新時(shí)代高校籃球課程思政建設(shè)維度與實(shí)踐路徑研究

摘 要：新時(shí)代，高校籃球課程思政建設(shè)呈現(xiàn)出德·知·行三元合一育人新局面，基于此，以問題為導(dǎo)向，從精細(xì)具化育人目標(biāo)，構(gòu)建“三元”籃球課程思政育人體系；準(zhǔn)確定位思政資源，創(chuàng)新高校籃球課程思政內(nèi)涵；細(xì)節(jié)化教學(xué)過程，創(chuàng)建“三全”籃球課程教學(xué)范式；實(shí)效考核育人效果，完善高校籃球課程思政評價(jià)體系四個(gè)方面，闡述高校籃球課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：籃球課程思政" 建設(shè)維度" 高校" 實(shí)踐路徑

Research on The Dimension and Practice Path of Ideological and Political Construction of College Basketball Curriculum in The New era

WANG Li" "LI Shu

（Bijie Medical College， Bijie， Guizhou Province， 551700 China）

Abstract： In the new era， the ideological and political construction of basketball curriculum in colleges and universities presents a new situation in which morality， knowledge and practice are combined to educate people. Based on this， problem-oriented， the ideological and political education system of \"three elements\" basketball curriculum is constructed from the precise and specific education goal; Accurately locate the ideological and political resources and innovate the ideological and political connotation of college basketball curriculum; Detail the teaching process and create the \"three complete\" basketball teaching paradigm; This paper expounds the practical path of ideological and political construction of college basketball curriculum from four aspects： assessing the effectiveness of educating people， improving the ideological and political evaluation system of college basketball curriculum， aiming at providing valuable reference for researchers.

Key words： Basketball curriculum ideological and political; Construction dimension; Colleges and universities; Practical path

2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。新時(shí)代，高校籃球課程作為學(xué)校體育工作的重要組成，應(yīng)充分發(fā)揮綜合育人功能，在提升學(xué)生體質(zhì)健康的同時(shí)，塑造健全的人格，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。課程思政理念的提出為高校籃球課程進(jìn)一步挖掘體育育人優(yōu)勢，釋放育人合力，提供了新的視角，有助于形成“以體載德”、“以體鑄智”、“以體踐行”的德·知·行三元合一育人新局面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.新時(shí)代高校籃球課程思政建設(shè)維度

古代著名教育家孔子曾說過，“君子道者有三，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”，其中，“仁”指道德方面的要求，“知”指智育方面的要求，“勇”則是體育方面的要求。新時(shí)代，將學(xué)校體育同教育事業(yè)的改革相適應(yīng)，要求堅(jiān)持“五育并舉”，厚植“以體載德”、“以體筑智”等育人觀念。高校籃球作為體育的重要組成部分，在思政建設(shè)新體系下，將構(gòu)建德·知·行三元合一新維度。

1.1以體載德

近代教育家蔡元培先生提出了“完全人格，首在體育”的教育思想，認(rèn)為“修己之道，以體育為本，非健康之本，無以行之”。高校籃球課程的主要目的之一是幫助大學(xué)生強(qiáng)身健體，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)后能夠獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，并養(yǎng)成終身體育意識。另外，通過多種技術(shù)的配合和身體對抗，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、競爭意識，以及堅(jiān)持不懈等意志品質(zhì)，其思想道德的形成經(jīng)過了運(yùn)動(dòng)過程的磨練。在團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部，各個(gè)成員所擔(dān)當(dāng)?shù)暮笮l(wèi)、前鋒、中鋒等角色分工明確，彼此配合又肩負(fù)著不同的任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識[1 ]。同時(shí)，體育是一種文化現(xiàn)象，籃球運(yùn)動(dòng)可以將不同民族、宗教、風(fēng)俗的人凝結(jié)在一起，以頑強(qiáng)拼搏、積極向上、團(tuán)結(jié)超越的籃球文化深入人心。籃球運(yùn)動(dòng)在高校有著深厚的學(xué)生基礎(chǔ)，高校籃球課程作為傳遞文化、厚植德育的載體，更應(yīng)充分發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)勢。

1.2以體鑄智

毛澤東曾提出“體者，載知識之車而寓道德之舍也”的觀點(diǎn)。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度，籃球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)大腦發(fā)育，提高腦細(xì)胞反應(yīng)速度。當(dāng)身體在參與體育活動(dòng)時(shí)，需要?jiǎng)訂T各個(gè)器官參與活動(dòng)，大腦會(huì)處于興奮狀態(tài)，思維活動(dòng)變得活躍，還會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷。例如，在籃球比賽時(shí)，參賽者要考慮對方的戰(zhàn)術(shù)布局，觀察、 思考接下來采取什么技術(shù)進(jìn)行突破，團(tuán)隊(duì)成員之間如何掩護(hù)同伴，如何在不犯規(guī)的情況下牽制對方，考慮配合的路線、球的落點(diǎn)、移動(dòng)速度，及時(shí)準(zhǔn)確抓住戰(zhàn)機(jī)，進(jìn)而獲得投籃機(jī)會(huì)。賽場上局勢瞬息萬變，需要極強(qiáng)的判斷能力、快速反應(yīng)能力，以及注意力和觀察力。從知識體系角度，籃球知識是現(xiàn)代知識體系的重要組成部分，高校籃球課程有專業(yè)的教材，有專項(xiàng)理論知識、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法和手段、籃球規(guī)則等等，并通過觀察和實(shí)踐應(yīng)用來擴(kuò)寬知識層面，有助于形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

1.3以體踐行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課程思政最終要看實(shí)效，在知行合一的不斷修行中，實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的理想目標(biāo)。不同于一般課程靜態(tài)的說教，籃球課程作為體育教學(xué)的重要組成，需要身體不斷練習(xí)，通過不斷觀察、模仿、聯(lián)想、實(shí)踐，學(xué)習(xí)到籃球技能和戰(zhàn)術(shù)，并在籃球比賽中，不斷應(yīng)用和強(qiáng)化這些技能和戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，無論是技能、技戰(zhàn)術(shù)的形成，還是身體體質(zhì)的增強(qiáng)，需要遵循科學(xué)的訓(xùn)練，按照一定的訓(xùn)練原則和規(guī)律，例如，攻守對抗規(guī)律、攻守相互轉(zhuǎn)換規(guī)律，最終應(yīng)用到比賽當(dāng)中。另外，為了爭奪勝利，會(huì)出現(xiàn)破壞規(guī)則制度，搞小動(dòng)作，出風(fēng)頭等不良行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，便于因勢利導(dǎo)地進(jìn)行道德教育。

2.當(dāng)前高校籃球課程思政現(xiàn)狀分析

二十大報(bào)告指出，新時(shí)代，課程思政建設(shè)自實(shí)施以來，進(jìn)入全面躍升的新階段，要有針對性地發(fā)力，“精”“準(zhǔn)”“細(xì)”“實(shí)”地推進(jìn)課程思政建設(shè)再上新臺階。然而，在高校籃球課程思政實(shí)踐的過程中，仍然面臨一些不夠精、不夠準(zhǔn)、不夠細(xì)、不夠?qū)嵉膯栴}[2 ]。

2.1高校籃球課程思政育人目標(biāo)分解不夠精

推動(dòng)課程思政建設(shè)進(jìn)入新階段，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，最終要全方位、全環(huán)節(jié)納入具體要求，結(jié)合各個(gè)課程的特點(diǎn)，層層遞進(jìn)落實(shí)到高校人才培養(yǎng)總目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程育人目標(biāo)上。因此，在高校籃球課程育人目標(biāo)制定中，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝Ｕn程實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，按照立德樹人根本任務(wù)的價(jià)值引領(lǐng)來進(jìn)行設(shè)定，然而部分高校的課程育人目標(biāo)仍然不夠精細(xì)具體，流于表面，疏于形式。

2.2高校籃球課程思政資源稟賦定位不夠準(zhǔn)

推動(dòng)課程思政建設(shè)進(jìn)入新階段，課程融入要契合，課程思政特色要鮮明，避免思政素材同質(zhì)化，同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校歷史與專業(yè)定位，例如，通過挖掘校史校友故事、特色案例、典型行業(yè)事跡等，找準(zhǔn)蘊(yùn)含的特色思政元素，使之成為課程思政素材的寶庫和源頭活水，充分體現(xiàn)出課程思政的特色和鮮活性。然而，當(dāng)前，對于高校籃球課程思政資源的挖掘，存在同質(zhì)化問題，部分體育教師沿用舊版教學(xué)進(jìn)度，未充分結(jié)合本校特色案例，未充分挖掘籃球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的文化、精神和價(jià)值，對課程思政理念的融入不夠重視[3 ]。

2.3高校籃球課程思政教學(xué)過程不夠細(xì)

推動(dòng)課程思政建設(shè)再上新臺階，課程思政教學(xué)案例要能夠落地，教學(xué)過程要生動(dòng)，并貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程，摒棄課程思政教學(xué)的紙上談兵。然而，在高校籃球課程思政教學(xué)過程中，體育教師籃球水平很高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但部分科研能力稍弱，課程思政融入教案不夠全面，不夠徹底，同時(shí)，單一的課堂教學(xué)模式和組織形式，未能使課程思政理念貫穿于教學(xué)的全過程。

2.4高校籃球課程思政評價(jià)體系不夠?qū)?/p>

推動(dòng)課程思政建設(shè)再上新臺階，課程思政評價(jià)要全面、務(wù)實(shí)，育人作用要突出、有實(shí)效，堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合。然而，在高校籃球課程思政建設(shè)中，諸多高校課程思政融入機(jī)制尚未完善，在評價(jià)體系中，對于學(xué)生思想品德素質(zhì)相關(guān)考核指標(biāo)仍然缺乏，且評價(jià)模式亦比較單一，立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)未能在評價(jià)體系中充分體現(xiàn)[4 ]。

3.新時(shí)代高校籃球課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑

新時(shí)代，推進(jìn)高校籃球課程思政建設(shè)進(jìn)入新階段，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，從“三全育人”角度，綜合考慮“以體載德”、“以體筑智”、“以體踐行”三元合一的思政建設(shè)維度，設(shè)計(jì)高校籃球課程思政建設(shè)實(shí)施路徑。

3.1精細(xì)具化育人目標(biāo)，構(gòu)建“三元”籃球課程思政育人體系

目標(biāo)具有指導(dǎo)作用。籃球運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還具有“載德”、“鑄智”、“踐行”的育人作用，塑造品質(zhì)，健全人格。在構(gòu)建籃球課程思政育人目標(biāo)時(shí)，要充分考慮籃球在“載德”、“鑄智”、“踐行”的“三元”育人作用，從教育制度層面的整體出發(fā)，層層遞進(jìn)落實(shí)到高校人才培養(yǎng)總目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程育人目標(biāo)上。

3.1.1要優(yōu)化高校籃球人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

要在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)規(guī)格，不僅包括專業(yè)能力，還包括綜合素質(zhì)和能力，引入立德樹人價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)行完整科學(xué)的表述，對學(xué)生的思想政治素質(zhì)等核心素養(yǎng)提出總要求。圍繞人才培養(yǎng)方案來完善教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生思想道德教育、家國情懷、文化素養(yǎng)等，涵蓋理想信念塑造、人格素養(yǎng)等，推動(dòng)系統(tǒng)化的思政育人內(nèi)容落實(shí)，同時(shí)，調(diào)整整體課時(shí)數(shù)比例，以及籃球理論知識課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比例。

3.1.2完善籃球教案，進(jìn)一步細(xì)化育人的教學(xué)目標(biāo)

教案是實(shí)現(xiàn)教材及大綱要求，向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的教案方便分享和借鑒。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能忽略，同時(shí)要融入育人元素，例如，在講述籃球運(yùn)動(dòng)起源時(shí)，從籃球游戲到如今的普及，以及中國職業(yè)籃球聯(lián)賽，小籃球比賽等等的發(fā)展，蘊(yùn)含著責(zé)任意識、頑強(qiáng)拼搏的精神等育人元素。在進(jìn)行傳接球教學(xué)時(shí)，需要仔細(xì)觀察、理解、模仿、練習(xí)、改進(jìn)、應(yīng)用等一些列變化，蘊(yùn)含著堅(jiān)持不懈、相互信任等品質(zhì)[5 ]。

3.2準(zhǔn)確定位思政資源，創(chuàng)新高校籃球課程思政內(nèi)涵

課程思政融入高校籃球要契合，特點(diǎn)要鮮明，要準(zhǔn)確定位高校籃球思政資源，結(jié)合本校的歷史，充分挖掘籃球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的文化、精神和價(jià)值，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新高校籃球課程思政內(nèi)涵。

3.2.1要結(jié)合本校實(shí)際，體現(xiàn)本校特色

每所高校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，會(huì)逐漸形成與其它高校不一樣的辦學(xué)風(fēng)格和特征，呈現(xiàn)出屬于本校的精神氣質(zhì)和鮮明特征，在當(dāng)前正全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的進(jìn)程中，高校要依托自身定位，才能充分發(fā)揮出學(xué)校德育的比較優(yōu)勢，例如，高校歷史、校友故事。同時(shí)，注重發(fā)揮高校創(chuàng)造性，整合資源，例如，可以依托于社團(tuán)、俱樂部等資源，創(chuàng)建豐富多彩的籃球活動(dòng)。

3.2.2與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘籃球育人元素

大學(xué)生朝氣蓬勃，個(gè)性鮮明，需要與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)高校籃球課程思政改革創(chuàng)新，以便更好地滿足大學(xué)生的成長發(fā)展需求，幫助其形成正確的價(jià)值觀。例如，近期中國籃協(xié)啟動(dòng)的“中國籃球名人堂”，自籃球傳入中國一百二十多年以來，期間涌現(xiàn)了大量杰出人物，對引領(lǐng)中國籃球文化建設(shè)，傳承籃球歷史，弘揚(yáng)奮斗精神做出了卓越的貢獻(xiàn)，可以引入高校籃球課堂，以期形成待積極主動(dòng)、用于探索的創(chuàng)造力，增強(qiáng)文化自信，肩負(fù)起歷史責(zé)任。

3.3細(xì)節(jié)化教學(xué)過程，創(chuàng)建“三全”籃球課程教學(xué)范式

新時(shí)代，“三全育人”是教育改革的一項(xiàng)重要舉措，體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，在高校籃球課程思政推進(jìn)的過程中，高校要堅(jiān)持全員、全過程、全方位的原則，創(chuàng)建籃球課程教學(xué)范式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一是將思政教育全方位全過程地融入到高校籃球課程中，全面營造“潤物細(xì)無聲”的思政育人環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以及場地器材、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、訓(xùn)練、比賽，課前課后、線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中將道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等裝進(jìn)頭腦，融入思想，滲入血液，形成基因，成長為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二是創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如，在籃球課程的引入環(huán)節(jié)，可以充分借助多媒體技術(shù)，引入籃球運(yùn)動(dòng)明星的視頻，創(chuàng)建教學(xué)情境。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取分組討論、辯論等方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，不拘泥于教材，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館檢索，擴(kuò)寬籃球?qū)W習(xí)的知識面。另外，還可以通過案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，充分引導(dǎo)學(xué)生的積極性，有效推動(dòng)籃球課程思政的落地落實(shí)。

3.4實(shí)效考核育人效果，完善高校籃球課程思政評價(jià)體系

高校籃球課程思政評價(jià)要全面、務(wù)實(shí)，育人作用要突出、有實(shí)效，其評價(jià)體系要有科學(xué)的考核內(nèi)容和評定方式，來體現(xiàn)籃球思政教育效果如何、育人元素深度如何、體育教師能力如何。

一是評價(jià)內(nèi)容上，要體現(xiàn)育人效果和價(jià)值引領(lǐng)的指標(biāo)內(nèi)容。一方面從評價(jià)指標(biāo)設(shè)置上，從課程思政元素引入、融入方式、學(xué)教協(xié)同程度、實(shí)施效果、學(xué)生滿意度等方面著手，構(gòu)建基于“學(xué)校—院系—專業(yè)—課程”四級縱向與橫向交錯(cuò)的全面立體評價(jià)體系。另一方面，從評價(jià)內(nèi)容上建立基于授課教師為中心的評價(jià)制度，并從教學(xué)管理的角度建立工作評價(jià)機(jī)制，從二級院系落實(shí)的層面設(shè)置評價(jià)要素和指標(biāo)，將過程考核與結(jié)果考核有機(jī)融合，完善課程思政縱深推進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力。

二是評價(jià)方式上，堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合，學(xué)生評價(jià)和督導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合，建立多元的評價(jià)機(jī)制，同時(shí)，成效可以納入體育教師的評審評估、評優(yōu)評先、晉升晉級和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容。

4.新時(shí)代高校籃球課程思政建設(shè)保障體系

高校籃球課程思政教學(xué)，并不是在籃球課程中添加思政元素，而是對高校籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)，以及教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行全面、全新的梳理和完善，在該過程中，教師作為研究者、參與者以及引導(dǎo)者、組織者，具有關(guān)鍵性作用，然而，推進(jìn)高校籃球課程思政建設(shè)，并不是一朝一夕的事情，亦不僅僅是某個(gè)體育教師的任務(wù)，需要一套系統(tǒng)化的保障體系，以持續(xù)、高效地推進(jìn)高校籃球課程思政建設(shè)的全面升級。

4.1完善協(xié)同育人機(jī)制

高校籃球課程思政建設(shè)不僅僅是某個(gè)專業(yè)某個(gè)體育教師的任務(wù)，而是涉及學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、黨支部、體育教師等各方主體全校整體上的工作，需要有完善的協(xié)同育人機(jī)制，以便形成更高水平的育人工作格局。建設(shè)完善的協(xié)同育人機(jī)制，例如，建立協(xié)同備課制度，以系或教研室為單位，體育教師邀請籃球課程所授班級的輔導(dǎo)員、黨支部書記等思政工作隊(duì)伍人員共同備課，按一定周期采取靈活多樣的方式共同討論，挖掘籃球課程中的育人元素，商定育人元素的表現(xiàn)形式[6]。

4.2提高師資隊(duì)伍建設(shè)

體育教師是實(shí)現(xiàn)高校籃球課程思政改革，提升學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，塑造健全人格，最終養(yǎng)成終身體育意識的關(guān)鍵。體育教師開展籃球課程思政，一方面要抓師德師風(fēng)建設(shè)，在培訓(xùn)方面，將相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作常態(tài)化、系統(tǒng)化開展，形成計(jì)劃，按質(zhì)按量進(jìn)行；在行為規(guī)范方面，健全師德規(guī)范體系，明確教師職業(yè)行為規(guī)范，劃定職業(yè)行為底線，明確新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)方向、工作舉措；在宣傳方面，不斷健全師德教育宣傳、考核監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)懲處工作長效機(jī)制，突出以德育德，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用。另一方面，要充分發(fā)揮體育教師自身的主觀能動(dòng)性，因?yàn)楦咝；@球課程思政沒有規(guī)定的模式、現(xiàn)成的模板，課程思政的思政元素必須經(jīng)過體育教師自身消化、加工才能有效使用，才能避免不同體育教師之間的簡單重復(fù)，才能形成鮮明的講授特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而成為鮮活的而不是刻板的思政，受到學(xué)生的真心喜歡，提升育人成效。

5結(jié)語

綜上，課程思政融入高校籃球課程，將進(jìn)一步挖掘籃球運(yùn)動(dòng)在育人的優(yōu)勢，有助于形成“以體載德”、“以體鑄智”、“以體踐行”的德·知·行三元合一育人新局面。新時(shí)代，推進(jìn)高校籃球課程思政建設(shè)進(jìn)入新階段，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從“三全育人”角度，基于“三元合一”育人維度，從育人目標(biāo)、思政內(nèi)涵、教學(xué)范式、評價(jià)體系方面，將更加“精”“準(zhǔn)”“細(xì)”“實(shí)”。然而，在推進(jìn)過程中，為了持續(xù)、高效推進(jìn)課程思政建設(shè)，完善協(xié)同育人機(jī)制和提高師資隊(duì)伍建設(shè)這兩項(xiàng)保障體系亦不可忽視。

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作者簡介：王麗（1987—），女，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

李舒（1987—），男，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校級課題：高職院校體育課程思政教學(xué)改革研究--以畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例" " " " " "BJYZXK202103