激活農村幼兒園教師隊伍發(fā)展三部曲

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一支出色的教師隊伍才能成就一所高質量的幼兒園，一所好的幼兒園才能留住一支優(yōu)秀的教師隊伍，也才能培養(yǎng)一批又一批可愛的孩子。作為一所農村幼兒園，建設一支穩(wěn)定的、樂于奉獻的、安心立業(yè)的教師隊伍是提升幼教質量的根本。那么，怎樣才能讓農村幼兒教師做到“安心”“敬業(yè)”“專業(yè)”呢？在農村幼兒園管理工作中，我一直把激活教師隊伍作為一項重要工作來抓，在日常工作中力求做到“帶動”每一個人、“帶活”一支隊伍、“帶齊”一個園所。

一、“帶動”每一個人

農村幼兒園教師隊伍基本分為兩種，一種是有編制被分配到農村幼兒園的教師，另一種是先就業(yè)再發(fā)展的園聘教師。這兩種性質的教師各有各的特點：有編制的教師通常較為“佛系”，工作穩(wěn)定，農村壓力不大，能安身就好；園聘教師則是“時刻準備著，有機會立馬跳槽”，因為農村園機會太少，出人頭地遙遙無期。一所幼兒園的發(fā)展必須擁有一支穩(wěn)定且有活力的教師隊伍，隊伍穩(wěn)定才能走穩(wěn)，有活力才有生命力，才能獲得長足發(fā)展。因此，留住優(yōu)秀教師，激活每一個教師的成長內驅力是農村幼兒園發(fā)展的當務之急。對此，我園的做法是：想他人之所想，做他人之想做，“帶動”每一個人。

（一）想他人之所想，留住人

每一個教師當初選擇這份職業(yè)的時候，一定是有一個美好期許的，那就是教好書、育好人、做個好老師。不管是幼兒園小朋友還是中小學學生，他們對知識的渴望就像嗷嗷待哺的嬰兒一樣，需要教師及時給予知識和能力的養(yǎng)分。所以，幼兒教師要有一顆充滿愛的童心以及一份教書育人的責任心。并且，每一個教師都有對自己職業(yè)的愿景，那就是成為一個受人尊敬、被孩子愛戴的好老師。作為幼兒園管理者，應該清晰他們的愿景，傾聽他們的聲音，了解他們的需求，幫助他們一起規(guī)劃個人發(fā)展愿景。不管是體制內教師還是體制外教師，我們都要給他們量身定制一個“三年成長規(guī)劃”或“五年發(fā)展規(guī)劃”，為教師的愿景達成創(chuàng)造機會，搭建舞臺，讓他們不后悔自己的選擇。

（二）激活心，有精氣神

作為幼兒園管理者，我們更要幫助教師堅定對幼師職業(yè)的信念，讓每一個教師熠熠閃光，哪怕是取得一個小小的證書，或是有一個小小的成績突破，我們都要及時給予肯定和賀喜點贊，讓身邊的人為之感到自豪，一起享受每一個閃光時刻。為了讓農村幼兒教師產生歸屬感和獨特的價值感，我們經(jīng)常組織他們進行政策解讀與學習，讓他們了解和農村幼兒教育相關的政策，知道農村幼兒園也是一個充滿機會與挑戰(zhàn)的場域，且越來越受到相關部門的重視。農村幼兒教師并不缺少關愛，甚至比別人擁有更多更優(yōu)先的機會。在現(xiàn)代科技普及的當下，他們缺乏的是努力和奮斗的勁頭。因此，我們要鼓勵農村幼兒教師帶著自己特有的精氣神在幼教崗位上盡心盡責，不斷獲得發(fā)展。

二、“帶活”一支隊伍

“學有所長，術有專攻。”每一個人的發(fā)展和成長都離不開團隊的綜合力量，沒有一個人的成功是靠自己獨立獲取的。一個成功的組織，只有構建一支高效的有凝聚力的團隊，方能滴水穿石，成就輝煌。因此，我園致力于“帶活”一支優(yōu)秀的教師隊伍。

（一）分層“帶活”不同的人

在成長的道路上，當教師達成了某一階段的目標后，總會有“躺平”的想法，或是進入倦怠期、瓶頸期、迷茫期。對此，我園積極為每一位教師披荊斬棘，開山辟路，竭盡全力協(xié)助他們翻過每一道坎。這些坎看似是個人的，但也是幼兒園和教師團隊發(fā)展的障礙和絆腳石。我們把教師分為老中青三層：對于老教師，我們不需要他們勤于筆耕，忙于案前工作，只要求他們帶好孩子，指導好徒弟，以幫帶徒弟的多少和徒弟的成長作為考核指標；對于年輕教師，我們給予他們選擇師傅的機會，為他們量身定制不同的社團進行教育教學技能學習；對于骨干教師，也是幼兒園的中堅力量，主要負責協(xié)助管理工作。大家各負其責，承上啟下，多方聯(lián)動協(xié)調發(fā)展。

（二）賦權增能“帶活”一些人

當教師跨過一道坎、邁過一扇門，實現(xiàn)了短期規(guī)劃或中期規(guī)劃之后，我們就會給教師指明一個方向，賦予其一定的責任，不斷成就每一個教師。同時，我們也會賦予教師成就他人的責任和義務，讓教師永遠走在新的起點上，從個人發(fā)展的內需到團隊發(fā)展的責任和義務，從而“帶活”一支教師隊伍。這個責任和義務就是給予教師不同的組織擔當，如社團組長、年級組組長、教研主任等。幼兒園在不同時期的發(fā)展目標不同，創(chuàng)建的項目也不一樣，相應的組織、社團和工作室自然也會不同，幼兒園要把該用的人用好，賦予每個教師發(fā)光發(fā)熱的機會和平臺。

三、“帶齊”一個園所

“帶齊”一個園所，這里的“齊”不僅指教師隊伍的專業(yè)水平和專業(yè)能力相當，也是指一個組織中不同人才的“齊全”。如果說園長是伯樂，那么園長的任務不是尋找千里馬，而是把每一個教師培養(yǎng)成為耐力、體力和能力各不相同的千里馬，從而建設一個有規(guī)劃、有潛力的教師團隊。

所謂“眾行致遠”，只有大家團結一心，共同行走，才能到達更遠的彼岸。要想敦促每一個教師不斷前行，不滿足于現(xiàn)狀，不產生職業(yè)倦怠，那就要帶著他們一起走。所以，我們要建設好教師團隊，成就一批人，帶動每一個人。園長作為幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人，擔負引領幼兒園和教師發(fā)展的重任，因此必須具備一定的發(fā)展提升意識。園長的發(fā)展和提升不僅僅局限于自身業(yè)務發(fā)展和能力提升，還包括成就每一個教師、每一個孩子、一所幼兒園，同時成就自己的管理水平、管理經(jīng)驗、專業(yè)能力和素養(yǎng)，這才是真正意義上的長足發(fā)展。

（一）合理規(guī)劃，重組教師結構

我園對教師團隊進行了合理規(guī)劃和重新組織。我把剛剛以企業(yè)性質退休（50周歲）且專業(yè)性很強的城區(qū)老教師返聘到農村園，讓他們手把手地帶領新手教師開展教育教學工作。老新結對，既減輕了老教師信息技術能力薄弱的壓力，又給年輕教師找到了幫教師傅，不管是新教師還是老教師，都沒有太大壓力，因為他們在專業(yè)和能力上有了很好的互補。此外，我園還成立了男幼師聯(lián)盟（我園有三位男幼師），男幼師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展和個性化發(fā)展可以有效推動農村幼兒園教育特色發(fā)展。我們將男幼師和成熟型中青年教師相組合，組成“最佳搭檔”，作為幼兒園發(fā)展的主力軍。在帶班過程中，他們任何一方都可以獨當一面。

在班子梯隊建設方面，我們給業(yè)務園長配備了教研組組長，給年級組組長配備了副組長，鼓勵他們參與到幼兒園每一項重大事項的討論和決策中來，主動參與園所管理，增強主人翁意識，樹立組織管理和決策的權利與意識。在年底績效考核中，我們還通過適當獎勵的方式作為他們的職務津貼，不僅增強了教師的責任感，更是對他們辛苦付出的認可。農村幼兒園要想做到教師梯隊良性發(fā)展，就要保證教師隊伍具有一定的責任和義務擔當，他們的擔當也為日后城鄉(xiāng)教師交流提供了個人長足發(fā)展的可能性。所以，農村幼兒園要科學規(guī)劃教師隊伍結構，及時調整不合理的規(guī)劃，重組教師結構，成就一支優(yōu)良的教師隊伍。相反，教師隊伍的良性發(fā)展也可以促進教師個人發(fā)展規(guī)劃的達成和幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

（二）借力發(fā)力，有效利用資源

基于農村幼兒園的實際情況，農村幼兒教師的眼界、格局和研修能力在一定程度上比不上城區(qū)幼兒教師。《幼兒園工作規(guī)程》提出，園長要“負責教職工的思想工作，組織業(yè)務學習，并為他們的學習、進修、教育研究創(chuàng)造必要的條件”。為此，我們根據(jù)農村幼兒教師在專業(yè)理論學習和教育技能提升方面的需求，積極組織他們參與共同體建設，借力成長。例如，我們借助市區(qū)教師發(fā)展中心專家團隊進行專業(yè)引領，加強市區(qū)內園際之間交流和學習；邀請專家開展“線上+線下”講座，給予教師專業(yè)指導，給教師發(fā)展指明方向；聘請中小學專業(yè)教師擔任教師社團指導師，幫助其解決教學困惑；幫助男幼師尋找體育、信息技術方面的“名師”來進行幫帶；等等。

農村幼兒園在做好本園教師隊伍穩(wěn)定發(fā)展的同時，一定要借助區(qū)域教師發(fā)展的力量，合理利用好區(qū)域教師發(fā)展和交流機制，借力發(fā)力，把區(qū)域的平臺和機制作為激勵農村幼兒教師發(fā)展的有效推動機制。例如，中層競聘機制就是農村幼兒教師引進來、走出去的良好機會，我們要積極為參與交流的教師做好助推，同時用良好的發(fā)展機制來吸引城區(qū)優(yōu)秀教師加入到農村幼兒園管理隊伍中，讓他們充分感受到自己給農村幼兒教育工作帶來的活力以及新的教育理念，增強自信心和成就感。

陶行知先生說過，教師要有遠大的理想和獻身精神。農村幼兒園要想做到優(yōu)質均衡發(fā)展，必須建設一支穩(wěn)定且樂于奉獻、安心敬業(yè)且樂業(yè)的幼兒教師隊伍，并通過科學規(guī)劃、積極引導、有效助推、借力發(fā)力，助推每一位教師專業(yè)成長。