新媒體視域下應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探究

摘要：在國家與社會全面重視創(chuàng)新的新時期，應用型高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務。隨著新媒體與高等教育的全面融合，應用型高校需要高度重視對新媒體的充分應用，針對自身的辦學性質(zhì)和特色，依托新媒體推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來說，新媒體豐富了學生獲取信息資源的渠道，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和分析研判能力，革新了學生開展自主創(chuàng)新的方式和手段。然而，在新媒體環(huán)境下，應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才面臨著施教體系陳舊、教育模式單一、師資力量薄弱、實踐指導固化的問題，這束縛了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強化，阻礙著創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)。基于此，應用型高校與指導教師應充分利用新媒體的優(yōu)勢，革新教育內(nèi)容與施教手段；實施混合式施教模式，兼顧線下教學與線上自學；打造應用型教師隊伍，提升媒介素養(yǎng)與指導能力；全方位創(chuàng)新課外實踐，落實校企聯(lián)合與協(xié)同育人。以此實現(xiàn)新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全面融合，全方位提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

文章以新媒體為視角，以逐級遞進法分別闡述新媒體視域下應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要機遇、現(xiàn)實阻礙及突圍路徑，旨在為應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供理論參考和思路借鑒，助力應用型高校育人功能的全面發(fā)揮。

關鍵詞：新媒體；應用型高校；創(chuàng)新型人才；機遇；阻礙；路徑

中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0024-03

課題項目：本論文為2021年度湖北省教學研究課題“新商科背景下應用型人才與技術技能人才培養(yǎng)體系比較研究——以武漢市屬高校為例”階段性成果，項目編號：2021470；2019年度武漢商學院重點招標課題“高校教學基層組織形式及其管理的改革研究——以武漢商學院為例”階段性成果，項目編號：2019Z002

應用型高校是培養(yǎng)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家所需的大國工匠、高技能人才的重要陣地，因而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為其開展教育教學的核心任務。在信息化時代，新媒體以強大的信息優(yōu)勢和技術優(yōu)勢推動著高等教育全面改革，應用型高校要及時抓住新媒體帶來的重要機遇，推動新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全面融合，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化、先進性及人性化，不斷提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，為國家與社會輸送更多、更優(yōu)秀的人才。

一、新媒體給應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來的重要機遇

（一）豐富了學生獲取信息資源的渠道

創(chuàng)新是一項兼具綜合性與系統(tǒng)性的工程，學生開展創(chuàng)新活動需要運用到各個方向和不同維度的知識理論[1]。

新媒體為學生提供了豐富的信息資源，實現(xiàn)了信息渠道的多元化。依托新媒體，學生可以結(jié)合創(chuàng)新的方向與需求獲取兼具針對性與實效性的素材內(nèi)容，并對其實施創(chuàng)造性整合，使其成為創(chuàng)新項目的基礎支撐要素[2]。同時，新媒體打破了時空壁壘，使學生可以不受時間、地點限制獲取開展創(chuàng)新所需要的信息資源，大大提升了創(chuàng)新效率，為應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才注入了不竭動力。

（二）激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和分析研判能力

開展創(chuàng)新要求學生全面摒棄固化而陳舊的思維模式和研究方式。新媒體的信息傳播機制改變了大眾的思維方式和思考方法，激發(fā)了大學生的創(chuàng)新思維，使大學生可以以創(chuàng)造性的眼光看待事物的發(fā)展，為大學生開展創(chuàng)新活動夯實了基礎[3]。同時，借助新媒體技術，大學生可以從更加科學、先進、精準的角度對創(chuàng)新過程中遇到的問題和難點進行分析和研判，有助于創(chuàng)新活動的進一步開展，助力提升應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。

（三）革新了學生開展自主創(chuàng)新的方式和手段

傳統(tǒng)的自主創(chuàng)新以實體為基礎依托，形式單一，對缺乏資金支持和社會經(jīng)驗的大學生來說具有一定的難度[4]。

而在新媒體環(huán)境下，大學生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新活動以新媒體為信息媒介，以新媒體平臺為基礎支撐，可以充分利用新媒體的線上渠道優(yōu)勢和技術功能手段改進自主創(chuàng)新方式和手段，進而在創(chuàng)新形式上獲得更多的選擇性和彈性空間，在創(chuàng)新內(nèi)容上實現(xiàn)多元化，實現(xiàn)自主創(chuàng)新的真正落地，使大學生的創(chuàng)新能力得到有效提升，為應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。

二、新媒體視域下應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙

（一）施教體系陳舊，創(chuàng)新意識不強

目前，部分應用型高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的施教體系依然陳舊，沒有充分應用新媒體技術，僅僅將新媒體作為投放教學課件、布置課后作業(yè)的基礎性工具，沒有發(fā)揮新媒體的信息多模態(tài)展示、線上互動交流、資源實時共享等優(yōu)勢，導致學生的視野得不到拓展，思考和研判能力得不到提升，識別機遇的能力得不到強化，不能以創(chuàng)造性的眼光看待事物的發(fā)展[5]。同時，傳統(tǒng)固有的施教體系使學生缺乏獲取信息資源的渠道，影響了學生對專業(yè)知識理論的實踐性驗證和創(chuàng)造性運用，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，導致應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏基礎支撐。

（二）教育模式單一，創(chuàng)新思維不夠

很多應用型高校沒有充分利用新媒體的信息優(yōu)勢和技術優(yōu)勢改革教育模式。

受傳統(tǒng)育人理念和施教模式的影響，指導教師始終占據(jù)主導地位，主要采用單向度灌輸方式教學，這制約了學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[6]。部分應用型高校雖然高度重視將新媒體運用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，但未能將新媒體信息交互的高效性和資源共享的實時性發(fā)揮出來，圍繞學生創(chuàng)建的跟蹤、互動、反饋、指導的閉環(huán)管理機制難以落實，導致學生創(chuàng)新能力不強，創(chuàng)新思維得不到有效激發(fā)。

（三）師資力量薄弱，創(chuàng)新方法不足

應用型高校的任課教師與創(chuàng)新教育指導教師普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因而對創(chuàng)新教育內(nèi)容的理解和創(chuàng)新政策的解讀缺乏實踐性指導，在教學中以理論為主，難以幫助學生提升創(chuàng)新方法的可行性和有效性[7]。同時，部分應用型高校的指導教師缺乏熟練應用新媒體的能力，因而難以將新媒體廣泛運用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，在學生開展創(chuàng)新活動的過程中，缺乏利用新媒體引導學生改進創(chuàng)新方法的意識和能力，導致新媒體的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，學生采用的創(chuàng)新方法在科學性、先進性等方面存在明顯不足。

（四）實踐指導固化，創(chuàng)新能力不強

部分應用型高校針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐指導比較固化，仍然以校內(nèi)實訓實驗為主要方式，使學生在實驗項目中對所學的知識缺乏實踐性應用，難以真正滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求[8]。同時，很多應用型高校沒有利用新媒體的優(yōu)勢創(chuàng)新實踐指導模式，導致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得不到各方育人主體的協(xié)同配合，創(chuàng)新實踐渠道較為單一，難以使學生在真實的實踐活動中對所學的專業(yè)知識和創(chuàng)新技能進行驗證和強化，阻礙了學生創(chuàng)新能力的實質(zhì)性提升。

三、新媒體視域下應用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）充分利用新媒體優(yōu)勢，革新教育內(nèi)容與施教手段

應用型高校要利用新媒體開展以學生自主創(chuàng)新為主題的問卷調(diào)查，以此掌握學生開展創(chuàng)新的興趣方向和內(nèi)在需求，明確學生在創(chuàng)新過程中面臨的共性問題，進而制定兼具科學性與實效性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[9]。同時，應用型高校和創(chuàng)新教育指導教師要充分發(fā)揮新媒體的信息資源優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)思維為導向，以專業(yè)知識為基礎，將科技創(chuàng)新、專利申請、創(chuàng)意發(fā)明等大學生普遍感興趣的素材融入教育內(nèi)容，提升創(chuàng)新教育的吸引力，全面激發(fā)學生參與創(chuàng)新的積極性和能動性[10]。此外，指導教師要在新媒體視聽技術的支持下實施多模態(tài)教學和沉浸式體驗教學，使學生在3D演示、全景漫游等模擬情景中加深對創(chuàng)新的理解，并明確創(chuàng)新的主要流程，為激發(fā)其創(chuàng)新意識夯實基礎。

（二）實施混合式施教模式，兼顧教師教學與學生自學

應用型高校要打造創(chuàng)新教育新媒體課堂，以“線上+線下”混合式施教模式形成課前、課中及課后全覆蓋[11]。在創(chuàng)新知識講授環(huán)節(jié)，指導教師要依托新媒體采取直播講課、微課、短視頻講學等方式，使學生突破時空限制，隨時隨地開展學習，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維[12]。同時，指導教師要依托新媒體開設創(chuàng)新教育翻轉(zhuǎn)課堂，指導學生在課前借助新媒體自學，結(jié)合自己的興趣方向和發(fā)展需求積極探索創(chuàng)新方法與手段，并總結(jié)其中的難點與問題。

在課上，教師要組織學生以小組合作探究的方式應用新媒體手段解決課前總結(jié)的問題，并幫助和指導學生攻克創(chuàng)新難點，捋順創(chuàng)新流程，同時在課后依托新媒體師生互動渠道為學生提供針對性的引導，豐富學生的創(chuàng)新知識和技能儲備。

（三）打造應用型教師隊伍，提升媒介素養(yǎng)與指導能力

應用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有賴于打造一支應用型教師隊伍，使其兼具媒介素養(yǎng)與創(chuàng)新指導能力，助力學生改進創(chuàng)新方法和提升創(chuàng)新能力[13]。基于此，應用型高校要積極組織創(chuàng)新教育指導教師參與專業(yè)化培訓，以創(chuàng)新項目為載體，以新媒體技術應用能力為基礎，要求指導教師不斷提升自身的新媒體素養(yǎng)和創(chuàng)新指導能力，積累豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗和新媒體技術運用方法，進而推動新媒體與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全面融合[14]。以此為基礎，指導教師可以利用新媒體技術搜集并整合學生開展創(chuàng)新活動的數(shù)據(jù)信息，進而構(gòu)建立體化數(shù)字模型，結(jié)合學生在創(chuàng)新動機、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面的個體差異，制定并落實有效的差異化施教方案，并將新媒體技術與創(chuàng)新指導方法有效結(jié)合，引導學生充分運用新媒體技術提升創(chuàng)新方法的適用性和高效性，助力學生的創(chuàng)新能力得到全方位提升。

（四）全方位創(chuàng)新課外實踐，落實校企聯(lián)合與協(xié)同育人

應用型高校要改革課外實踐模式，依托新媒體踐行并創(chuàng)新校企聯(lián)合機制，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同構(gòu)建新媒體創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，整合創(chuàng)新政策、行業(yè)動態(tài)、人才資源等信息，構(gòu)建創(chuàng)新資源共享數(shù)據(jù)庫，依托“訂單式培養(yǎng)”打通線上創(chuàng)新實踐渠道，使學生在視頻連線、虛擬現(xiàn)實等新媒體技術的助力下參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營全過程，以此強化學生對專業(yè)知識和創(chuàng)新技能的應用，助力學生創(chuàng)新能力得到切實提升[15]。應用型高校要發(fā)揮自身的教育資源和人才資源優(yōu)勢，依托新媒體實施協(xié)同育人模式，針對學生在創(chuàng)新過程中遇到的問題和難題，以線上與線下同步開展的方式邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者進行在線解答和實地指導，并邀請工商、稅務等部門人員依托新媒體渠道為學生解讀創(chuàng)新政策，同時號召社會各領域為大學生營造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量全方位提升。

四、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新時期，應用型高校應勇于肩負起全面培育創(chuàng)新型人才的育人任務，依托新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術功能優(yōu)勢全方位推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。然而，新媒體廣泛應用于教育領域的時間較短，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實踐應用有待進一步探索，才能達到優(yōu)化和調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。對此，應用型高校與指導教師要加強協(xié)同配合，不斷改進調(diào)整和優(yōu)化革新，促進新媒體創(chuàng)新教育模式真正落地。

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作者簡介 趙楊，教授，研究方向：工商管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。張勤康，實驗師，研究方向：數(shù)據(jù)分析與挖掘。龍偉，教授，武漢商學院商業(yè)文化研究所長，研究方向：工商管理、高等教育管理。