新時代湖南省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)對策研究

摘 要：綜合實踐能力的掌握程度和應(yīng)用情況，是衡量體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，也是適應(yīng)新時代社會發(fā)展的基本條件和必要條件。通過對湖南省6所培養(yǎng)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)校進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)湖南省6所學(xué)校在實踐能力培養(yǎng)中或多或少存在一些缺陷和問題，如實踐能力培養(yǎng)意識弱、課程設(shè)置缺乏時代感、評價制度不合理、實踐指導(dǎo)教師不足、供需不相適應(yīng)等。根據(jù)研究結(jié)果，提出增強實踐能力培養(yǎng)意識、優(yōu)化課程體系、挖掘社會資源、完善評價機制、規(guī)范實踐培養(yǎng)管理等培養(yǎng)對策，以期為湖南省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生綜合實踐能力培養(yǎng)提供綿薄之力。

關(guān)鍵詞：湖南省；體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生；實踐能力；培養(yǎng)

Research on the Practical Ability Training Strategy of the Master of Physical Education in Hunan Province in the new era

LIU Wei-Hua

（School of" Sports science， Jishou University， Hunan Jishou 416000， China）

Abstract：The master degree and application of comprehensive practical ability is an important condition to measure the training quality of master of physical education， and also a basic condition to adapt to the development of the new era. Through the investigation and research of 6 schools in Hunan Province that train master of physical education， it is found that there are more or less some defects and problems in the training of practical ability in 6 schools in Hunan province， such as weak consciousness of practical ability training， lack of sense of The Times in curriculum setting， unreasonable evaluation system， lack of practical instructors， mismatch between supply and demand， etc. According to the research results， this paper puts forward some approaches， such as enhancing the consciousness of practical ability cultivation， optimizing the curriculum system， mining social resources， perfecting the evaluation mechanism， and standardizing the practical training management， so as to provide a small contribution to the comprehensive practical ability cultivation of the master of physical education in Hunan Province.

Keywords：Hunan Province；Master of Physical education；Graduate students；Practical ability；culture

國務(wù)院學(xué)位委員會教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》的通知中明確要求“支持培養(yǎng)單位聯(lián)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)探索實施‘專業(yè)學(xué)位+能力拓展’育人模式，使專業(yè)學(xué)位研究生在獲得學(xué)歷學(xué)位的同時，取得相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)資質(zhì)或?qū)嵺`經(jīng)驗，提升職業(yè)勝任能力”[1]。可見，國家非常重視專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)。作為“為體育系統(tǒng)培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、實踐性人才”的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱為：體育專碩研究生）更應(yīng)該重視實踐能力的培養(yǎng)。對于體育專碩研究生而言，綜合實踐能力的掌握程度和應(yīng)用情況，不僅是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，更是適應(yīng)新時代社會發(fā)展的基本條件和必要條件。

1湖南省體育專碩研究生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

通過多年的實踐觀察和親身經(jīng)驗，結(jié)合對湖南省6所培養(yǎng)體育專碩研究生單位的實際調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)湖南省在體育專碩研究生實踐能力培養(yǎng)過程中或多或少存在一些的缺陷和問題。

1.1實踐能力培養(yǎng)意識弱

專業(yè)學(xué)位研究生是“具有鮮明的實踐取向，其本質(zhì)是職業(yè)性學(xué)位，職業(yè)性作為專業(yè)學(xué)位的基本屬性，是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類型的本質(zhì)特征”[2]，“從培養(yǎng)側(cè)重點來看，專業(yè)學(xué)位研究生教育注重實踐能力的培養(yǎng)”[3]，而體育專碩研究生就是“培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中，掌握堅實的體育基礎(chǔ)理論、寬廣的體育專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠獨立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才”[4]。可見，作為“職業(yè)性學(xué)位”和“高層次應(yīng)用型體育專門人才”，體育專碩研究生對實踐能力的掌握和應(yīng)用直接反應(yīng)其是否能適應(yīng)社會發(fā)展需求。

然而從湖南省6所培養(yǎng)體育專碩研究生的高校實際培養(yǎng)調(diào)查情況來看，有5所培養(yǎng)學(xué)校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、中期考核（檢查）、實習(xí)實踐、考核評價、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)與體育科學(xué)學(xué)位（學(xué)術(shù)性學(xué)位）研究生的培養(yǎng)幾乎沒有區(qū)別，很難區(qū)分兩者的區(qū)別，特別是在培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、中期考核（檢查）、考核評價幾乎一樣；在實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上，培養(yǎng)形式大同小異，大部分學(xué)校讓學(xué)生采取自主實習(xí)的方式，只有在學(xué)分占比和實踐時間上不一樣，體育專碩研究生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的學(xué)分高于體育科學(xué)學(xué)位研究生，實踐時間多于體育科學(xué)學(xué)位研究生。不難看出，湖南省高校在對體育專碩研究生實踐能力培養(yǎng)力度不夠，意識不強。

1.2 課程設(shè)置缺乏時代感

湖南省6所培養(yǎng)體育專碩研究生高校的課程設(shè)置主要分為以下幾種類型：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐、選修課。整體看，6所高校在課程設(shè)置上基本相差無幾，雖然有些學(xué)校的側(cè)重點不同，但是缺乏時代感和前瞻性。例如，公共課大都是《研究生英語》和《政治》；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課也都是專業(yè)上的基本理論課；在選修課設(shè)置上，種類和門類不夠多，學(xué)生選擇范圍比較窄，選修課不僅以理論課為主，而且大部分都是體育類專業(yè)理論課程，學(xué)生沒有其他交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的課程選擇，理論的學(xué)習(xí)也不能很好的聯(lián)系到實踐中去。

通過對湖南省6所高校的部分在讀體育專碩研究生調(diào)查得知，很多學(xué)生對已開設(shè)的部分選修課不是很感興趣，認為很多理論課在以后的工作中以及將來的發(fā)展沒有太多實際作用；而對專業(yè)發(fā)展有幫助的、自己想去探索的實踐課卻少有開設(shè)。進而導(dǎo)致專業(yè)選修課只是為了修滿學(xué)分，并不能修滿知識的課程。可見，湖南省體育專碩研究生培養(yǎng)單位的課程設(shè)置缺乏時代感和前瞻性。

1.3考評制度不合理

從湖南省6所培養(yǎng)體育專碩研究生高校的評價和考核情況來看，只有少部分的學(xué)校提到中期考核（檢查），而考核方式主要是對學(xué)生的政治表現(xiàn)、品德修養(yǎng)、課題進度、課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文進展、科研成果等工作進度進行考核。只有2所學(xué)校提到研究生的專業(yè)實踐能力考核。在體育專碩研究生的培養(yǎng)過程中，很多教師或?qū)煻际且越?jīng)驗式的模式來教育和培養(yǎng)學(xué)生，認為學(xué)生只要掌握好一門專業(yè)技術(shù)就能上好課、教好學(xué)、訓(xùn)好練、管好人、用好器材。

在對體育專碩研究生培養(yǎng)過程中的考核和評價中，大部分高校缺乏，甚至沒有實踐能力考核評價環(huán)節(jié)和考核評價內(nèi)容，也沒有建立評價制度和機制，省略或忽視了對體育專碩研究生實踐能力的考核評價，進而不能準確的了解學(xué)生對實踐能力掌握程度。這不僅與“專業(yè)學(xué)位研究生教育注重實踐能力的培養(yǎng)”目標相差甚遠，而且與我國培養(yǎng)體育專碩研究生的目標相違背，難以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型體育專門人才。

1.4 缺乏實踐型指導(dǎo)教師

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，湖南省高校現(xiàn)階段比較缺少具備實踐指導(dǎo)能力的體育專碩研究生指導(dǎo)教師，在對體育專碩研究生指導(dǎo)工作上，大部分指導(dǎo)教師是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師兼任。學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師都有較高的理論水平和學(xué)術(shù)造詣以及較強的科研能力，但在體育領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和技能相對來說比較缺乏，在指導(dǎo)過程中不能按照實際情況及時、合理、有效地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐設(shè)計和參與實踐鍛煉，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校也考慮到學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐能力指導(dǎo)的有限，為了更好地提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)質(zhì)量，采用了校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”模式。校外指導(dǎo)教師對學(xué)生的專業(yè)實踐可以進行及時、有效、科學(xué)的指導(dǎo)，切實可以幫助學(xué)生掌握和提高綜合實踐能力。

但在實際指導(dǎo)和操作過程中，由于管理機制、經(jīng)費、空間、時間等原因，校外導(dǎo)師未能發(fā)揮應(yīng)用作用，很難達到理想的效果；再加上在指導(dǎo)工作中分工和責(zé)任均不明確，導(dǎo)致“雙導(dǎo)師制”多流于形式，浮于表面，形同虛設(shè)，學(xué)生的指導(dǎo)工作最終還是由學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師完成，進而導(dǎo)致體育專碩研究生培養(yǎng)模式與體學(xué)術(shù)型碩士研究生如出一轍。

1.5供需不相適應(yīng)

自黨的十八大以來，我國體育事業(yè)不斷發(fā)展，競技體育和全民健身均取得輝煌成績；隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和“雙減”政策的實施，體育對人的身心健康、精神建設(shè)、生活質(zhì)量、體質(zhì)促進等方面的成效越來越凸顯，越來越多的人民群眾認識到體育運動的作用和功效，人們參與體育運動的形式和項目也越來越多樣化和復(fù)雜化；各級學(xué)校、社區(qū)、行業(yè)等開展體育賽事和體育活動的次數(shù)和機會越來越多，內(nèi)容和方式也越來越專業(yè)，因此，社會對高層次應(yīng)用型體育專門人才需求量越來越大，要求也越來越高。而湖南省在體育專碩學(xué)位建設(shè)和辦學(xué)的理念及培養(yǎng)目標與社會需求有一定的差異，課程設(shè)置陳舊而且千篇一律，培養(yǎng)方案與科學(xué)學(xué)位（學(xué)術(shù)型學(xué)位）研究生的大同小異，從培養(yǎng)意識、課程設(shè)置、考評制度等現(xiàn)狀來看，湖南省高校輕視了對體育專碩研究生實踐能力的培養(yǎng)。

通過對用人單位的走訪和調(diào)查了解到，體育專碩研究生的整體實踐能力較弱，對與各種實踐相關(guān)的崗位工作顯得心有余力不足；學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識與工作中的實踐問題相脫離，很難適應(yīng)用人單位和社會的要求；在社會服務(wù)意識、人際交往能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)與訓(xùn)練等實踐能力方面尤為薄弱。

2新時代湖南省體育專碩研究生實踐能力培養(yǎng)對策

2.1增強實踐能力培養(yǎng)意識

長期以來，由于湖南省體育專碩研究生培養(yǎng)學(xué)校對實踐能力培養(yǎng)意識比較淡薄，導(dǎo)致對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)重視不夠，投入不足，與“培養(yǎng)掌握堅實和寬廣的體育基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識，具有較強解決實際問題的能力以及能夠獨立承擔(dān)體育各個領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才”[4]的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。

因此，培養(yǎng)單位要在以后的培養(yǎng)過程中，要通過會議交流學(xué)習(xí)、資料宣傳來提高師生對實踐能力的重視，要讓教師和導(dǎo)師樹立培養(yǎng)體育專碩研究生實踐能力的觀念，讓學(xué)生形成加強專業(yè)實踐能力學(xué)習(xí)意識，改變對體育專碩研究生實踐能力認識不足、意識不夠的現(xiàn)狀。要根據(jù)學(xué)生研究方向或研究領(lǐng)域或興趣愛好，對其專業(yè)實踐能力有針對性的培養(yǎng)，要把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，使師生都能意識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，進而逐漸形成科學(xué)、合理且能適應(yīng)新時代發(fā)展需求的體育專碩研究生實踐能力培養(yǎng)模式，為社會打造一支應(yīng)用型體育專業(yè)人才。

2.2優(yōu)化課程體系

課程體系在研究生教育中居于核心地位[5]，專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)計的科學(xué)性、合理性、規(guī)范性，是影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。在課程的開設(shè)和教學(xué)中，應(yīng)該注重實踐課程的開設(shè)，增強課程的應(yīng)用性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[7]。因此，在課程設(shè)置方面，首先要提高思想認識，更新觀念，勇于創(chuàng)新，在與培養(yǎng)目標保持一致的前提下，結(jié)合體育專碩研究生的培養(yǎng)特點，著力突出體育專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)或增加專業(yè)實踐課的比例；其次，去相關(guān)用人單位進行調(diào)研，了解社會相關(guān)部門對體育人才的實際要求，這樣可以全面掌握市場的實際需求，進而根據(jù)市場需求來優(yōu)化課程體系；然后，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)與時俱進，緊跟時代的步伐，棄糟粕、取精華，將前沿的技術(shù)理論納入教學(xué)內(nèi)容，以提升授課內(nèi)容的質(zhì)量[8]，比如把最新的裁判規(guī)則、管理方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、健身方法、訓(xùn)練手段、器材使用方法等納入課堂，并且可以讓學(xué)生在課后自己去實踐運用；第四，課程設(shè)置上也可以考慮跨學(xué)科、跨學(xué)院的選修課程，這樣不僅可以擴大學(xué)生的視野和知識面，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 挖掘社會資源

在培養(yǎng)體育專碩研究生實踐能力的過程中，培養(yǎng)單位應(yīng)從體育專碩研究生培養(yǎng)特點和學(xué)生實際需求出發(fā)，將教學(xué)與校外體育活動相結(jié)合，更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合實踐能力。培養(yǎng)單位要積極主動挖掘社會各種可用的相關(guān)資源，為學(xué)生提供多途徑參與實踐能力鍛煉。比如，充分發(fā)揮校友會作用，可以調(diào)動和利用校友資源，積極依靠校友，努力打造“學(xué)校+校友”實踐培養(yǎng)平臺，為學(xué)生提供提高實踐能力鍛煉和培養(yǎng)的機會和條件。當(dāng)然，學(xué)校還可以通過與各級各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、健身俱樂部、社區(qū)溝通和交流，為體育專碩研究生實踐能力的培養(yǎng)搭建各種形式的實踐基地、實踐平臺、實踐機會。教師或指導(dǎo)老師，可以定期不定期地組織帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到實踐基地去見習(xí)、實習(xí)，去開展教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)等具體工作；還可以在體育競賽中和社會體育活動中參加裁判工作和服務(wù)工作，通過各種具體的實踐工作中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既提高了學(xué)生的實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

同時，由于湖南省很多高校缺乏實踐型指導(dǎo)教師，所以培養(yǎng)單位應(yīng)聘請社會上實踐經(jīng)驗豐富的體育教師、社會指導(dǎo)員、教練員、體育管理者等參與體育專碩研究生的共同培養(yǎng)和指導(dǎo)，彌補本單位實踐性指導(dǎo)教師的不足。但是，在施行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)制度時，要對學(xué)生進行分責(zé)指導(dǎo)。以校內(nèi)導(dǎo)師為主，除了對其培養(yǎng)過程進行全方位指導(dǎo)、監(jiān)督外，還應(yīng)該對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、人際交往能力、感知問題能力、為人處事能力等進行指導(dǎo)；校外導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生研究方向，可以選擇性對學(xué)生的技能實踐能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、運動訓(xùn)練能力、賽事組織與管理能力、裁判工作能力、運用器材能力等專業(yè)實踐能力進行指導(dǎo)，通過校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，切實提升學(xué)生綜合實踐能力。

2.4 完善評價機制

“科學(xué)的評價體系有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量”[9]。湖南省部分高校對體育專碩研究生的評價方式只對學(xué)生理論課的掌握程度和達標情況進行簡單的評價，沒有對學(xué)生專業(yè)實踐能力進行考核、評價、檢查，造成學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中忽視對專業(yè)實踐能力的學(xué)習(xí)、鍛煉。因此，為了體育專碩研究生課程體系的不斷完善與持續(xù)更新，需要建立一個比較嚴格、科學(xué)、合理的評價機制，使學(xué)生的綜合實踐能力得到有效教育和明顯提高，當(dāng)然，這也是提高學(xué)生實踐能力的動力。對學(xué)生實踐能力的評估可以從一般實踐能力、專業(yè)實踐能力、情景與教學(xué)能力幾個方面進行評價[10]。比如，在課程考核或評價方面，盡量能體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)實踐能力，術(shù)科課和理論課都要有所體現(xiàn)。實踐課的考核不僅要考核學(xué)生達標的成績，還要重視評定掌握開展某項運動教學(xué)、訓(xùn)練所采用的手段和方法。理論課的考核除了必要的識記和理解知識以外，可以適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)理論與實踐能力相結(jié)合的問題，這樣不僅可以提醒學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中注意理論與實踐的聯(lián)系，也有利于提高課程的教學(xué)效果。其次，在中期考核或檢查中，可以增加實踐考核或檢查內(nèi)容，比如要求學(xué)生在就讀期間獲得兩個以上相應(yīng)等級的裁判等級證、社會體育指導(dǎo)員證、教練員證、或其他相關(guān)的證；要求學(xué)生參加兩次以上體育競賽的裁判工作，或要求學(xué)生從事一學(xué)期以上體育教學(xué)工作、運動訓(xùn)練指導(dǎo)工作、體育健身指導(dǎo)工作等體育活動相關(guān)工作。當(dāng)然，這些證書的獲得、裁判工作的機會、教學(xué)與訓(xùn)練的場所和機會，學(xué)校應(yīng)該幫忙搭建平臺和提供機會，其實這也是學(xué)校培養(yǎng)體育專碩研究生實踐能力的手段。

2.5規(guī)范實踐培養(yǎng)管理

湖南省體育專碩研究生實踐能力培養(yǎng)要得到根本的改善，各培養(yǎng)單位應(yīng)規(guī)范體育專碩研究生實踐培養(yǎng)管理，要出臺一套相應(yīng)的管理辦法和規(guī)章制度。比如，成立由主管研究生工作的院長、研究生教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)負責(zé)人、相關(guān)導(dǎo)師、研究生專干或研究生教務(wù)秘書等組成實踐教育領(lǐng)導(dǎo)小組，實踐教育領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責(zé)學(xué)生開展實踐教育的組織、聯(lián)系、實施、管理和考核等工作。再比如，制定相關(guān)實踐教育規(guī)章制度。提前聯(lián)系好實踐單位，要求學(xué)生制定具體的實踐計劃或方案，要與實踐基地、實踐單位、科研院所及相關(guān)企業(yè)簽訂校外實習(xí)、實踐合作協(xié)議；在開展實踐教育過程中，要求學(xué)生嚴格遵守實踐基地、實習(xí)單位、科研院所及相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度，同時還要遵守培養(yǎng)單位的相關(guān)管理方法和相關(guān)規(guī)定。還有，對校外指導(dǎo)教師也要出臺相關(guān)的規(guī)章制度，以免后期在指導(dǎo)過程中發(fā)生一些不必要的麻煩。同時，要不定期進行跟蹤調(diào)查和動態(tài)管理，掌握和了解學(xué)生實踐過程中的相關(guān)信息和情況。

實踐教育結(jié)束后，實踐教育領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)生的實踐成績可以通過實踐成果展示（包括各種獲獎、證書）、實踐單位評價、指導(dǎo)老師評價、實踐總結(jié)報告等內(nèi)容進行多方位綜合評價，從而保障實踐教育的質(zhì)量和成效。

3 結(jié)語

通過對湖南省6所體育專碩研究生培養(yǎng)單位的調(diào)查，在對學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)上差強人意，為了使湖南省體育專碩研究生培養(yǎng)質(zhì)量符合新時代發(fā)展需求，各培養(yǎng)單位要通過多途徑來改變師生的思想觀念和意識，使其樹立正確的實踐能力培養(yǎng)觀；要根據(jù)體育專碩研究生培養(yǎng)目標設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系，提高學(xué)生實踐能力學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣；要充分利用社會資源，為學(xué)生提供提高實踐能力學(xué)習(xí)和鍛煉的機會；要大膽創(chuàng)新評價體制，將實踐能力培養(yǎng)作為學(xué)生的評價內(nèi)容，建立多元化、科學(xué)化的評價機制，促使學(xué)生主動接受實踐能力培養(yǎng)；同時，還要規(guī)范體育專碩研究生實踐培養(yǎng)過程管理，使實踐教育成為制度化、規(guī)范化，進而使其可持續(xù)性開展。

湖南省體育專碩的培養(yǎng)模式需要緊跟時代的發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的需求，才能培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的體育專門人才。體育專碩研究生是我國高層次體育專門人才的主要來源，高校作為體育專門人才培養(yǎng)的搖籃和主陣地，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的新時代高層次應(yīng)用型體育專門人才，為體育專碩研究生和社會發(fā)展提供強有力的基礎(chǔ)和保障。

參考文獻

[1]國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部.國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》的通知[EB/OL].學(xué)位〔2020〕20號，[2020-09-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200930_492590.html.

[2]翟亞軍，王戰(zhàn)軍.我國專業(yè)學(xué)位教育主要問題辨識[J].學(xué)位與研究生教育，2006（5）：23-27.

[3]孫國友.追本溯源：專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性探驪[J].研究生教育研究，2016（02）：75-79.

[4]中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng).全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方[EB/OL].http：//yz.chsi.com.cn/kyzx/zyss/200905/20090520/94575149.html，2009-05.

[5]章麗萍，趙張耀，徐敏娜，等.研究生課程體系的重塑與優(yōu)化——浙江大學(xué)研究生課程建設(shè)的思考與實踐[J].學(xué)位與研究生教育，2013（6）：38-41．

[6]師文慶，譚艷春，熊正燁.全日制專業(yè)學(xué)位研究生綜合實踐能力的培養(yǎng)與提升[J].輕工科技，2021，37（07）：167-168+170.

[7] 朱朝語. 我國西北地區(qū)高校體育碩士（全日制）課程設(shè)置研究[D].寧夏大學(xué)，2021.

[8]孫懷林，肖鵬.基于實踐能力提升的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江高教研究，2018（8）：95-98．

[9]胡放榮，陳真誠，江明珠.專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的聯(lián)合實驗室建設(shè)探究[J].實驗室研究與探索，2022，41（09）：264-268.

[10]覃春耕，汪如鋒.新時代體育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)困境與提升路徑[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報，2022，37（05）：85-89.

基金項目：吉首大學(xué)研究生教育教改研究項目（項目編號：JG2021B04）

作者簡介：劉衛(wèi)華（1980-），男，湖南湘陰人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教育教學(xué)。