，支持他們的后續學習和終身發展。根據幼兒的具體情況做出評價，參考橫向對比的同時更多地運用縱向比較。因材施教，讓每一朵花兒都如期綻放！