各美其美 美美與共

陳" "蕾

成都體育學院藝術學院舞蹈教師、編導，博士研究生在讀，中國舞教研室副主任，高新區中小學教師舞蹈團指導教師，美國伊薩卡音樂學院任訪問學者。創作十余部青少年群舞、百人集體舞獲得中小學生藝術節省、市、區一等獎。

世界上的萬事萬物之間都有一定的聯系，沒有任何一件事情是完全獨立、孤立存在的。從藝術的角度出發，各藝術門類之間也有著自然天成的交融關系。在舞蹈藝術中，除了基本屬性、藝術鑒賞和藝術發展等方面有著千絲萬縷的聯系，在舞蹈中的編排和情節設計中也有著許多共通之處，所以在舞蹈教育中，絕不能將舞蹈教育看成完全獨立的學科，而是要積極探索舞蹈教育與多學科的融合。

與美學的合理性融合探索

把“美學”與舞蹈結合起來，是舞蹈發展必不可少的環節。馬克思認為“美學”是一門關于審美對象和審美主體之間關系的學科，其主要核心是審美主體對于審美對象的主觀感受和評價，那么“美學”的目的就是通過審美的方式來提高人們的精神境界，使人們能夠更好地理解和感受世界。舞蹈并不是無意識地律動和模仿，一顰一笑，一靜一動，將肢體語言加以藝術化表現，通過動作表達人物思想情感，使觀眾不僅僅浮于舞蹈的形體美，還會對所表達的情感產生共鳴，這才能達到舞蹈美學審美觀的藝術標準。

與音樂學科的合理性融合探索

舞蹈與音樂是一對姊妹藝術，它們既可以是獨立的個體存在，同時又有著不可分割的關系，舞蹈作為一種感情沖動的、自由的、有節奏的動作展現，需要音樂的配合來表達作品的思想感情。“首先是融入姊妹藝術文化的舞蹈主題即興。可以在舞蹈主題即興中，將舞蹈與姊妹藝術文化相結合，進行實踐創作表演。比如，讓學生聆聽中國民族音樂，感受音樂中的律動與節奏，根據不同學生對音樂的不同理解，歸納情緒，而后通過舞蹈語言進行主題即興表演，表達自己豐富的內心世界。通過這種相互交融的方式，可以更好地讓姊妹藝術文化浸潤于舞蹈教育之中，深化學生對傳統文化的感知與理解。”（崔馨文，杜巍巍.新課標背景下中小學舞蹈教育中滲透中國傳統文化的研究[J].北京：藝術教育，2023（03）.），由此可知，音樂的旋律性和舞蹈的律動性是不可分割的關系，音樂和舞蹈就應緊密聯系為表達藝術作品而服務。

與美術學科的合理性融合探索

舞蹈是“動的雕塑”和“活的繪畫”，也就是強調舞蹈應當具有造型性的藝術特點。舞蹈和美術是一樣的，均講究穩定與均衡、調和與對比、透視與層次。比如在2022年中央廣播電視總臺春節聯歡晚會上的舞蹈詩劇《只此青綠》就是依托于“千里江山圖”這幅畫卷而展開的優秀舞蹈作品，女子們的肢體語言與背景圖畫相得益彰，使觀眾在欣賞“流動的名畫”、領略宋朝獨特美學的同時，品味舞蹈的魅力。除了在理論知識和作品賞析上能和美術相融合，在舞蹈編排上要想達到層次豐富、畫面感十足、色彩搭配和諧的優秀舞蹈效果，其審美意識都是可以在美術學科中培養的。

與影視學科的合理性融合探索

眾所周知，《歌舞青春》等國外舞蹈影視作品深受好評，特別是印度寶萊塢的電影更是以“舞蹈+影視”的形式聞名全球。舞蹈在影視中不僅可以折射出不同的文化風情，還可以折射出影視中所表達的社會歷史背景以及人物內心情感。隨著古風文化的興起，在很多的古裝電視劇中都能看到舞蹈的片段，如在電視劇《秦時明月》中，金晨從“赤練”變身為“虞美人”，用一段絕世劍舞打開了“霸王”項羽的心房，也定了天下，科班舞蹈專業出身的金晨展現出了超凡的舞蹈功底，柔美中帶著力度的舞姿。可見，舞蹈和影視密不可分的關系在理論課程和實踐課程中均可融合探索。

與戲劇學科的合理性融合探索

戲劇表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲、皮影戲等，與舞蹈詳細劃分的話，是屬于不同的藝術領域，但他們之間卻有著千絲萬縷的聯系。在戲劇表演者中，舞蹈演員運用優美的舞姿來塑造人物角色，對整個故事的情節發展具有推動作用，而且它們兩者最終也都是通過舞臺呈現。在學習內容上，初期采取對戲劇表演的模仿，逐漸融合對劇本的理解進行表演。例如在課本劇《登鸛雀樓》表演時，正好可以在主干部分融入舞蹈《登鸛雀樓》的內容，在課本劇的演繹中，加入背景臺詞，人物對話等內容，讓單一的無聲藝術變得豐滿生動，增強舞臺藝術的畫面感，在提高藝術表現力的同時也加強了對劇本的理解，提升了學生藝術審美認知。

與體育學科的合理性融合探索

舞蹈和體育的聯系眾多，首先在舞蹈門類里，有一門舞蹈類別是體育舞蹈，這類舞蹈內容上有體育的內容，評判方式也是采取的裁判員制度，每一項有明顯的細分，它和體育具有同源性。中國舞和體育學科的聯系，筆者認為更多在于技能培養上，特別是在基本功的學習中。舞蹈的基本功不是一蹴而就的，需要長期練習，特別是在軟開度和肌肉能力的培養上，和我們體育項目的要求有一致性。其中，“坐位體前屈”的測試集中體現出舞蹈學科訓練成果，在舞蹈技能中，腿部軟開度好的學生在體育項目“坐位體前屈”測試中，往往可以取得滿分；舞蹈跳躍類技巧表現出色的學生，在體育項目中的“仰臥起坐”“跳遠”“跳高”里面也往往拔得頭籌。可見，舞蹈學科和體育學科在學生的身體能力素質開發和培養中是可以探索同類課程的，比如在“腹背肌”的訓練中，就可以在舞蹈老師和體育老師的磨課中，探索出既有效、又有趣的課程，讓學生在健康快樂中收獲身體素質的提升。

與文史類課程的融合性探索

文史類的課程一般包括：語文、數學、英語、地理、歷史、政治。其實就是強調文化知識對舞蹈的影響，有文化底蘊的舞蹈作品才會達到一定的高度，進而滿足大眾不斷提高的審美意識和審美要求。以語文書上的《詠柳》為例，這首關于春天的古詩，描寫了二月的新柳在春風吹拂下，柔嫩的細葉蔥翠裊娜，充分表現出早春的勃勃生機和詩人對春天到來的喜悅之情。那么如何用舞蹈來表現詩中詩人描繪的春天呢？首先要帶領學生賞析有關春天的舞蹈，例如第十屆桃李杯舞蹈比賽女子獨舞《春》、第十二屆桃李杯女子群舞《醉春風》等，通過對國內頂尖賽事中舞蹈作品的賞析，一是提高學生的舞蹈審美能力，二是讓學生了解到如何通過舞蹈表演呈現對春天的喜愛之情。在沒有扎實的理論基礎和實踐基礎下去編創舞蹈是具有一定難度的，而我們最開始就可以通過觀看、模仿去啟發學生，思考如何用肢體語言去表現迎風飄揚的柳樹，然后老師創編一個2-3分鐘以內的說唱古詩詞小舞蹈，讓學生掌握一定的古典舞元素和群舞排練的隊形變換知識，與此同時也加深了對古詩詞的理解，對傳統文化的理解更到位。在舞蹈教育中甚至還可以與道德與法治中的節假日文化、科學課本里面的動植物等內容進行融合，加深學生對人文科學和自然科學的深入認識，起到鞏固學科知識，培養藝術興趣的雙效作用。

結語

舞蹈教育與多學科的融合性探索，能起到一舉多得的最優效果。在舞蹈教育中找到與其他事物聯系后，就會對舞蹈產生更多的興趣，也會有利于其他學科的學習，這對學生的整個舞蹈教育起著承上啟下的關鍵性作用。早在1990年，改革開放初期，費孝通先生總結出了“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”這一處理不同文化關系的十六字“箴言”。時隔三十余年，這一“箴言”適用面更廣，在教育關系中同樣適用。筆者希望舞蹈教育能在融合性的教學方式和教學內容中，得到里程碑式的發展，也希望廣大舞蹈老師，能借此機會，發揮自身特長，打造出更多融合性課程精品，受益于學生，受益于社會。