基于學科競賽下創新型人才培養模式的研究

摘要：學科競賽是作為獨立學院創新型人才培養的必要手段之一。開展學科競賽于獨立學院而言，對其本身的實踐教學體制改革、教學質量提升、學生協作精神凝聚、創新實踐能力培養等方面有主動推進作用。然而學校學科競賽體系建設也面臨歸口復雜、缺乏宣傳引導、教師缺乏熱情等諸多問題，針對以上問題，本文論述了學院開展學科競賽培養創新人才所存在的問題，也研究出了培養創新人才模式的有效途徑，最后對基于學科競賽的創新型人才培養模式進行了展望。

關鍵詞：學科競賽；創新人才培養；有效實施路徑

高等教育的任務是培養具體創新精神和實踐能力的人才。當前我國高等教育改革和發展要以推進大學生的創新精神為重點，提出要以人才培養為核心，強調創新型人才培養模式。學科競賽對于促進學生全面發展、培養學生的綜合素質有著十分重要的作用。

一、開展學科競賽的意義

（一）利于培養學生創新能力

“深化教育改革、推進素質教育”，是習近平總書記對教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養質量的根本途徑。加強創新教育，是深化教育改革、推進素質教育的題中應有之義，也是我國高等教育的重要使命[1]。借助學科競賽的開展來培養和提高大學生實踐創新才能，是大學人才培養的大勢所趨。學科競賽的內容通常因各個學科的特色和專業特點被區分，內容廣泛，綜合性強。通過學科競賽，學生自主的汲取知識營養，從而達到知識的積累，形成對事物的新的認知，潛移默化中綜合素質有了飛躍。學科競賽對高校創新能力和實踐能力的培養。學科競賽具有培養學生創新思維和實踐動手能力的功能。

（二）利于增強學生的實踐能力

為適應國家蓬勃發展的需求，培養具有創新精神和實踐能力的人才成為各大高校的根本任務。開展學科競賽有利于學生加深對知識的理解與實踐運用，將書本的知識更深刻地理解，掌握。學科競賽給學生們帶來的不只是挑戰，更多的是一種濃厚的學習氛圍，使得學生積極參與，勤于思考，努力學習，不斷提高自身的專業素養，鼓舞了學生的學習熱情。另外通過參與學科競賽，學生能夠充分地將自己所學習的專業知識、技能通過競賽的方式，運用到解決實際問題的實踐過程中，做到理論同實際相結合，實踐能力在學科競賽的活動中就會潛移默化的得到加強。

（三）利于學生團隊精神的培養

每個作品無一不是要借助合作才能完成從理論到實踐的轉變，在競賽中，競爭與合作總是相伴相生、相互滲透，在競爭中，激起學生潛在的創新能動性，致力勝過他人；同時，通過合作又可以采長補短、團結協作，是一個集思廣益的過程。在學科競賽項目的探索過程中，各成員必須保持著自己獨到的見解，又需要協調分工、互相合作。只有彼此信任，甘愿為團隊增光添彩，才能取得良好成績。在實踐中體驗團結協作的重要性，感受競爭與合作、個人與集體的關系，堅定地朝著目標奮進。其意義已經超過單純地參加比賽獲獎。

（四）利于培養自信心，調動積極性

通過開展學科競賽并取得滿意的成績，成為獨立學院的學生自信心建立一個渠道。比如，自2015年舉辦“互聯網+”大賽以來，我院累計共獲得省賽二等獎3項、省賽三等獎3項，獲獎數量位居江蘇省同類高校前列。顯而易見，能與全國各個高校的人才同臺競技并獲得獎項，榮譽感與自豪感將會得到極大的提升，這種自信在學生以后的個人發展以及由此走向成功中的意義非同尋常。

（五）推動實踐教學改革，提升教學質量。

通過開展學科競賽，一方面，獨立學院開始注重對學生們創新與實踐能力的培養，采購相關的實驗設備與儀器，開展大量的實踐教學環節，讓每個學生參與其中，提升了學生們的積極性與主動性，鍛煉了學生的實踐能力。另一方面，專業教師在廣泛調研、深入分析教育與行業發展形勢基礎上，圍繞學科競賽重點把握混合式教學、授課方案、雙創平臺、校企合作幾個方面，對學生進行階梯式引導，培養創新意識，創新能力，提高教學質量，使大學四年的教學與行業熱點、前沿緊密關聯[3]。

（六）利于提升教師隊伍創新能力建設

教師在學科競賽中起著至關重要的作用，他們應該具備豐富的知識和實踐經驗，能夠準確地傳授學科知識和引導學生進行創新實踐[4]。在競賽過程中，隨著學習過程的深入與專業程度的增加，學生的知識儲備也需要不斷更新，學科競賽的內容也在不斷改變，這就要求指導老師也不斷更新自己的知識儲備，提升自己的科研能力。通過指導學生參加學科競賽，可以加強師資隊伍建設和教師創新意識培養，提高教師的自身創新教學能力包括創新研究能力和創新教學方式方法[5]。

（七）利于課程體系、課程內容的改革

通過參加學科競賽，使教師更加注重學生的基礎和要求，更加理論聯系實際，更好地優化課程體系與內容。在課程體系設計上，通過增加相關學科的教學比例，以課外科研教學的形式鼓勵學生參與學科研究，并通過社會實踐來提高和培養學生的創造性思維能力、實踐能力和創業能力。在課程教學內容方面，通過學科競賽深入挖掘專業知識，并結合社會發展不斷更新課程。因為學科競賽往往與實際生活中的最新問題相關，教師在授課時應該融入更多相關的交叉學科內容，以激發學生的興趣。通過引導學生去發現問題、解決問題，學生不僅會關注專業學科自身的問題，還會將專業知識應用到聯系生活實際問題中去。

二、獨立學院學科競賽下培養創新人才的問題

（一）學生專業知識不扎實

學好專業基礎知識是辦好學科競賽最基本要求，然而，目前獨立學院中部分學生存在著對基礎專業課程不夠重視的現象，導致了學生基礎專業知識掌握程度不達標，基本功不扎實。分析其原因，主要有以下四點：第一，學生產生畏難心理，部分課程難度較大，尤其是理工類。學生要將這些專業知識完全理解具有很大挑戰；第二，部分學生在對專業的認知上存在偏差，忽略了專業基礎課的重要性和必要性；第三，部分學生缺乏明確的學習目標，缺乏足夠的學習動力和興趣；第四，課外活動占據學生大量時間，影響了學業。

（二）學科競賽運行機制有待完善

學校的學科競賽管理涉及多個部門，在實際運營中，創新創業資源被分散使用和重復建設，各部門在創新創業教育中的分工不夠清晰，導致步調不夠協調。

（三）學科競賽宣傳體系有待健全

由于宣傳引導不足，學校存在學科競賽氛圍淡薄的問題。部分學生因為與考研、出國等活動時間沖突而選擇放棄參加學科競賽。學科競賽宣傳不到位，學生對于競賽的認識不足，對學科競賽的概念一知半解，很難投入到參加學科競賽的熱情中。

（四）學科競賽指導教師熱情有待提高

長期以來，學校缺乏對指導學科競賽教師工作量的肯定，導致部分教師對學科競賽不夠熱心。其中，部分指導教師認為學科競賽只是一種公益活動，這種觀念使得有熱情的學生難以找到愿意指導他們的競賽教師。

三、學科競賽引領獨立學院創新人才培養的路徑

（一）加強對基礎學科的重視，提高學生積極性

只有掌握了牢固的專業知識，學生們才有足夠的實力基礎去參加學科競賽。針對獨立學院目前普遍存在學生不能掌握專業知識的問題，首先應該加強對基礎學科的重視，制定一系列措施以確保學生能夠學好專業知識。首先，優秀的授課老師是課堂教學高效開展的重要條件之一，學院應加強對教師的教學素質培養。就教師授課教學方面，教師應該做到以學生為本，將學生置于課堂教學的主體地位，教師可以通過發起課堂互動，運用多媒體設備等措施有效地激發學生的學習動力，并通過實驗教學來將書本上的知識與實際實驗結合，讓學生能夠更深入地理解知識。其次，從學生自身角度來講，學生自己也應該明白基礎知識的重要性，在學習過程中分清矛盾的主次關系，將基礎知識的學習放在首位；學生還需克服自己的惰性，面對外界的誘惑要堅定內心毫不動搖，將重心放在學習上。此外，學院也應該完善學生的學業考核制度，避免學生低標準要求自己，防止學生產生分數只要能過及格線就好的心理，整體提高學生的專業知識水平。

（二）建立健全學科競賽運行機制

學科競賽能否持續健康的發展，取決于獨立學院是否有完善的組織結構和運行機制，由于近年來，在“大眾創新，萬眾創業的”時代背景下，大學生創新創業備受國家關注，“互聯網+”成為當前各所高校參加學科競賽熱潮項目之一。不僅如此，其他的學科競賽項目也開始受到重視以及認可。本科院校開始進行教學改革，把學科競賽的相關內容納入教學重點。為了使學科競賽能夠有效長久的發展下去，獨立學院制定了一系列的學科競賽運行機制，如學院分級管理機制，各種學科競賽由教學事務部主辦，各系部支持與配合，負責實施學科競賽的各項工作。教學事務部發布的各種學科競賽通知各系進行大力宣傳，呼吁學生積極參加。各系部組織相關比賽，選拔出優秀的同學，再挑選指導老師為選拔出的學生進行賽前指導與準備。幾個機制部門的老師相互配合共同維持好學科競賽項目的平穩運行。下發的各項工作分配具體到人，相互合作，促使學科競賽運行機制完善、規范。此外，學校致力于推進學科競賽的信息化建設，建立了學科競賽管理系統，并對各學院和相關部門進行了培訓。通過該平臺，學生可以跨學科組隊參賽并進行交流，同時整合了學校各單位的相關資源，重點支持已經入庫的賽事。學校還通過開設各類高水平競賽的介紹和培訓講座，并邀請獲獎團隊或個人進行經驗分享報告，以多角度推動學科競賽的有序發展。

（三）開拓多元化學科競賽宣傳通道

為了有效推進高校的“雙創”教育，我們需要創新思維和方法，提升學生的創新能力。而這種思維和方法的創新需要依靠現代信息技術手段，將互聯網+的發展環境融入其中，通過新媒體的運用促進雙創教育工作的實施[9]。以筆者所在學院為例，為了推動學生的創新創業能力培養，首先，學院開設了名為“江蘇農牧科技職業學院創新創業”的公眾號，通過該平臺向全校師生宣傳各類競賽信息，并發布報名通知和獲獎情況，訂閱人數已接近七千人。其次，學院開發了名為“江蘇農牧競賽云平臺”的小程序，通過線上線下相結合的方式展示學生優秀作品，包括項目介紹、團隊介紹、原理展示和演示視頻等。此外，學校還搭建了校級的“學科交叉工程創新實踐中心”，其中包括數字化工廠設計、先進材料、產品柔性制造、人工智能、綠色化工和生物功能材料等六個學科交叉創新實驗室。這些實驗室配備了實物生產線、創客空間和創新創業展覽展示大廳等設施，支持學生進行科研訓練、工程訓練、學科競賽和創新創業實踐活動。此外，學校還利用現有的“學科交叉工程創新實踐中心”展廳，通過主題展覽、主題報告和主題競賽等活動，邀請師生體驗創新教育的新思路，并分享創新實踐的成果。以上這些舉措全面支持學生的創新能力培養和實踐活動。

（四）建立科學的學科競賽保障機制

高校推進創新創業教育工作的關鍵之一是培養一支理論知識與實踐經驗兼備的創業教師隊伍，他們可以兼職或全職從事創業教育工作。為了鼓勵一線教師指導學科競賽和開設創新創業課程，學校發布了《江蘇農牧科技職業學院揭榜掛帥項目管理辦法》，對于教師指導學科競賽和開設創新創業課程，做出了相應的工作量認定，同時對于在省級以上比賽獲獎的師生都制定了相應的獎勵政策。這樣的措施充分鼓勵教師積極參與競賽指導工作并取得好成績，同時也促使學校將與學生專業學習相關且內容完善的競賽培訓轉化為創新創業類課程。為了表彰先進、樹立典型，學校評選了校級的優秀創新創業指導教師，并廣泛宣傳他們的事跡。此外，學校還出臺了《江蘇農牧科技職業學院創新創業教育學分認定管理辦法》，要求各專業學生在畢業前需獲得不少于4學分的創新創業教育學分。這些舉措旨在推動創新創業教育，提高學生的綜合素質和創新能力。

結語

學科競賽作為大學生創新人才培養模式的重要組成部分，可以有效地激發學生的學習興趣和創新能力，促進知識面的拓展和深化。在基于學科競賽的教學過程中，學生不僅可以獲得豐富的學科知識，更重要的是能夠培養積極與他人合作、具有良好的團隊精神和解決問題的能力，從而成為一名全面發展、具備創新思維的大學畢業生。同時，基于學科競賽的教學模式也是培養研究型、開拓型、全能型教師隊伍的有效途徑。通過參與指導學科競賽的教學實踐，教師們不斷增強團隊意識、教學創新能力以及授課能力，從而形成高質量的教學管理和服務體系，有效促進我院與其他各種學科的專業交叉融合，增強我校在新能源技術及相關領域的學術影響力，并為新能源領域高新技術人才的培養提供平臺，提高我校的整體素質和綜合能力。但這個過程中依舊存在著許多關鍵性問題亟待解決，只有對學科競賽存在問題進行分析，才能提出有效完整的實現路徑。

本文系2021年江蘇高校哲學社會科學項目《鄉村振興背景下涉農高職院校創新創業教育模式研究》（項目編號：2021SJB1151）的研究成果。

參考文獻：

[1]中共中央，國務院印發《中國教育現代化2035》[ED/OL]，中國經濟網，https：//baijiahao.baidu.com/s——id=16262590953626 00137????=spider&for=pc.

[2]王滿四；郭成.以學科競賽為載體開展創新型人才培養的探討―― 來自廣州大學創新創業實踐基地的實踐與體會[J].教育教學論壇.2015，（01），111-113.

[3]龔雪飛，胡瑩.以學科競賽方式提高檔案學專業人才培養水平―― 基于對全國高校檔案學專業大學生課外科技競賽作品分析[J].檔案管理，2020（05）：87-90+93.

[4]胡沁涵，王亞男，楊季文，等.高校學科競賽組織管理平臺的研究與實現[J].福建電腦，2021，37（9）：75-78.

[5]溫大勇.新媒體視閾下高校的創新創業教育—評《創 新創業：思維、方法與能力》[J].新聞愛好者，2021（8）：107-108.

（作者單位：江蘇農牧科技職業學院）

（責任編輯：豆瑞超）