做好幼小銜接工作 促進幼兒入學適應(yīng)

2021年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導(dǎo)意見》，從入學準備和入學適應(yīng)兩方面對幼小銜接工作進行了規(guī)范和引導(dǎo)。孩子從幼兒園進入小學，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。做好幼小科學銜接工作，是教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實全面育人的重大決策，是幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學順利過渡、緩解銜接坡度、促進德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長的有效手段，更是終身教育的第一塊里程碑。

虞永平教授曾經(jīng)說過：“從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。”幼小銜接視野下如何做好幼兒入學適應(yīng)工作對促進幼兒身心健康成長有著重要意義。一直以來，我園都遵循幼兒的發(fā)展特點，堅持以問題為導(dǎo)向，集中破解銜接難點，以行動研究為驅(qū)動，通過優(yōu)化課程和任務(wù)驅(qū)動，分階段、多途徑推進幼小科學銜接落地落實，全力打造“一園兩校家社聯(lián)動”的幼小科學銜接成長共同體，幫助孩子平穩(wěn)度過入學適應(yīng)期。

一、全程準備，為孩子順利適應(yīng)小學生活奠基

著名心理學家維果斯基指出，學校對學前兒童的要求之一是“做好接受學科教學的準備”，因此，幼兒園必須從學校對學前教育的要求和學前兒童發(fā)展的可能性兩方面出發(fā)去尋找結(jié)合點，有針對性地開展相關(guān)工作。我園一直將幼小銜接工作貫穿于整個幼兒教育階段，從幼兒小班入園開始就逐步推進幼小銜接理念與措施，讓幼小銜接落到實處。

（一）遵循規(guī)律，讓孩子站在園所中央

我園遵循幼兒的成長規(guī)律，圍繞“一日生活皆教育”“教育活動游戲化”的理念，以“兒童立場”為宗旨，重視每個年齡段的教育教學工作，各年級組根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點開展豐富多彩的幼小銜接活動。例如，小班組從新生入園第一天起就通過“游園會”“小區(qū)朋友碰一碰”“好家風21天打卡”“追‘鋒’行動”“自主認領(lǐng)寵物”等方式為孩子做好社會準備，讓孩子逐漸愛上集體生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。中班是學前教育階段承上啟下的一年，教師通過帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外區(qū)域環(huán)境，提供豐富的活動材料，支持幼兒自主學習、探索和發(fā)現(xiàn)。大班幼兒即將告別幼兒園，進入小學生活。他們到底在期待什么？害怕什么？希望我們?yōu)樗麄冏鲂┦裁茨兀课覀兺ㄟ^開展“聽哥哥姐姐說小學”“小學半日體驗”等主題活動，聆聽幼兒的心聲，激發(fā)幼兒對小學生活的向往。在幼兒園一日活動中，我們還融入自主盥洗、收拾餐盤、整理被子、收拾書包、設(shè)計六一自助餐菜單、參與園所管理等活動，較好地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和服務(wù)他人能力。此外，我園還堅持開展讀書活動，鼓勵親子伴讀，有目的地開展“好書漂流”“一分鐘可以做什么”等主題活動，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立生活能力，循序漸進地做好入學適應(yīng)準備。

（二）優(yōu)化作息，讓孩子享受高品質(zhì)的在園生活

我園不斷優(yōu)化一日生活作息，保障幼兒擁有充足的自主游戲時間，抓住一日生活中晨練、區(qū)域活動、課間操、集體教學活動等環(huán)節(jié)的教育契機，將勞動教育納入其中，進行自主游戲園本化實踐。教師用心發(fā)現(xiàn)兒童，深入探索幼兒在自主游戲中的深度學習，促進幼兒自主學習能力不斷提升。教師通過規(guī)范一日活動流程，建立科學嚴謹?shù)挠變涸趫@生活制度，不斷研究優(yōu)化各類活動的實施方案和策略，把入學準備教育目標和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活中，幫助幼兒做好入學準備工作，為其盡快適應(yīng)小學生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）研討區(qū)域，讓孩子真正成為課程的主角

經(jīng)過多年的實踐探索，園所努力構(gòu)建和實施以游戲為基本活動、以適宜性為導(dǎo)向、從兒童立場出發(fā)的幼兒園課程觀，用心探尋各年齡段有“兒童味”的園本課程。在2012年開始至今的區(qū)域活動實踐中，我園通過自選區(qū)域、材料投放、深度學習等方式，確保“與誰玩”“玩什么”“怎么玩”都由孩子自主決定，保障了孩子的游戲權(quán)利，保障了真游戲的空間、材料和時間。在貫穿幼兒園三年的室內(nèi)混齡區(qū)域活動“寶貝去哪兒”和戶外混齡區(qū)域活動“快樂大本營”中，我們關(guān)注自主游戲中孩子學習習慣、能力與興趣的培養(yǎng)，支持幼兒形成良好的學習品質(zhì)，幫助其做好身心、生活、社會、學習等方面的準備。此外，我園還先后承辦了全國學前教育教研工作交流會、湖南省學前教育管理論壇等開放活動，并出版了《直擊〈指南〉幼兒園區(qū)域活動》一書。

二、任務(wù)驅(qū)動，給孩子提供學習展示平臺

陶行知先生曾經(jīng)說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的嘴，使他能談。”我園梳理了幼小銜接關(guān)鍵期幼兒應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)，傾聽幼兒的心聲，組建了童創(chuàng)社、童巡隊、童廣播、童鑒家、童值日等五支小分隊，并細化為童氣象、童簽到、童種植等十項任務(wù)，讓孩子成為幼兒園的主人，自主參與一日生活的組織與管理，為順利入學做好全面準備。

童創(chuàng)社的孩子通過參與班級和園所公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為其今后加入小學豐富的社團活動累積經(jīng)驗；童廣播、童巡隊也通過開展各項活動，為孩子進入小學后勇于表現(xiàn)自己，甚至主動參與干部競選奠定了基礎(chǔ)。針對孩子的年齡特點，我園還通過開展“追‘鋒’行動”來提升孩子的活動興趣，每個孩子都穿上小軍裝，成為“雷小鋒”。他們自主選擇參與其中的一項或N項任務(wù)，自己交接服裝并進行清洗。“雷小鋒”們表現(xiàn)出的自信大方、合作友愛、好奇好問、愛學會學等良好品質(zhì)，讓我們不得不驚嘆“孩子是有力量的學習者”。

三、多方聯(lián)動，為孩子全面發(fā)展保駕護航

（一）抓緊研修，聚焦園校共建共育

為了減緩幼兒園與小學之間的銜接坡度，我園先后通過資源建設(shè)、典型引領(lǐng)、研修助推、專項研究等方式，以科學幼小銜接為支點，推動師幼關(guān)系和課程模式轉(zhuǎn)型。

我們對大班幼兒的入學情況進行摸底，傾聽幼兒對小學的暢想，并與附近的兩所小學結(jié)對，幫助幼兒和家長實現(xiàn)體驗小學生活的愿望，為幼兒順利適應(yīng)小學生活打下了基礎(chǔ)。我們還多次組織幼兒園教師和小學教師一起學習教育部、省、市、區(qū)有關(guān)幼小銜接的文件精神；參與小學的教材分析教研活動，厘清幼小銜接重點；通過互相聽課、看活動、評課，在互聽互評中找到銜接切入點；邀請小學老師走進幼兒園，與幼兒一起開展游戲活動；跟蹤已畢業(yè)幼兒的發(fā)展情況，并邀請他們回園與弟弟妹妹進行交流互動。

幼兒園教師逐步學會從兒童的視角去審視周邊的自然資源、社會資源、文化資源，積極挖掘、篩選、利用各類資源，架構(gòu)并開展豐富多樣的符合兒童興趣與學習方式的幼小銜接課程。小學教師通過創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的班級環(huán)境，適度調(diào)整作息安排，積極傾聽幼兒的需要，培養(yǎng)有益于幼兒終身發(fā)展的習慣和能力。園校同向發(fā)力，創(chuàng)造性地利用一切可利用資源為幼小科學銜接服務(wù)。

（二）動員家長，引領(lǐng)科學理念與時俱進

我園通過家長群、微信公眾號等平臺，向家長和社會宣傳幼小銜接工作的重要性，讓家長真正成為科學幼小銜接的實踐者、宣傳者。我們通過對大班幼兒家長及往屆幼兒家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長在幼小銜接中的需求；通過《幼升小政策宣講》、家長公益講堂、“云端相遇 見證成長”、學期末家長總結(jié)會等，更新家長的育兒理念；邀請家長來園觀察、記錄孩子的半日活動，并請家長督學作為觀察員分析孩子的發(fā)展與家長努力的方向；邀請小學老師來園與大班幼兒家長進行面對面答疑解惑，幫助家長更新育兒理念，科學做好幼小銜接準備工作。

（三）多方聯(lián)動，促進幼小銜接高效協(xié)同

我園積極與社區(qū)聯(lián)動，通過建設(shè)“一園兩校家社聯(lián)動”幼小銜接機制，更好地引導(dǎo)孩子自然、順利、快樂、自信地迎接即將到來的小學生活。例如，幼小銜接背景下“一園兩校家社聯(lián)動”交流研討活動就邀請了大班即將畢業(yè)的孩子、已經(jīng)畢業(yè)的孩子、幼兒園老師、小學老師、社區(qū)代表、家長代表等，大家共聚一堂，通過觀游戲、聽心聲、話成長，共同做好孩子的入學準備教育。每一次活動的開展都可以增進彼此之間的了解，大家都在為怎樣實現(xiàn)幼小科學銜接而努力探索著。社區(qū)代表們也主動向家長宣傳幼小科學銜接的重要性，分享銜接工作中的好經(jīng)驗、好做法，大家在思維碰撞中互相學習。

為了幫助幼兒順利度過入學適應(yīng)期，幼兒園、家庭、學校和社區(qū)還需要相互聯(lián)動，共同解決以下問題：如何將幼兒在游戲中無意識的經(jīng)歷上升為有意識的經(jīng)驗？如何將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成群體經(jīng)驗？如何將幼兒在游戲中表現(xiàn)出的堅持性、意志力等轉(zhuǎn)變?yōu)閷W業(yè)學習中的堅持性、意志力？……

總之，幼兒園和小學應(yīng)保持雙向銜接，多措并舉，為孩子建構(gòu)進入小學所應(yīng)具備的能力，幫助其克服入學適應(yīng)困難，讓孩子對小學生活充滿向往。讓幼小銜接回歸常態(tài)，讓兒童有時間成為兒童，讓兒童有機會品味童年，讓兒童真正地健康成長。