以高質量教師培訓深化基礎教育課程教學改革

編者按

黨的二十大報告擘畫了全面建成社會主義現代化強國的宏偉藍圖。強國必先強教，強教必先強師。在建設教育強國征程中，打造一支高素質專業化創新型教師隊伍是推動新時代教育高質量發展的基礎和支撐。在此背景下，建設高質量教師教育體系具有十分重要的意義。作為教師教育體系重要構成的教師培訓，在教師師德師風養成、專業素養提升甚至于成長為教育家的路上發揮著巨大推動作用。那么，新時代所要求的高質量教師培訓到底應該是什么樣的？本刊特別策劃推出專題——“新時代教師培訓的新要求、新樣態”。

當前，我國基礎教育課程教學改革對教師角色與專業素養提出新要求。教育改革的核心在于教師專業發展[1]。高質量落實基礎教育課程教學改革的關鍵在教師。國家和北京市教育政策均高度重視教師在推進教育改革中的重要作用。為此，《義務教育課程方案（2022年版）》強調要“強化專業支持”“加強培訓”。[2]《北京市義務教育課程實施辦法》提出要“強化專業支持”，“扎實組織三級培訓。著力加強對課程整體育人、核心素養、學業質量標準等重難點的培訓?！盵3]近期，教育部印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》進一步強調要“開展教師需求導向的課程實施能力培訓”。[4]為切實幫助教師應對教育改革帶來的挑戰，根據教育部和北京市的“強師計劃”，北京市近年來著力深化精準培訓改革，持續完善教師專業發展體制機制，創新教師培訓實踐，以高質量教師培訓助力首都教師提升專業素養，為深化基礎教育課程教學改革提供有力的師資保障。

1.強化頂層設計與政策引領，著力加強教師培訓體系建設

在貫徹落實黨的二十大精神、加快建設教育強國的新征程上，北京市以落實基礎教育新課程方案、“強師計劃”等國家政策為出發點，進一步完善教師培訓體系，為首都干部教師應對教育改革帶來的挑戰提供強有力的政策保障和專業支持。

一是強化政策保障。2022年11月，中共北京市委教育工作委員會等十部門印發《北京市新時代基礎教育強師計劃實施方案》，明確提出要“構建開放、協同、聯動的高水平教師教育體系，健全完善的教師專業發展機制?！薄哆M一步加強中小學校本研修工作指導意見》（2022年）與《北京市中小學新教師規范化培訓指導意見》（2022年）等政策的相繼發布，進一步加強了教師培訓制度建設。

二是加強培訓統籌協調與管理，加強市、區、校三級聯動。例如，在2023年北京市教委啟動的“筑牢教育強國根基、全面提升教師教書育人素質、促進首都基礎教育高質量發展暨暑期基礎教育干部教師全員實訓”工作中，市級層面整合了北京教育學院、北京教育科學研究院、北京教育考試院等單位的優質課程與師資，與區級培訓機構和學校一起，為教師學習提供更有效的優質資源供給。市教委統籌全市資源，協調部署，完善了以市、區教師培訓機構為主體，師范大學或其他綜合性大學參與的教師教育格局。

2.基于教師生涯發展精準施訓，完善進階的教師專業學習體系

為推進培訓提質增效，國家提出了教師精準培訓的政策要求。根據北京市委教育工委、市教委印發的《“十四五”時期北京市中小學干部教師培訓工作方案》，全市培訓工作基于教師不同的專業發展需求，在培訓內容與方式等方面持續優化，根據教育改革新要求，進一步深化精準培訓改革。

一是對象精準。目前，全市師資隊伍在不同地域及城鄉間仍存在較大差距，教師隊伍整體素質和教育教學水平存在差異。為此，“十四五”時期教師培訓的重點工作根據不同類別的教師分別組織。根據教師生涯發展不同階段，新教師規范化培訓、優秀中青年教師素質提升項目、新時代名師發展工程、卓越教師涵養項目、教研員研修等針對不同教師群體分別開展，使用科學方法評估教師專業學習需求，有效提升了培訓的針對性。

二是內容精準?；谟四繕伺c課程改革需求，培訓實施過程中，注重優化教師專業學習內容與資源。根據我國《教師專業標準》《中小學教師培訓課程指導標準》提出的專業理念與師德、專業知識、專業能力等維度，基于素養導向的新課程改革，教師培訓注重從培養社會主義建設者和接班人、培養擔當民族復興大任的時代新人要求出發，幫助教師進一步理解育人目標，切實落實立德樹人根本任務。除了學科和教學內容等知識層面，培訓內容與課程強化“學生中心”的理念，引導教師把握學生學習與發展規律，掌握差異化教學與個性化指導、項目學習等基于學習方式變革的教學方式、促進學習的評估與數據分析方法，以及融合信息技術的創新型教學方法等。例如，2023年的暑期全員實訓堅持問題導向和需求導向，培訓內容聚焦“雙新”政策要求的學校管理和教育教學實踐，圍繞課程領導力、教學設計、作業設計、考試命題與實施能力、教學質量管理等，從理論政策、能力提升、實操訓練等方面，幫助教師適應教育改革的需要。

三是方式精準。培訓注重創新專業學習方式，考慮教師作為成人的學習特點，強調基于協作、實踐、反思和行動的學習方式。例如，2023年的暑期全員實訓通過市、區、校三級有效協同，立足校本研修的設計與實施，學校以學科組、年級組、備課組為育人單元開展實訓。在校本研修或教研過程中，通過“師徒結對”“聽評課”以及教研組、備課組活動等方式，具有不同教學專長的教師形成專業學習共同體，在團隊協作中共同解決教育教學面臨的實際問題，在課程建設、課堂教學及學生評價等方面進行了有益探索。

3.基于教育數字化轉型，著力建構教師專業學習新生態

隨著互聯網、信息技術、人工智能等新技術的快速發展和廣泛應用，如何借助新技術推動教師培訓改革、促進教師學習與發展成為教師教育領域的重要研究議題。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。數字化轉型為教師培訓變革構建了新環境，為創新教師學習方式提供了新動力。

“十四五”期間，北京市實施中小學教師開放型在線研修計劃，通過組織全市中小學市級及以上骨干教師“走網”的方式面向全市義務教育階段普通教師開展多種形式的在線研修。區域教育行政部門、各級各類教師培訓機構及中小學校攜手打造數字化培訓課程資源庫。“北京教師學習網”作為集課程資源、大數據管理和技術支持服務于一體的研修學習平臺，承擔全市中小學干部教師培訓公共必修課的全員培訓，以及市級培訓、“國培計劃”等各級各類干部教師培訓課程學習，為干部教師提供理念新穎、內容豐富、實用便捷的優質課程資源，極大地拓寬了教師獲取信息的渠道，推動了數字化教師培訓課程資源系統化建設。在“國家智慧教育公共服務平臺”的基礎上，全市基于教育數字化轉型，致力于推動數字化研修與校本研修整合，推動教師網上和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習；開展區域間教師網上協同研修，促進教師同行交流?；跀底旨夹g的最新進展，為教師的終身學習提供了新路徑，為教師專業學習營造了新生態。

北京市堅持把教師隊伍建設作為基礎工作來抓，致力于通過高質量教師培訓為構建高質量教育體系奠定堅實的師資基礎。全市注重加強教師專業發展體系建設，市、區、校三級形成有效聯動機制，在培訓課程資源與培訓方式等方面不斷優化，積極整合各方優質資源為教師終身學習服務，并基于數字化轉型為教師構建良好的學習生態系統。未來，仍需持續加強教師培訓制度建設，深化研訓一體的體制機制建設，為高質量教師培訓提供更完備的制度保障。同時，基于教師專業素養的最新研究進展，需要進一步關注教師的全人發展，在強調教師主體意識的同時，需要提升教師的學習動機與意愿、情緒與情感、幸福感等，通過自我導向的主動學習，進一步增強教師對教育事業的熱忱和職業使命感，不斷激發教師涵養師德的內生動力，大力弘揚教育家精神，強化言為士則、行為世范的自覺，做學生為學、為事、為人的大先生，進一步筑牢教育強國根基。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.教育改革的核心在于教師專業發展[J].基礎教育論壇，2017（7）.

[ 2 ] 教育部.義務教育課程方案（2 0 2 2年版）[EB/OL]. （2022-04-25）[2023-09-17].http：//w w w.gov.cn /zhengce/zhengceku /2022- 0 4/21/content_5686535.htm， 2022-04-25.

[3]北京市教育委員會. 北京市教育委員會關于印發《北京市義務教育課程實施辦法》的通知[EB/OL]. （2022-08-25）[2023-09-17].http：//jw.beijing.gov.cn/xxgk/zfxxgkml/juecegongkai/juecejieguo/202209/t20220907_2810455.html，2022-08-25.

[ 4 ] 教育部. 教育部辦公廳關于印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的通知[EB/OL]. （2022-05-26）[2023-09-17]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202306/t20230601_1062380.html， 2023-5-26.本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“北京市特級教師引領教學創新的實踐路徑研究”（課題編號：CDAA21025）成果