名師工作室為教師成長賦能

轉眼間，加入申敬紅教科研名師工作室已有兩年的時間了，兩年前我還只是一個對教科研很感興趣的“科研小白”，兩年后我已成長為可獨立申報課題并以優秀的成績結題的區級骨干教師，這離不開申敬紅老師的悉心指導，離不開工作室組織的一次次交流研討對我的啟發和幫助。

1.仰望星空，讓科研為教師成長賦能

對教師來說，每一年的工作都有相似之處，同時也有對細節的精益求精。有了理論和觀念上的引領，就會讓我們的教學工作更有方向感和使命感。申老師在每一次的工作室交流活動中都會讓我們學習新的教育思想和科研方法，如“成長型思維”，這一概念不僅讓教師對學生的認知發展規律有了更加科學的認識，也讓我們堅定了“不讓任何一個孩子掉隊”的信念，依據青少年的認知發展規律來設計和調整教學，更好地促進學生核心素養的提升。申老師還經常結合實例介紹教育科研的方法，使我對“信度”“效度”等概念的理解更加深入，從而提高了教育科研的專業度。總之，在每一次工作室的交流學習活動中，申老師都為老師們注入了很多能量，讓我們在完成教學任務之余可以仰望星空，不斷形成好的科研課題，探索教育教學的本質規律。

2.腳踏實地，讓教學成為科研發展的源泉

為了切實提高教師的教科研能力，申老師指導我們申報了課題。在選題的過程中，我深深地感受到教科研并不是高深莫測的，它是為教學、評價等工作服務的，只有腳踏實地、解決真實問題的課題才是有生命力的。經過老師們的交流討論，我們開展“‘雙減’背景下提高課堂效率的教師行為研究”課題研究，每人負責一個子課題的推進。在開題匯報以及課題中期匯報的過程中，申老師總是認真聽取每一位老師的想法，并給予深度點評。此外，申老師還會抽出時間來聽我的課，并對課題的方案及實施給予了精細化的指導。這讓我深刻體會到，教學實踐是科研工作的生命之源，而科研工作則是教學前進的燈塔。

3.交流研討，讓教師們成為學習共同體

名師工作室為老師們訂購了大量書籍和學術期刊，還多次組織讀書交流等活動。在學習和交流的過程中，老師們博采眾長、互相激勵，真正成為了學習共同體。每一次交流都會有思想火花的閃現，在融洽溫馨的氛圍中，每一位老師都收獲滿滿。不同學校、不同學科的老師共同完成同一個課題，不僅促進了校際間教師的合作與理解，更有利于教師們形成跨學科的系統思維和觀念，減少自己科研視野中的盲區，靈活采用實驗、質性等多種研究方法開展課題研究。

4.輻射引領，讓科研成為學校發展的助推器

名師工作室的學習也給了我們走進北師大二附中并感受其濃厚的學術氛圍的機會。學校每年一度的教育教學學術年會，充滿人文氣息的教師工作坊，無一不讓我們感受到這所示范校對教育科研工作的重視，認識到科研工作對學校發展起到的巨大推動作用，這種作用也通過名師工作室的活動輻射和引領了更多的學校。在申老師的指導下，我研究了“‘雙減’背景下激發初中生學習動機的化學教學策略研究”課題，在課題推進的過程中也引發了學校教研組的老師們對學生的學習動機和有效教學的深入思考。科研課題對教師行為改進以及學校的發展都起到了良好的推動作用。

名師工作室是教師成長的充電站，也是學校得以不斷發展的助推器。在這里，我們共同仰望星空，在這里，我們一齊邁步向未來。

欄目編輯 _ 于萍