大數(shù)據(jù)視域下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：基于大數(shù)據(jù)的視角，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的大數(shù)據(jù)的采集、治理和應(yīng)用進(jìn)行了探討。研究認(rèn)為，大數(shù)據(jù)技術(shù)改變了原有的以經(jīng)驗(yàn)評(píng)判或?qū)嵶C研究體育教學(xué)特征的理論假設(shè)方法，通過各類技術(shù)方式采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析處理能夠?qū)崟r(shí)的將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程數(shù)字化，為提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析的評(píng)估和決策提供了依據(jù)。讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的情況，對(duì)學(xué)生的自主鍛煉和個(gè)體化發(fā)展進(jìn)行探索，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論進(jìn)行初步探索。為多方參與教育評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)估提供了良好的支持。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)" 體育教學(xué)" 評(píng)價(jià)" 探究

Physical Education Teaching Evaluation From the Perspective of Big Data

FAN Xiaofei" CHEN Jing

（Department of physical education， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu， 212013 China）

Abstract： Based on the perspective of big data， this paper discusses the collection， governance and application of big data in physical education teaching evaluation. The research shows that big data technology has changed the original theoretical hypothesis method of empirical evaluation or empirical research on the characteristics of physical education teaching. By collecting and analyzing data through various technical methods， it can digitize the process of teachers' teaching and students' learning in real time， which provides a basis for improving the quality of physical education teaching and realizing the evaluation and decision-making based on data analysis. Let teachers grasp students' grasp of basic knowledge and skills of sports in real time， explore students' independent exercise and individual development， and make a preliminary exploration of PE teaching evaluation theory. It provides a good support for multi-party participation in education evaluation and the realization of developmental student evaluation.

Key Words： Big data;Physical education teaching;Evaluation;Inquiry

近些年，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，大數(shù)據(jù)是一種有效的資源整合的方式。如今數(shù)據(jù)呈爆炸式姿態(tài)向社會(huì)生產(chǎn)和日常生活全面滲透，字節(jié)跳動(dòng)和微信在美國受到的打壓背后其實(shí)也是對(duì)數(shù)據(jù)的爭(zhēng)奪。數(shù)據(jù)爆炸在同一類型的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度以及數(shù)據(jù)來源和新的數(shù)據(jù)種類三個(gè)維度上不斷增長(zhǎng)，人類社會(huì)已邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)正在掀起一場(chǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)革命和思維模式變革，不僅悄然改變著我們的思維方式和行為習(xí)慣，也為科學(xué)研究提供了更多的方法和可能。在這個(gè)宏觀背景下，大數(shù)據(jù)對(duì)教育也產(chǎn)生重大而深刻的影響：教師的勝任力需重新定義；學(xué)生的學(xué)習(xí)碎片化；所收集的教育數(shù)據(jù)在廣度、深度和細(xì)分度上不斷延伸，不僅由量變引起質(zhì)變，也推進(jìn)了基于數(shù)據(jù)和實(shí)證進(jìn)行決策的文化。

國務(wù)院在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，建立高水平的評(píng)價(jià)體系" "。本文的體育教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)的主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，作為一項(xiàng)具體的價(jià)值判斷的活動(dòng)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育課程改革中的重要內(nèi)容，也是高校體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，然而，由于價(jià)值觀、知識(shí)觀、教育觀以及人生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的不同，人們對(duì)課程評(píng)價(jià)的理解也存在較大的差異，不同的教學(xué)理念會(huì)產(chǎn)生相異的評(píng)價(jià)運(yùn)作方式。為進(jìn)一步深化大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，本研究從大數(shù)據(jù)的視角，結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)的既有問題，著眼于體育教學(xué)中數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)采集方式，探討大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，不僅具有豐富和發(fā)展教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論的意義，也具有推動(dòng)體育教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)體育課程建設(shè)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有積極的實(shí)踐意義。

1體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的大數(shù)據(jù)

1.1“大數(shù)據(jù)”的釋義

大數(shù)據(jù)是隨著時(shí)代的發(fā)展，人工智能等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，在數(shù)據(jù)的抓取、存儲(chǔ)和分析上，形成的大規(guī)模的數(shù)據(jù)群 ， 當(dāng)下用傳統(tǒng)的方法很難獲得相應(yīng)的資料，但是采用相應(yīng)的 技術(shù)和手段可以獲得大量的數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)也有自己的特征，一般需要巨量的數(shù)據(jù)匯總（Volume）、快讀的數(shù)據(jù)收集及存儲(chǔ)和讀?。╒elocity）、數(shù)據(jù)類型多種多樣（Variety）、數(shù)據(jù)在篩選和匯聚的時(shí)候有其價(jià)值（Value）。根據(jù)大數(shù)據(jù)的命名就能得知，大量的數(shù)據(jù)是不可少的，由于數(shù)據(jù)的多樣性，讓數(shù)據(jù)的分析有了更多的復(fù)雜性，在快速獲取數(shù)據(jù)的時(shí)候，處理數(shù)據(jù)的分析能力更為重要，大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和展現(xiàn)形式，除了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式，還有圖片信息、網(wǎng)絡(luò)日志、聲音、動(dòng)畫、視頻等非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)在篩選和匯聚的時(shí)候有其價(jià)值主要指隱藏在這些大量數(shù)據(jù)背后的深層次分析，能夠進(jìn)行深度挖掘挖掘，提煉出不同類型分析人員的數(shù)據(jù)。

因此由上可知，大數(shù)據(jù)不僅僅是一種數(shù)據(jù)資源，在分析和匯總的程度上，也是一種方法，是符合當(dāng)下新媒體時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的一種新的思維模式，只要有意義的資料，都能以數(shù)據(jù)庫的形式匯總，并最后轉(zhuǎn)化有用的數(shù)據(jù)或者資訊，從而供不同的人提取出對(duì)自己有價(jià)值的信息資源，是一種資料獲取的有效手段。

1.2體育教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中不可或缺的步驟，也是體育教學(xué)活動(dòng)正常開展和反思的必要手段。教育評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。體育教學(xué)評(píng)價(jià)一般都有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用經(jīng)過多方驗(yàn)證和實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開反饋過程DIN CNKISM.Ref.{37561F09F8B84c7196EA677993DB5421} [10]。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于提高體育教學(xué)質(zhì)量，具體而言有兩個(gè)目的，一方面檢查教師的教學(xué)情況，通過評(píng)價(jià)反饋幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況和需要改進(jìn)的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。從宏觀層面看，在立德樹人的思想引導(dǎo)下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的更在于使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉并促使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育習(xí)慣。

國務(wù)院辦公廳2016年在文件《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出：“要完善考試評(píng)價(jià)辦法，明確體育課程學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。體育課程考核評(píng)價(jià)要突出過程管理，從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)健康、課外鍛煉、品格培養(yǎng)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。制定學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校體育學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)各地運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)體育課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)、監(jiān)控?！蔽募沂玖嗽u(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)在學(xué)校體育健康發(fā)展中的重要地位。然而，體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍是當(dāng)前體育課程改革中的薄弱環(huán)節(jié)，由于地區(qū)的差異和學(xué)校實(shí)際情況的不同，大家對(duì)課程改革和教學(xué)評(píng)價(jià)的理解也有所不同，造成的主要問題有課程改革與教學(xué)評(píng)價(jià)的形式化、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)目的出現(xiàn)偏差、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的單一化、缺乏動(dòng)態(tài)反饋和主體多元化評(píng)價(jià)等。在在當(dāng)代教育價(jià)值的多元化發(fā)展基礎(chǔ)上，體育教育評(píng)價(jià)也要進(jìn)行多元化的轉(zhuǎn)化。我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革也亟需在理念、內(nèi)容、方式等方面變革，教育評(píng)價(jià)改革的發(fā)展策略有：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把握課程改革和教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，創(chuàng)新教材教法和評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)，完善教學(xué)反饋和互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教育活動(dòng)中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)的資源、方式和方法，可為提升當(dāng)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、規(guī)范化提供更多的支撐和為問題的解決提供更多的手段。

1.3大數(shù)據(jù)能夠幫助體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)

在教學(xué)改革的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)越來越注重過程性評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的過程中，有相應(yīng)的研究者史密斯—泰勒曾在自己的研究論文中指出，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該要評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)個(gè)體，不僅僅是評(píng)價(jià)某一方面的能力，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，持續(xù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是指隨著評(píng)價(jià)主體的不斷發(fā)展，收集整個(gè)發(fā)展過程，進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生受教育過程獲得的價(jià)值，進(jìn)行判斷，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。體育教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要就是注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果或者教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，要注重個(gè)體的差異性，是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，因此大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，有利于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集，以及不同質(zhì)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整合性分析。例如根據(jù)時(shí)間的發(fā)展過程，以年為單位的追蹤數(shù)據(jù)，可以采取時(shí)間序列以及聚類分析等數(shù)據(jù)深度挖掘和處理手段，對(duì)中小學(xué)的教學(xué)情況作為研究對(duì)象，從而獲得想要的資料，了解學(xué)生的學(xué)科圖譜，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化分析，能夠更精準(zhǔn)的對(duì)每個(gè)學(xué)生就行追蹤性個(gè)性化研究。例如在大數(shù)據(jù)應(yīng)用的案例中，北京市未來教育的高精尖教育，有利于培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，從幼兒開始進(jìn)行培育，挑選的教師也都是行業(yè)的專業(yè)人員，通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，精確化學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)模式，從而促使學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，有利于采用新型的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.4大數(shù)據(jù)決定了多樣性的評(píng)價(jià)途徑

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是指對(duì)學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)及運(yùn)動(dòng)技能水平的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要有主管部門或者參與授課的教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)過程并不是公開的過程。目前隨著教育改革的發(fā)展，注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)被提上日程，使得整個(gè)評(píng)價(jià)過程更加公平公正，需要從多方面來展示整個(gè)學(xué)生的特征，不僅僅是學(xué)習(xí)行為，還有一些綜合素質(zhì)的評(píng)估，并在持續(xù)過程中不斷收集更多的數(shù)據(jù)，積累到一定的量之后，就可以形成數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行大數(shù)據(jù)模擬建模，得到學(xué)生發(fā)生的一些規(guī)律，從而預(yù)判學(xué)生的發(fā)展軌跡，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和正確的引導(dǎo)與規(guī)劃。體育教學(xué)大數(shù)據(jù)的收集主要來源于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)、管理、科研等活動(dòng)，學(xué)生和體育教師都是大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者，也是載體，每一步的發(fā)展與評(píng)價(jià)都息息相關(guān)。。由于大數(shù)據(jù)的收集是多方面的綜合收集，因此為數(shù)據(jù)的開放性和獲取的快捷性奠定了基礎(chǔ)，也為多方主體共同參與體育教學(xué)的評(píng)價(jià)提供的渠道和橋梁。從需要評(píng)價(jià)的主體來看，在數(shù)據(jù)的收集和使用上更容易受到大數(shù)據(jù)趨勢(shì)的影響。

2大數(shù)據(jù)采集下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)

2.1 大數(shù)據(jù)采集下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)過程中必不可少的過程?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》中強(qiáng)調(diào)要改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅僅是傳統(tǒng)的體育教學(xué)量化評(píng)價(jià)，要質(zhì)化與量化想融合，多方面全方位的收集資料，特別很多客觀公正的信息資料，實(shí)事求是的進(jìn)行評(píng)判" 。由此可見，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)例如體育課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不再僅僅依托考試成績(jī)，要依靠過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、體質(zhì)情況、學(xué)習(xí)技能的情況進(jìn)行一個(gè)綜合的收集、整理與分析，最后結(jié)合考試成績(jī)得出一個(gè)綜合性，有說服力的評(píng)價(jià)。整合整個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，敖闊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社交情況，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及各種學(xué)習(xí)的檔案，對(duì)整個(gè)學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，依托大數(shù)據(jù)的收集，會(huì)得到有效、公平、客觀的評(píng)價(jià)。

2.2 采集體育教學(xué)評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)的方法

融合大數(shù)據(jù)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，在收集數(shù)據(jù)資料的時(shí)候可以采取多種指標(biāo)收集，例如各種考試成績(jī)、比賽組織過程以及成績(jī)、問卷調(diào)查、訪談、口述史等。既有靜態(tài)的信息，也有動(dòng)態(tài)的信息，在過程性評(píng)價(jià)中，需要采集學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑或者學(xué)習(xí)行為，需要實(shí)時(shí)收集，為了保證數(shù)據(jù)收集的完整性，加深整個(gè)評(píng)價(jià)過程的準(zhǔn)確度和可靠性，可以采取錄像的方式存儲(chǔ)資料。體育教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)采集可以使用體育智能學(xué)習(xí)環(huán)境以及模擬VR環(huán)境，收集到視頻或者音頻資料后，對(duì)視頻資料可以采取Dardtish視頻分析器分析，佩戴華為智能手表和手環(huán)記錄體育教學(xué)活動(dòng)關(guān)于心跳、脈搏以及呼吸頻次的變化，血氧飽和度等。

3體育教學(xué)評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)分析

對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的整體數(shù)據(jù)采集之后，形成的大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫，必須采用數(shù)據(jù)挖掘及相應(yīng)的分析手段來進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的提取。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)手段，有一般的描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)，還可以針對(duì)收集到的體育教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行多維的立體評(píng)價(jià)，在方法的使用上，把教育學(xué)與心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它學(xué)科的數(shù)據(jù)處理和分析方法緊密結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際分析中去。

3.1構(gòu)建數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化體系

體育教學(xué)的大數(shù)據(jù)和其它類型的大數(shù)據(jù)也是一樣的，有結(jié)構(gòu)性的數(shù)據(jù)、也有非結(jié)構(gòu)性的、片段式的數(shù)據(jù)，有純數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)，也有非純數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)的整合方面，就需要花更多的精力和思路建立標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、業(yè)務(wù)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)指標(biāo)體系。數(shù)據(jù)質(zhì)量的參差不齊、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)分析效果就會(huì)大打折扣，甚至導(dǎo)致結(jié)果謬以千里。標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立可以盡可能的減少因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)據(jù)缺失、質(zhì)量不高、數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)數(shù)據(jù)整合與轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的影響。

3.2建設(shè)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建后要通過共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)治理應(yīng)用，因此，管理部門首先要加強(qiáng)共享平臺(tái)的建設(shè)。目前，數(shù)據(jù)管理的安全機(jī)制尚不夠健全，需要組織制度更加優(yōu)化，規(guī)范數(shù)據(jù)的開放、運(yùn)營(yíng)與維護(hù)，所采集的數(shù)據(jù)涉及個(gè)人隱私，要加強(qiáng)安全監(jiān)管，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)安全與隱私管理，確實(shí)保障相關(guān)權(quán)益。

4大數(shù)據(jù)場(chǎng)景在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的大數(shù)據(jù)，最常見的就是體測(cè)數(shù)據(jù)，這種類型的數(shù)據(jù)包括學(xué)生的基本信息，還有身體機(jī)能的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以及運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作的數(shù)據(jù)。除了體測(cè)數(shù)據(jù)，還有常見的線上線下課程資源，課內(nèi)外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，政治經(jīng)濟(jì)文化等平行的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以以數(shù)據(jù)的方式的出現(xiàn)，也可以以文本、網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式出現(xiàn)，也可以根據(jù)時(shí)間和空間的聯(lián)系整合起來，既能是文字，也能是圖表。文本類資料可以采取相應(yīng)的可視化軟件，來進(jìn)行文本資料的數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)類型的大數(shù)據(jù)，可以經(jīng)過數(shù)據(jù)處理軟件或者編程軟件對(duì)表現(xiàn)性數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析。在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)背景下，信息可視化是進(jìn)行體育教學(xué)大數(shù)據(jù)分析的有效手段，能夠找到符合體育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，整合形成符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，在尋找更優(yōu)的教學(xué)方式與方法上突出自己的貢獻(xiàn)。能夠整合體育教學(xué)大數(shù)據(jù)的規(guī)律，找到學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)和數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的整個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，為體育教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)的全面性發(fā)揮作用。

在互聯(lián)網(wǎng)告高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資料之間的關(guān)聯(lián)，是大數(shù)據(jù)最能鏈接的一種模式，體育教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的特征、特性，或者學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目特征和特點(diǎn)，在鏈接點(diǎn)的作用下，在傳統(tǒng)的分析過程中認(rèn)為毫無關(guān)聯(lián)的資料和資源，都可以有相互聯(lián)系起來，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析越來越多的聯(lián)系起來。體育教學(xué)大數(shù)據(jù)資料的串聯(lián)上，除了傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，還有 H 狀樹、圓錐樹、氣球圖、放射圖、雙曲樹等展示其表征。尋找體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)，有利于找到體育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的規(guī)律，能夠在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上更加的公平合理。

5結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論的誕生，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，融合新的時(shí)代特征。這就需要學(xué)校積極進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，開發(fā)各類信息系統(tǒng)，獲得集成與融合的數(shù)字化資料。然而，我們需認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)本身具有容量大、類型多等特點(diǎn)，數(shù)據(jù)類型上具有半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的特征，在數(shù)據(jù)處理上具有實(shí)時(shí)性的特征，因此，我們需要進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)收集、交換、整合和分析等方面進(jìn)行研究。通過對(duì)體育教育大數(shù)據(jù)的研究，得到新的體育教學(xué)規(guī)律以及體育教學(xué)的新思路，并將這些內(nèi)容融合到體育教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搭建體育學(xué)習(xí)模式，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)大數(shù)據(jù)的升級(jí)與擴(kuò)充。采用科學(xué)手段保護(hù)大數(shù)據(jù)的所有資源，一定要使用正規(guī)手段獲取相應(yīng)的信息和數(shù)據(jù)，對(duì)于數(shù)據(jù)的采集符合國家和法律的規(guī)定，不能隨心所欲的收集，一定要按照規(guī)則來進(jìn)行。

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基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目階段成果（編號(hào)：17YJA890001）；江蘇大學(xué)2017年高等教育教改研究項(xiàng)目（2017JGYB026）

作者簡(jiǎn)介：樊曉飛（1972—），男，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育，體育人文社會(huì)學(xué)。