學前教育專業學生美術素養的培養研究

摘 要：隨著我國經濟的發展，人們對教育質量方面的要求也日益提高，在我國的教育中，其一個重要的組成就是學前教育。在學前教育中教師需要采用新的教育方式以及理念，提高教師美術素養的能力非常重要。2010年12月1日，全國委員會召開全國學前教育工作教育電視會議，說明學前教育改革和發展的目標、任務、重點和保障措施等。良好的學前教育能使億萬兒童健康成長，而且可以為國家和民族的未來培養棟梁。在發展學生美術素養方面，其一個主要的途徑就是美術教育，針對學生學前教育這個板塊來說，其直接決定了學生的人文藝術素養。在美術素質教育全面發展的今天，學前專業的美術教育需要更加科學規范地教育指導，堅持教學與實踐相結合，教學與就業相結合的藝術教育模式。

關鍵詞：創造性思維；美術素養；學前教育；教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2023）04-0-03

在學前教育中，美術課程為學前教育專業學生美育的發展奠定了一定基礎。美是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人全面發展的需要。它可以促進學生提高審美能力，培養學生認識美、創造美。近年來，學前教育不斷發展，學生對于繪畫以及審美的需求，不能僅停留在描和看這個層面，為了滿足現在學前美術教育的發展方向，同時為了實現學生的綜合發展，那么就需要進一步健全以及改革學前美術教育。所謂美術素養，就是學生對于有關美術課程學習之后，而逐漸形成的一種能力，該能力涵蓋兩個方面：一是美術方面的感知和思維，二是這方面的表達和設計以及評價等。所以，學校對于學生學前教育專業的美術素養要特別重視。對于學前教育專業來說，學生應該更多的去學習美術知識，這樣為以后從事教育崗位夯實了基礎。

一、美術素養在教學中的重要性

在學前教育方面，美術類課程具備很強的實踐性，同時對人文以及美術方面的素養進行培養。所以對學前教育專業本科生的美術類課程進行研究，這個是對幼兒教師教育質量進行把控的一個重要指標，直接對幼兒教師尤其是專業化及高素質的隊伍進行了構建。在實施素質教育以及健全音體美并將其落實的狀況下，將美術教育直接推向最前沿。但是進行美術教育的根本是對學生的審美觀進行培養，提高學生創造美、欣賞美的能力。目前在新教學大綱中列得特別清晰：“情感由美術教學而陶冶這項功能進行最大限度的發揮，對學生審美情趣可深入進行培養，促使學生審美能力的提升。”對于我們美術教育者來說，對素質教育未來的發展進行各個方面的探索，同時按照美術教育的特點，還需和學生心理進行結合。

學前教育專業的美術課程不單是技能方面的訓練，同時還是對文化板塊的學習。對美術進行學習和感悟以及理解，需要一種相對廣泛的文化情境，基于此對于美術的精髓進行挖掘，美術學好后，對學生觀察力的訓練和學生思維能力的培養以及動手及想象力等方面，均有很大的益處。學生不但要學習美術基礎知識以及技能，而且也要學會對于已經學過的知識如何更好地在未來幼兒教育活動中進行融入，將其獨特作用完全發揮出來。關于學前教育，一些院校所開設的專業美術課程主要涵蓋以下幾個板塊：素描繪畫、色彩以及兒童簡筆畫直接構成的繪畫等，然而卻沒有關注學習內容尤其是中外美術作品鑒賞等方面，通過開展美術欣賞課，可鞏固學生所了解的美術知識，同時又能提高學生的美術素養，還可以激發及拓展學生的思維創造力。對于部分優秀美術作品，主要是對藝術家的情感進行講解，學生鑒賞時能被這些作品感染，進而具備審美的情感，同時還能激發更大的創作欲望[1]。

二、培養學生的藝術情感與創新思維

不論哪一件藝術作品，都包含了創作者豐富的情感，如果作品沒有投入感情，那么其藝術性就會受到局限。羅丹作為一位著名的藝術家，其在創作的時候所呈現出的狀態和之前都不一樣，而且這種狀態會持續到完成雕刻為止。其對石頭進行雕刻倒不如說是對自己進行雕刻，所以對于每件雕刻作品來說，都完全體現出了創作者的心路歷程，在石頭中直接賦予自己的情感。對于美術作品來說，其將作者的情感都蘊含其中，都體現出了創作者的心路歷程，而且也都體現出了創作者的內心世界。對美術進行鑒賞或是創作，均表述出了創作者的內心情緒和心理活動，在表達情感時，可將自己的審美全部彰顯出來。在美術實踐教學中，可以直接融入學生作畫的情景，進而在創作中體現出其內心的情感，在提高學生想象力的同時，還可拓展其思維，進而提升其創作質量[2]。

創造性藝術教育可以培養學生的創新意識以及精神還有創造力。在校期間，學生學習美術，不僅是對最基本的操作技能進行掌握，還要通過自己所學的知識對美術進行評價以及審視，這個也為自己以后從事學前教育工作夯實了基礎。

三、充分利用各種現有資源，培養學生的美術素養

在我國傳統文化中，地方美術是其中一個重要的組成，匯聚了我國各族勞動人民的智慧以及藝術創作，也是對各族人民本真以及質樸的審美觀的一種反映。在教學中，應定期舉辦地方美術講座，展示優秀的地方美術作品，這樣既彌補了課堂教學的不足，又讓學生對各民族文化有更廣泛的了解和認識。在美術課中，注重指導學生用各種材料來拼貼和編織以及雕刻等，這樣學生在對家鄉的物產資源認識的基礎上，還會接受愛國主義教育，學生既學到了知識又提高了審美素養。除此以外，如果有條件，學生可在教師的組織下，去參觀美術館或者參加一些美術活動等，讓學生對地方民間藝術有一個深刻的體驗。

欣賞的過程就是提高美術素養的一個過程。在欣賞美術作品時，要尊重學生的愛好興趣以及人格等，對學生的積極性進行引導，可以使學生身心舒展，對每一個學生都要進行鼓勵，讓其從各個角度來感受并欣賞作品，讓學生按照自己的想法和感受講述自己的觀點，通過全班同學積極的辯論促使其內在美得到升華。學生在短期內并不能形成美術素養，對美術素養的培養是一個循序漸進的過程，學生的專業如果是學前教育，那么需要進行持續的實踐，實踐后方可進一步提升其美術創作水平，進而提高學生的美術素養。生活中的很多素材，可以培養學生的審美能力以及觀察力，進而將其創作靈感進一步激發出來。在美術課堂上，教師需要組織更加多元的教學活動，進而提高學生的動手以及審美能力[3]。

對于美術教學來說，需要明確學前教育專業的培養目標，其包括兩個方面的內容，首先，教師要認真觀察學生的學習行為，同時還要將其直接記錄下來，其評價內容不能以最終作品為標準。其次，教師評價需要多維度地進行。不但要對學生的美術技能進行評價，而且還要對學生的實踐和學習能力以及美術素養等進行評價。其所采用的評價方式有多種，如師生互評、學生自評以及教師評價等，同時，不但要進行結果性評價，對于學習過程的評價也要更為重視。美術素養通過創設情境后將實踐進一步強化，引導學生挖掘作品的內涵，使其審美判斷能力得到提高，進而走向一種對藝術文化的理解。

四、培養學生的繪畫技能

對于學前教育專業的學生來說，其一項重要技能就是繪畫技能，離開了繪畫技能就無從談起美術素養。針對學前教育專業學生來說，教師對其進行繪畫技能教學的時候，需要和學前教育的特點進行結合，進而對教學的內容進行安排。對于學前教育來說，其是相對特殊的，對教育者的綜合技能方面的要求還是相對比較高的[4]。

美術是一門蘊含美學素質教育的綜合性學科，對學生動手以及思維能力的培養上是非常有利的。很多學生把美術當作是用于欣賞的課程，忽略了學習這門課程能夠給自己成長帶來的積極意義。因此，教師在對他們進行繪畫技能訓練的過程中，要讓學生了解美術學科本身的教育價值，改變學生僅僅停留在欣賞的學習狀態。教師要把啟發學生思考作為訓練他們繪畫技能的基本思路，讓學生能夠在參與訓練的過程中準確掌握運用各項技巧的思維能力。通過對美術課本圖片以及文字語言的講解，學生會更好地領悟美術作品，并要求他們模仿圖片中的色彩繪畫，使用鉛筆、水彩筆、畫紙等工具，完成一幅完整的美術作品。對于線性素描來說，尤其是簡筆畫式的，其相對易學且簡單，同時還能將學生的興趣直接提高，這個和幼兒身心特點是非常契合的，對幼兒理解力的提升以及幼兒學習興趣的強化方面都是特別有利的，而且也有助于學生未來的學前教育工作的開展。同時，教師為了提升學生的美術素養，可進行色彩應用訓練。由于色彩具有很強的視覺沖擊性，可直接吸引學生的注意力，促使學生的學習興趣更濃[4]。

提升學生的繪畫技能主要集中在幫助他們認識美術作品、提高他們個人構思和繪制美術作品的能力等方面。學生在理解這些訓練內容時，和他們在實踐中完成訓練內容，是兩個完全不同的美術教學環節。

五、開展優秀美術作品展覽交流

凡是學前教育專業的學生，其美術素養是應該具備的，其中一個比較有效的方式就是積極參加美術作品展覽交流大會。對于美術作品尤其是優秀的美術作品，其欣賞價值都很高，具備很高的參考價值。學校可組織美術作品展覽交流大會，給學生提供一些優秀的作品，讓其進行學習和交流。與此同時，學校需要為學生配備專業的教師，進而對學生進行講解和指導，讓其感受優秀作品，這樣學生就可以在美術作品中直接融入。為了培養學生的美術素養需要從以下兩個板塊入手，一個是創作技能，另一個是情感熏陶。對其講解時，對于各個學生提出的意見教師都要尊重，在交流學習中，學生就是主體，對學生提出的全部問題都要有耐心，對其進行一一回答，同時還要根據具體的情況來進行指導。

對于美術作品來說，需要重視教與學的雙邊活動成果，學生完成作品后，就會向大家進行展示，進而得到大家的認可。但實際上，每一幅作品都是學生辛苦創作的，大多只得到教師一個人的欣賞，對學生的內心要求很難進行滿足。對美術作業進行分享和交流，這樣在提升學生學習美術興趣的同時，還能培養學生優秀的品質并拉近同學間的關系。因此，對于學生來說，需要教師提供交流的空間以及時間，讓其進行思想以及情感的交流。

詹姆斯是美國一位著名的心理學家，他曾說：“對肯定的渴望是人最本質的需求。”“即使是沒有完成的作品，我也希望學生把它展示出來，讓學生在對比中發現自己的不足，及時取長補短。讓我們認可每一個學生的作品，鼓勵他們，展示他們，讓藝術的花朵越開越嬌艷”[5]。

六、結束語

在開展美術教學時應當從知識的講述與美術技能和方法的培訓，以及從情感和價值觀等這幾個維度開始，不斷提高學生的實踐能力以創新精神，促進學生美術素養以及高尚審美情操的完善。

美術屬于一種情感藝術，學生的專業如果是學前教育，可提升其美術素養，以及學生將來從事幼兒教師行業做出個人決策所必須具備的能力，對藝術和社會關系及藝術本質進行理解，形成正確的價值觀。

參考文獻：

[1]門捷.淺析學前教育專業中美術課程的重要性[J].科技展望，2014（09）：18.

[2]劉沛芬.對學前教育專業美術教學的幾點思考[J].佳木斯教育學院學報，2013（07）：157-158.

[3]張念蕓.學前兒童美術教育[M].北京：北京師范大學出版社，2020.

[4]邵統平.美術（上冊）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[5]王任梅.學前兒童美術教育[M].北京：北京師范大學出版社，2020.