學會用“ 氛圍感”裝點自己的文章

特約名師

張燕敏，獨創“氛圍感”寫作，實行板塊化作文教學，主張“敏感生活，詩意寫作”。指導的多篇學生作文登上“央視新聞”夜讀欄目，以及《意林·作文素材》《新銳作文》《意寫》《哲思2.0》等雜志。

教育宣言

做一棵常青樹，去搖動很多很多的樹。

如何將作文寫得出彩，營造生動自然的“氛圍感”？“氛圍感”寫作導師張燕敏將帶領同學們共同研讀“氛圍感”寫作技巧，助大家成為“氛圍感”小作家。

何為“氛圍感”寫作？

寫作的靈感源泉來自現實生活，可以說寫作就是在寫生活，如果單把一件事拎出來流水賬式地講是枯燥無味的，我們無時無刻都要去觀察、思考、感受生活的各種小細節。打個真實有趣的比方，就像我本身，長相不是很出眾，需要靠穿搭或者拍照的濾鏡來讓自己顯得有獨特的風韻—這是我提出“氛圍感”寫作的靈感來源。在記敘文寫作中，我們潤色一件事時，要適當地“做減法”、留白，突出事件的重點等，這樣才能打動讀者，引起讀者的共鳴。

如何進行“氛圍感”寫作？

1.減少大眾化語言，加強局部描寫，凸顯人物性格特征

在寫作時，總有部分學生想把一個人從頭到腳描述清楚，于是運用外貌描寫，將他的穿著、長相描寫得非常詳細復雜，而讀者是通過文字創造出的畫面來提取重點的，太過冗雜的描寫反而會將人物最突出的特點掩蓋。

要想完美地凸顯人物性格特征，我們需要對人物的局部描寫進行雕琢，讓人物特色在簡練的話語間躍然紙上。可以用“眼神”舉個

例子：

我看到了他眼神里的滄桑。

這句話本身并無問題，但缺少了“氛圍感”，不能一瞬間使讀者代入“他的眼神”中。我們可以把“滄桑的眼神”改成：

他的眼里透出大漠孤煙，透出他的過往歲月，莫名地讓人望之感傷。

此處通過動詞反復（2～3個為最佳）加強句式，同時加入適當的情緒描述，往他“滄桑”的眼神里填充一些有“氛圍感”的情感符號進去，使人物形象更加飽滿。

2.避免直接描寫自己的心理，保持“神秘感”

初中生在寫作時，往往喜歡在文章中直接展露自己的情緒，比如學生在描述跑步時總會出現“我要堅強！不經歷風雨怎能見彩虹”這類直接描寫心理活動的句子。

太過直白的心理描寫，會使文章失去“神秘感”，也會失去意境。我的一位學生在作文《這樣的人讓我感傷》中描寫春節當晚他發現一個在屋頂吹笛的男孩時，這樣直白地表露自己的想法：

我有些好奇：這個時間上，人們不應該在吃晚飯嗎，怎么會有人坐在屋頂吹笛？我帶著疑問從屋子旁的堆積物爬上屋頂。

看，所有的疑問都剖析給讀者看，文章少了該有的韻味。我給他修改了一下：

少有人會在這個時間點坐在屋頂上吹笛，沒有人會在冬天坐在屋頂上吹笛。他似乎在自己的生命里，帶著笛子，孤獨地過冬。

“少有人”“沒有人”在這里形成了遞進，體現出“我”自身心緒的變化，通過情緒遞進與整體情緒氛圍的描寫，加重整篇文章的氛圍感。

在這篇作文中，他還寫道：

我不忍心告訴他真相，只是靜靜地坐在他身邊看他吹笛。

我給他修改成：

他就這樣被月亮留住了。他確實在自己的生命里孤獨地過冬。我們誰也幫不了他。

在這里要注意一個小細節，也是“氛圍感寫作”要注意的一個重要細節，即寫作時要做到情緒遞進與情緒呼應。修改后的語言，從“他似乎在自己的生命里，帶著笛子，孤獨地過冬”過渡成“他確實在自己的生命里孤獨地過冬。我們誰也幫不了他”。此處情緒的轉折與上文相呼應，可見“氛圍感”是由各種細節結合起來的。

3.精簡語言，避免情緒過于飽滿，保持“冷酷”

在寫作時，我們總想將自己要刻畫的人物形象或要創設的氛圍一股腦地全部列出，這樣有時會使全段的情緒過于飽滿，比如“老伯眼神中透露著一絲憂傷，悲切的目光看向池邊的那處亮光，嘆了口氣說……”這個句子里面的情緒詞語太多了，有“憂傷”“悲切”，還有“嘆了口氣”，讀來會讓人覺得語言累贅，這時候就需要精簡語言。

精簡語言主要體現在“減免不必要的對話”。若是一整段文字全部由對話組成，都是“我說”“媽媽回”“我又笑著說”等，便容易變成流水賬。比如這段：

老伯搖了搖頭：“我不認識他，只是知道他的一些事，同情他，才常常給他送飯。”我輕聲地問：“那他為什么總坐在池邊釣魚，卻永不收鉤呢？”老伯眼神中透露著一絲憂傷，悲切的目光看向池邊的那處亮光，嘆了口氣說：“可能是為了安慰自己心中的那份愧疚，抵御內心的憂傷和不舍，靠釣魚來陪伴他的兒子吧！”

對老伯的回答進行升格修改后：

老伯搖了搖頭，沒有人知道他從哪里來，沒有人認識他。村里流傳著他的故事，他釣魚是不是想安慰自己內心的愧疚？沒人得知。由于時間久了，許多故事大都是這樣剩下半截子被扔在村子里，沒人理會。

升格修改直接精簡語言，減少不必要的對話，保留一個意味深長的結局，并升華主旨。

以上三點寫作策略是從框架上去講如何創設文章的氛圍感，要寫出一篇優秀的有氛圍感的文章，仍要在語言、選材等方面下功夫。

寫作實踐

試著運用“氛圍感”寫作技巧，以“童年記憶”為話題，寫一篇作文。

學生佳作

其實我更想留住那個炎夏

◎ 廣東省潮州市潮安區啟成學校901班 李靜嫻

寒冬散去，你帶我覓春采夏，手捂一只螢火蟲，捂住無數星星夜話。我以為，能就此捂住歲月讓其不再流淌。

其實，你我都不喜夏的炎熱。大地烘烤，冒出陽光的焦味。幼時，我們都還居住在老家，風扇卷不走那份燥熱。入夜，便與你一同躺在竹席上，雖熱卻還是愛貼著你。你輕搖蒲扇，用方言講著無數個關于天上地下的故事。蒲扇輕擺，夜話輕柔溫和，墻上的老鐘整點就鳴，替我數屋外九重云外的星星；依偎在你的身旁，夢里，我無限逍遙。

盛夏之時，稍遠的路邊，牽牛花早已盛開。幼時雖見花朵成千，我卻唯愛那片淡紫映綠葉，一枝又一枝的花綻放，星星點點，鋪滿天際。你騎自行車載著我，向夏里幾縷涼風而去，路過花叢處，便摘一朵最美麗的花給我，我手心輕捧著與夏日萬物濃綠不似的淡色，似捧著涼意，似捧著日光。我常問你要嗎，你的回答永遠都是不需要。于是我悄悄把你送我的花，插進你的車筐里，你見而大驚，我就言，是花兒愛你。

夏夜，夢既縹緲又夢幻，蟲鳴，蛙歌，以及你滿目的繁星。季節無限更替，所以我無限思念。幼時，大人們常在門外棚子下擺茶桌，斟茶細品，吐出的無數小事盈滿夏夜。我和伙伴常往近處淺草里去，尋找象征好運的螢火蟲，卻常常撲空，常常懊惱。你總是放心不下我們，即使田很小，草未長高。你也總擔憂著，不再飲茶，常在一旁看著我們。

若捂住一只螢火，我便透過掌縫暗暗張望，望它向我示出的那片夏。我會奔往你身旁，讓你也看著它閃動。你輕聲夸我，將我的雙手打開，要我放它走。我心中暗自驕傲，又一瞬間難過，轉而再撲向螢田。

蟲吟四起，蛙聚又散，暗夜悄悄語。夏季的炎熱無限擴大，我的心思好似亂麻，你輕柔捋平我的心緒，我向你訴說所有的不悅，你輕聲為我解說，隨后又邀我與你一同去賞牽牛花，去悄悄買母親不讓買的冰棒，這是我炎日里唯一的慰藉。

可那個夏秋之交，你輕撫我手，卻不為解救螢火，而是解救我的哀傷。螢火蟲帶不來你的好運，我以為我早已捂住了你的流年，向此時單薄如紙的你說，不要走。而你如那夜救走螢火蟲一樣，告訴我，“那只蟲”捂不住；告訴我，一切都是必然。寒涼深秋，你攜那最后一朵牽牛花，不再回頭。

其實，我更想留住那份炎熱，不讓那個深秋到來，不讓最后的炎夏結束。如果是這樣，我能否留住你？

寒冬散去，待夏時，我卻再尋不到那只螢火蟲。

由暖色調過渡到冷色調，過渡轉折很自然。

與開頭呼應且情感有了遞進。

教師精評

這是一篇真摯動人的文章，文風流暢自然，輕易便能喚起人們對童年的記憶，自然而然地與之產生情感共鳴。小作者非常擅長“氛圍感”的創設，其中有幾處亮點令人驚艷：

1.首尾呼應且遞進：如開頭部分“寒冬散去，你帶我覓春采夏，手捂一只螢火蟲，捂住無數星星夜話”，結尾部分“寒冬散去，待夏時，我卻再尋不到那只螢火蟲”呼應開頭。

2.全文由暖入冷的基調，過渡非常自然。

3.短句構成的句子很有氛圍感，精簡的用語構建出畫面感。

4.文章在文字運用上充滿自在感。其中一句：“蒲扇輕擺，夜話輕柔溫和，墻上的老鐘整點就鳴，替我數屋外九重云外的星星；依偎在你的身旁，夢里，我無限逍遙。”透露出小作者的性情，更覺真實。

（張燕敏）