小學道德與法治教學師生有效互動的方法

【摘要】師生之間的互動，是教師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學。在課堂教學中，積極構建有效的師生互動，不僅能提高學生的學習質量，使課堂教學產生根本性的變化，而且對培養具有良好素質和競爭力的新一代有著重要意義。但是，由于受到多種因素的影響，課堂中師生之間的互動還是存在一些不足和缺陷。因此，有必要采取相應的措施來增強教師與學生之間的有效互動，從而提高教學效率。文章結合實踐就小學道德與法治教學中師生之間的有效互動作一論述。

【關鍵詞】小學；道德與法治；師生互動；價值；策略

【中圖分類號】G623.15【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）01—0093—03

葉瀾教授曾說過：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”在小學道德與法治教學中，能否達到有效的師生互動，不僅直接影響著學生的發展，還決定了課堂教學的質量。但是，師生互動，并不是單純地讓學生參與到教學活動當中，滿足教學活動需求，而是要借助各種現代化、多元化的教學手段，培養并提升學生對于道德與法治知識的理解能力、思考能力以及解決能力，進而加深學生對道德與法治知識的理解與記憶[1]。所以，如何實現有效師生互動，一直是課堂教學中的難點。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學道德與法治教學中師生互動概述

課堂教學是以教育媒體為中介傳遞教學內容的教師教與學生學的過程[2]。鐘啟泉教授指出，在課堂教學中，課堂互動就是要調動參與課堂教學的每個要素，圍繞實現總的教育教學目標，進而形成彼此之間良性的交互作用。小學道德與法治教學中的師生互動，就是指教師與學生以道德與法治知識和活動作為中介，進而在課堂教學中所產生的一切交互作用和影響。它包含教師與學生個體的互動以及教師與學生群體的互動兩種形式，具體表現為教師針對課堂教學向學生提出問題，學生做出回答，或者師生合作探究、相互反饋評價等[3]。

二、小學道德與法治教學中實現師生互動的價值

1.有利于激發學生對知識的學習興趣。小學道德與法治內容非常枯燥，學生要反復記憶，然后再理解，導致學生很有抵觸情緒，學習積極性不高。如果實現有效師生互動，圍繞某一事件與學生展開深入的交流與互動，就可以快速拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍，進而讓學生對知識產生濃厚的學習興趣。這樣一來，不僅可以提高課堂教學質量，還可以大幅度提升學生的思考能力。

2.有利于提升學生的創新能力。在傳統的教學模式下，教師只是一味地將教材課本中的知識點灌輸給學生。殊不知，這樣的教學模式，不僅會讓課堂教學變得枯燥乏味，還會限制學生想象能力的發揮。而實現有效師生互動，就可以讓學生在學習知識的過程中，對課本中的一些問題展開深入的思考，并將自己的想法分享出來，得到教師或者其他學生的指點。在這種學習氛圍下，學生的思考能力、創新能力以及發散思維均會得到有效的培養與提升。

3.有利于提升課堂利用率。受傳統應試教育的影響，很多教師往往并不關注學生參與教學活動的積極性，主要是在充分考慮自身感受的情況下展開教學。所以，只能提升少部分學生的考試成績，卻使大部分學生產生了不適應，降低了道德與法治課堂的利用率。而實現有效師生互動，則可以對教師的教學理念進行改變，讓教師在保證有效師生活動的基礎上，選擇更加有效的授課模式。這樣一來，不僅課堂利用率得到了明顯的提升，學生的學習成績也會越來越好[4]。

4.有利于對新課程改革教學理念進行落實。在新課程改革不斷深化的背景下，雖然道德與法治課的重要性越來越突出，但是依然沒有引起部分教師和學生的重視。而在小學道德與法治教學中實現有效師生互動，能不斷拓展學生的學習思路，提升學生對于問題的探索能力、思考能力以及解決能力，可以達到新課程改革的“鼓勵自主、合作、探究式學習”的標準，進而讓教師和學生通過互動實現共同提升與發展[5]。

5.有利于對教師的教學水平進行提升。分析我國現階段課堂教學的實際情況，發現師生互動效果并不理想。很多教師雖然想要實現有效互動，但是在考試成績壓力的影響下，依然選擇使用傳統的教學方式。這樣一來，新課程改革的推進就會受到阻礙，教師的教學水平也難以得到持續性的提升。而只有實現有效師生互動，才能加深教師對于課堂教學活動的思考，進而結合實際情況優化教學策略，提升課堂教學效率。這樣一來，教師的教學水平也就得到了明顯的提升。

三、當前小學道德與法治教學中師生互動存在的問題

1.內容偏頗，缺乏目的。在課堂教學中，一些教師由于備課不充分，只考慮了教學目標的需要以及如何完成課堂教學任務，并沒有對學生課堂互動中可能出現的不同情形進行“應對”措施設計。在課堂互動的過程中不重視傾聽學生的發言，也不舍得花時間和精力去理解學生發言背后隱含的心情和想法，甚至有時為了完成教學任務而打斷學生的發言、學生間的討論，導致學生無法及時地交換觀點，讓教學中的交往變得單一，流于表面化和淺薄化。

2.互動失衡，深度不夠。據調查我們發現，在傳統的小學道德與法治教學中，教師常常占據著主導地位，教師頻繁的提問，學生機械的作答，表面看起來很熱鬧，實則問題和討論都沒有質量。教師經常提出探究價值較低的問題，很少提出開放性問題來增加學生的思考深度，強化師生互動效果。這樣的互動方式僅限于問題本身，并沒有讓學生通過思考問題而產生感悟和思考，不利于學生人生觀念和價值觀念的形成。在完成課堂教學之后，學生也無法對問題所蘊含的人生哲理進行深入的理解和感悟，達不到舉一反三的效果。另外，師生之間的互動也受到問題的限制，沒有涉及更深層次的情感交流，所以不僅無法發揮師生互動的真正作用，從根本上提升教學效果，也不能對學生的學習積極性和創新能力進行提升。

3.學生參與面較窄。在課堂師生互動中，我們常常發現這樣一種現象：少數學生在動，多數學生不動。在教學實踐中，教師往往提出問題，讓學生進行解答，最后，抽選幾名學生在黑板前演示。表面看似乎完成了師生之間的互動，實則只是流于形式的互動，沒有考慮學生之間的差異和需求，致使一些存有學習困惑的學生游離于課堂之外。

4.教師反饋低效。教師反饋低效主要在于一些教師在面對學生的回答時沒有進行及時有效的評價。當學生作答后，教師只是單純地評價對與錯，而缺少對學生錯誤回答的分析和引導，這種單一的評價方式不僅會挫傷學生的學習熱情與自信心，還會造成師生關系的緊張，對教學效率的提升極為不利。

四、小學道德與法治教學中實現有效師生互動的策略

1.借助趣味性活動營造互動氛圍。小學生雖然年齡小，但思維方式非常活躍，他們有獨立的欲望，但是卻沒有獨立的能力，他們喜歡參加各種生動、有趣的活動，對于枯燥、重復的理論教學則興趣寥寥。鑒于此，教師可以通過舉辦一些趣味性的教學活動來營造互動氛圍。比如，抽出時間組織學生開展辯論比賽，引導他們根據程序和規則由正方和反方選手依次發言，教師對其進行引導，由于學生事先準備較為充分，所以在比賽過程中既充滿了濃烈的“火藥味”，又有臨危不亂的鎮定，讓觀摩的學生大開眼界，也提升了整個課堂教學的有效性。

2.借助現代信息技術增強互動效果。近幾年來，現代信息技術已經在課堂教學中得到普及。將其應用到小學道德與法治教學中，在實現有效師生互動方面也可以發揮出積極的作用。并且，現代信息技術的應用還可以明顯提升教學內容的趣味性，吸引學生的注意力，增強教學效果。例如，在學習“我會保護我自己”時，就可以將道德與法治課程與動漫課程有機融合，并借助同屏技術讓學生參與游戲體驗，引導學生將自己的所學所想以電子文檔的形式展現出來，真正做到用動漫輔助教學，實現道德與法治課與信息技術課的無縫銜接。

3.構建互動評價機制。在小學道德與法治教學中，要想實現有效師生互動，必然會遇到諸多問題和困難。只有構建科學合理的互動評價機制，對每一次師生互動的經驗和教訓進行總結，發現其中的不足之處，并制定出相應的改善措施，才能不斷強化師生互動效果，豐富課堂教學經驗。比如，當教授“遇到困難要積極上進，不可退縮的生活態度”時，教師便可以記錄下參與此次課堂互動的學生，記錄學生回答問題的情況、表現以及不足，然后再根據這些記錄信息分析學生的學習情況，發現學生在互動過程中的不足之處。這樣一來，在下一次的課堂互動中，教師就可以旁敲側擊地讓學生意識到自己的不足，并提出有針對性的改善意見。

總之，實現師生有效互動對于教師、學生以及小學道德與法治教學的發展來說，均發揮著十分重要的作用。對此，作為教師，一定要充分了解學生的發展水平，重視并善于發揮這一教學策略的有效作用，進而實現預期的教學目標。

參考文獻

[1]梁艾曦.以師生互動實現道德與法治教學的三個轉變[J].廣西教育，2020（04）：01.

[2]高增壽.讓小學道德與法治教學實現有趣、有效[J].天津教育，2022（02）：11.

[3]王閏生.小學道德與法治教學中社會主義核心價值觀的滲透[J].天津教育，2022（06）：21.

[4]張瑞云.小學道德與法治教學中對學生進行挫折教育的思考[J].名師在線，2022（06）：27.

[5]楊同承.小學道德與法治的網絡課程教學研究[J].求知導刊，2020（05）：15.

編輯：郭裕嘉