自制田園繪本 提升幼兒閱讀興趣

繪本是一個奇妙的、五彩繽紛的世界，里面有動聽的故事、漂亮的圖畫、有趣的游戲、豐富的知識等，讓幼兒陶醉其中。閱讀繪本是幫助幼兒認識精彩世界、熟悉各種環境、學習與人交往、發展語言技能的重要手段之一。孩子眼中的繪本，有1001種可能，每一種想象都是他們的“獨家記憶”。我園通過開展自制田園繪本活動，讓幼兒重溫勞動的快樂、成功的喜悅，豐富想象力與創造力；讓教師和家長帶著發現的慧眼，陪伴孩子探尋未知的世界，一起體驗快樂的閱讀之旅，讓孩子愛上閱讀！

一、田園活動與閱讀活動的整合

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗?！蔽覉@地處農村，在園幼兒皆是土生土長的農村孩子，周邊田地、農作物、蔬菜、果園等比比皆是，這些都是生活賦予孩子們的最好的教科書。為了貫徹《指南》精神，進一步激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒愛閱讀、愛思考、愛表達的良好習慣，我園將田園活動與繪本閱讀活動相整合，把幼兒需要學習的內容及需要獲得的關鍵經驗真正落實到豐富的田園活動中，擴展幼兒身邊的田園環境為生活環境+閱讀環境，利用與田園相關的繪本，搭建起“參與體驗田園活動—閱讀實情實景實物—閱讀繪本”的學習橋梁。如此，讓田園生活激發和促進幼兒的閱讀興趣；讓繪本提高幼兒的閱讀興趣；讓田園生活經驗幫助幼兒理解繪本內容；讓繪本激發幼兒向往田園生活的情趣和愿望；讓田園與繪本相輔相成、相得益彰，共同激發和培養幼兒的閱讀興趣。我們組織幼兒走進田園—觀察感知—體驗田園—創編田園故事—制作田園繪本—閱讀田園繪本—表演田園情景劇等，不斷提升幼兒的閱讀興趣。

二、自制田園繪本的實施路徑

（一）田園實踐+繪本閱讀

根據閱讀四要素（知識經驗、動機興趣、圖文識別、思維策略），我們給幼兒提供一系列支持：通過帶領幼兒參與種植、管理、收獲等田園實踐活動，不斷拓展幼兒的知識經驗；通過組織與田園相關的繪本閱讀活動，不斷激發幼兒對田園的認知興趣。例如，大班嘗試開展《多彩的向日葵》閱讀+實踐+自制繪本活動，教師先帶領幼兒種植向日葵，讓幼兒通過觀察感知向日葵的生長過程，在參與管理的過程中發現植物生長與陽光、空氣、水、肥料的關系，再組織幼兒開展采摘向日葵、搓瓜子、炒瓜子、吃瓜子等活動，最后鼓勵幼兒根據已有的田園活動經驗自制繪本《向日葵的一生》《好吃的葵花子》等。同時，教師購置一些與向日葵有關的繪本投放到閱讀區，供幼兒自主閱讀。活動中，孩子們的參與度非常高，興趣盎然。

（二）田園活動經驗+自制繪本

1.師幼自制田園繪本

田園活動中，師幼的所見所聞、所思所想、所學所做都是自制繪本的良好素材。自制繪本前，教師先帶領幼兒共同討論田園活動的情景，幫助幼兒梳理經驗，認識到不同的田園材料可以如何利用。隨后，教師指導幼兒利用身邊的各類材料，積極動手參與制作繪本活動，師幼共同設計封面、環襯、封底，構思故事情節及內容，再整體設計、編輯、排版。在自制繪本過程中，孩子們用畫、折、剪、貼、撕、疊、拍照等多種形式表現繪本的內容，教師協助幼兒完成圖配文、裝訂等工作。孩子們各顯其能、各展所長，用靈巧的雙手把田園實踐活動中的生活經驗以及內心世界的想法生動形象地展現在紙上。例如，有彩紙剪貼繪本《神奇的種子》、手繪繪本《菜花小姐與西藍花先生》、折疊繪本《猜猜我是誰》、水彩繪本《西瓜成長記》、撕貼繪本《好吃的生菜》《美味的草莓》……一本本精美絕倫的繪本展現出一個精彩紛呈的童心畫語世界?；顒幼詈?，孩子們與教師、同伴一起分享自制繪本，繪聲繪色地講述繪本故事。

2.親子自制田園繪本

為了充分發揮家長是幼兒第一任老師的作用，我園向家長發起了《自制田園繪本閱讀倡議書》，倡議家長與幼兒共同制作一本繪本，讓幼兒長一份知識、多一份快樂，從而更加珍愛繪本。家長根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同探討自制繪本主題，確定自制繪本內容，親子共同制作繪本。在繪本制作中，我們要求重點體現以下三點：一是兒童本位，可圍繞幼兒的日常生活、田園實踐、個人感受、創造想象或知識經驗進行創作，體現幼兒的真實思想與感觸；二是原創性，自制繪本內容創意、圖畫表達、文本陳述要以幼兒為創作主體，家長可輔助完成裝訂及書寫記錄等非創作主體模塊；三是文學性，自制繪本結構完整、主題鮮明，圖畫具有表現力，文本真實自然富有童趣，符合完整作品所應具備的基本構成要素。

為了指導家長和幼兒共同制作繪本，我園特意開展了“自制繪本”專題講座，幫助家長明晰自制繪本的方法、步驟和技巧。同時，各班教師就繪本制作在班級群與家長進行互動交流，為家長提供師幼自制繪本的樣例，并錄制小視頻供家長參考。例如，用A3紙或A4紙制作折疊繪本，大致可分為以下五步。①準備材料：一張長方形紙、剪刀、鉛筆、直尺、彩筆等。②折疊紙張：將紙張沿著中心線對折后再對折，隨后打開，將左右兩側的邊角折向中心線，使其邊緣對齊，形成一條中心折線，再進行對折。③折疊頁碼：根據自己的需要，將紙張沿著中心線折疊，形成小書的頁碼。④創作內容：幼兒發揮想象力，在小書的每一頁創作圖案或故事，并請家長配上相應文字，變成一本可讀的小繪本。⑤完成折疊書：完成所有折疊和內容創作后，將小書的兩個端點對齊，沿中心折線對齊后壓平，自制繪本就完成了。

家長和幼兒的參與度都很高，愿意積極動手嘗試。有的是利用圖片裁剪粘貼，附上相關文字解釋；有的是利用樹葉、花朵、碎紙、剪紙或折紙組合成各種圖案；有的是親子手繪的圖案；等等。并且，孩子們自制的繪本種類多樣，有立體書、折疊書、拉拉書、洞洞書等。這些親子自制繪本不僅色彩鮮艷、形象生動，而且構思巧妙、富有創意，每一本都融匯了孩子和家長的智慧。例如，家長和幼兒用鏤空的方式自制洞洞繪本《猜猜我是誰》，即在繪本頁面的中間部位裁剪出一個圓洞，然后在下一頁畫不同造型的瓜果蔬菜或動物，并配上相應的文字。第一頁：你以為我是向日葵？第二頁：哈哈，其實我是菠蘿。第三頁：你以為我是西瓜？第四頁：哈哈，其實我是小青蛙。

三、開展多樣化活動，延續幼兒閱讀興趣

（一）主題活動

我園借助世界閱讀日、六一國際兒童節、學前教育宣傳月等開展與繪本有關的主題活動，在園內組織自制繪本展、圖書漂流等活動，讓幼兒互相分享自制繪本，共享繪本閱讀帶來的樂趣。

（二）評選活動

我園還組織各班開展“自制繪本”和“書香家庭”評選活動，由幼兒擔任小評委，評選出自己喜歡的自制繪本，教師再從專業的角度評選出優秀繪本。教師評委仔細翻閱每一本繪本作品，感受每一對親子之間愛的陪伴，沉浸在每一本繪本的精彩絕倫之中。最后，評委們從繪本內容的選擇、制作方法、畫面精美度等方面進行綜合考量，評選出一、二、三等獎?！皶慵彝ァ钡脑u選是由家長拍攝家庭書香環境的視頻和親子閱讀及親子自制繪本的視頻，發送給教師參與園級評選，園所最終評選出6組“書香家庭”。此活動不僅促進了家長對幼兒閱讀活動的重視，也提升了幼兒的閱讀興趣。

（三）講讀比賽

我園還組織開展了“田園閱讀潤童心·自制繪本促成長”講讀比賽活動，不斷激發幼兒的閱讀興趣和參與積極性?；顒忧?，我們先在各班舉行初賽，每班選出前三名小朋友參加全園自制繪本講讀決賽，孩子們踴躍參與，積極為他人講讀自制的繪本。活動當天，21名小選手、一百多名小觀眾齊聚一堂，共同開始了自制繪本講讀之旅。孩子們制作的繪本內容豐富、生動形象、色彩鮮艷，講述時更是真情實感、繪聲繪色，受到了大家的熱烈歡迎。例如，1號選手帶來了自制繪本《小刺猬摘蘋果》，3號選手帶來了自制繪本《西瓜成長記》，21號選手帶來了自制繪本《垃圾分類》，等等。隨后，閆老師講述了立體繪本《神奇的手》、蔡老師講述了折疊繪本《油菜花成長記》等，孩子們都聚精會神地聽講，積極參與互動。最后的頒獎環節更是給孩子們帶來了激勵與沖擊，孩子們拿著獎狀和獎品興奮不已，持續延伸了繪本閱讀的興趣。

總之，利用田園活動自制繪本綜合了幼兒的生活經驗、實際體驗、再造想象，給予了幼兒大膽創造、表達表現的機會，為幼兒營造了自由、寬松的閱讀情境，深受幼兒的喜愛。本次自制田園繪本活動的開展有效地提升了幼兒繪畫制作、想象創造、語言表達、觀察感知、分析理解和動手實踐等能力，激發了幼兒對繪本閱讀的興趣，培養了幼兒良好的閱讀習慣，為幼兒的后繼學習打下了堅實的基礎。

本文系北京市教育學會“十四五”科研課題“田園資源與繪本整合培養幼兒閱讀興趣的研究”階段性研究成果之一，課題編號：YRYYB2021-149。