“雙減”政策下親職教育如何促進(jìn)孩子成長

引言

“雙減”政策一方面強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面強(qiáng)調(diào)要減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，力圖借此緩解家長焦慮，促進(jìn)學(xué)生健康成長。然而在“雙減”背景下，并非所有家長都能有效履行育兒職責(zé)，因此其對親職教育的需求是切實存在的。

現(xiàn)有相關(guān)研究的研究對象主要集中于特殊兒童家長和幼兒家長，且調(diào)查具有較強(qiáng)的地域性特征。我們發(fā)現(xiàn)目前還沒有關(guān)于上海的相關(guān)調(diào)查，且可以將中學(xué)生家長也納入研究對象范圍。

故本調(diào)查將從社會工作角度出發(fā)，從家長（性別、年齡、職業(yè)、婚姻滿意度和育兒支持程度）、孩子（性別和年齡）和家庭整體（經(jīng)濟(jì)狀況和孩子數(shù)量）三個角度對上海市中小學(xué)生家長的親職教育需求程度進(jìn)行調(diào)查，豐富研究視角，在調(diào)查過程中善用社會工作專業(yè)理論和價值觀，充分展現(xiàn)社會工作的專業(yè)特色，進(jìn)而對上海市親職教育服務(wù)的有效開展提出一些思考。

一文獻(xiàn)綜述

張品、林曉珊（2022）研究發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策的實施雖取得了一定的成績，但仍難以消除父母在子女教育上的焦慮感，并非所有家長都能有效履行育兒職責(zé)，因此其對親職教育的需求是切實存在的。現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究對象主要集中于特殊兒童家長和幼兒家長。研究內(nèi)容主要有家長對親職教育的需求程度、內(nèi)容和形式。如馬驪、任可雨（2018）提出自閉癥兒童家長對親職教育的內(nèi)容需求包括信息資源、專業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適。王燕、任春茂（2021）發(fā)現(xiàn)3～6歲兒童家長對親職教育的需求較為強(qiáng)烈，且需求程度從高到低依次為：教養(yǎng)知識與技能需求、溝通與社會交往需求、社會資源需求、自我調(diào)適與管理能力需求。

在影響因素方面，有學(xué)者研究了家長性別、文化水平、職業(yè)及家庭收入、孩子性別等因素對親職教育需求程度及內(nèi)容的影響。如朱菁菁（2019）發(fā)現(xiàn)，家庭月收入和育兒觀念是影響家長教育需求的重要因素，權(quán)威型家長教育需求的時間和頻率均高于其他家長。張媛媛（2019）對昆明市幼兒家長親職教育的需求研究發(fā)現(xiàn)，母親對親職教育的參與和需求均高于父親。

二研究設(shè)計

（一）研究對象

研究對象為上海市中小學(xué)生家長。男性家長67人，女性家長160人。大部分家長為41～50歲，占總研究對象人數(shù)的61.23%，31～40歲的家長占總研究對象人數(shù)的31.28%。在學(xué)歷方面，70%以上受調(diào)查家長的學(xué)歷為本科及以上。其月收入主要集中在每月6501～13000元和13001～26000元。

本次調(diào)查中，一孩家庭有145個，比例達(dá)到63.9%；二孩和三孩家庭分別占33.5%和2.6%。

調(diào)查對象家庭經(jīng)濟(jì)狀況大多處于平均水平，占55.5%，低于平均水平和遠(yuǎn)低于平均水平的分別占22%和7.9%，高于平均水平和遠(yuǎn)高于平均水平的分別占11.5%和3.1%。

（二）研究方法

本調(diào)查采用在線調(diào)查的方式，發(fā)放并回收問卷270份，其中有效問卷227份。

研究采用的問卷為自編問卷，問卷各部分內(nèi)容設(shè)置是在參考馬青原（2015）、張雙雙（2017）、楊夢萍和胡娟（2020）等人的研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)上海市具體情況進(jìn)行修改和整合而形成的。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括五個部分：基本信息、養(yǎng)育壓力量表、婚姻滿意度量表、親職教育認(rèn)知量表和親職教育內(nèi)容需求量表。

三數(shù)據(jù)分析

（一）家長的親職教育需求狀況

本研究將親職教育的內(nèi)容需求劃分為四個維度：教養(yǎng)兒童知識與技能需求、溝通與社會交往需求、社會資源需求、自我調(diào)適與管理能力，以此反映家長親職教育的需求程度。將感受劃分為五個程度，從“非常同意”到“非常不同意”，由1分至5分。得分越低，表明對親職教育需求程度越高；反之同理。

通過統(tǒng)計分析，得到家長的親職教育需求得分均值在2.31～3.61分之間，處于中等水平。其中得分最低的是“有了孩子以后，我可以自由支配的時間變少了”，這屬于自我調(diào)適與管理需求維度。其次是“我擔(dān)心孩子在外面會受到別的孩子的不良影響”屬于知識與技能需求維度。

從統(tǒng)計表中各維度的平均分來看，“溝通與交往”維度得分最高，為3.3分，說明家長在此方面的親職教育需求最低。其次為“調(diào)適與管理能力”“社會資源”方面，分別為2.9分和2.8分，需求水平中等偏低。“知識與技能”方面最低，為2.7分，需求程度為中等水平。總體平均得分為2.9，需求程度中等略偏低，表明上海市中小學(xué)生家長的親職教育需求程度總體為中等水平，略微偏低。

（二）家長親職教育需求影響因素

根據(jù)相關(guān)性計算可得，家長的性別、收入、對親職教育的認(rèn)知程度、婚姻滿意度以及育兒支持情況五方面因素均與親職教育需求存在相關(guān)性。

第一，家長性別與親職教育需求之間存在顯著相關(guān)性。不同性別的家長在溝通與社會交往、社會資源方面有顯著差異，說明家長性別對親職教育需求存在影響。

第二，家長收入狀況與親職教育總體需求之間不存在顯著相關(guān)。然而從各維度來看，家長收入狀況和自我調(diào)適與管理能力以及社會資源方面的需求之間存在顯著相關(guān)，說明收入狀況對家長的親職教育需求有一定影響。

第三，親職教育認(rèn)知程度與親職教育總體需求程度之間不存在顯著相關(guān)，但在知識與技能和社會資源兩方面存在顯著相關(guān)性。故我們認(rèn)為，親職教育認(rèn)知情況對家長的親職教育需求程度存在一定的影響。

第四，婚姻滿意度總體與親職教育需求之間不存在顯著相關(guān)性。但是從具體維度來看，婚姻滿意度情況和知識與技能需求方面存在著顯著相關(guān)性，可以說明婚姻滿意度對家長親職教育需求程度有一定的影響。

第五，從總體上看，育兒支持狀況與親職教育需求存在顯著相關(guān)性。而具體來看，育兒支持狀況與知識與技能需求和溝通與社會交往需求方面存在著顯著相關(guān)性，在其他兩個方面沒有顯著相關(guān)性。故可以認(rèn)為，育兒支持狀況對家長的親職教育需求有影響。

第六，在家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面，分析可得家庭經(jīng)濟(jì)狀況與親職教育需求程度之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

除此以外，本研究涉及的其他因素，包括家長的年齡、職業(yè)、孩子的年齡、性別、家庭中孩子的數(shù)量等因素與親職教育需求程度無明顯相關(guān)。

四研究結(jié)論

（一）結(jié)論

調(diào)查顯示，家長對知識與技能的需求程度最高，而需求最低的是溝通與社會交往。親職教育需求總量表的均值為2.9分，表明上海市中小學(xué)生家長的親職教育需求程度中等偏低。其原因可能在于社會環(huán)境、家長自身特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)狀況等。上海市在經(jīng)濟(jì)、文化以及社會服務(wù)等方面的發(fā)展都處于全國領(lǐng)先水平。因此，生活在上海的家長能獲得更多資源，這在一定程度上可以減輕家長育兒的壓力。

從總體上看，家長對于親職教育的需求并不迫切，需求程度處于中等略微偏低的水平。但是，上海作為一線大都市，升學(xué)壓力、各類競爭一直存在。父母不希望“孩子輸在起跑線上”，就會產(chǎn)生焦慮感。此外，父母與孩子長時間相處，也暴露出諸多問題。因此，一些家長對親職教育存在需求。

（二）相關(guān)因素對親職教育需求的影響差異分析

家長的性別對親職教育需求程度有顯著影響，在總體需求程度以及各個維度上，男性家長的親職教育需求程度均略高于女性家長。原因可能有如下幾點(diǎn)。

第一，在中國傳統(tǒng)文化中一直有著“嚴(yán)父慈母”的家庭角色定位，孩子與母親之間的交流往往多于父親，父親對孩子的情緒、心理等問題的了解不如母親深入，與孩子的關(guān)系不如母親親密。因此男性家長對親職教育的需求更強(qiáng)烈。

第二，就社會現(xiàn)狀來看，男性承擔(dān)著主要的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在社會資源方面，男性家長的親職教育需求程度更高。正因如此，男性家長將時間和精力更多地放在了工作上，在孩子教育和親子互動等方面的參與不如女性家長頻繁，較欠缺教養(yǎng)經(jīng)驗，所以在知識與技能方面的親職教育需求較高。

家長的收入狀況對于親職教育需求的影響主要在社會資源和自我調(diào)適與管理能力兩方面，且收入越低，需求程度越高。收入較高的家長有更多的渠道獲得親職教育方面的知識，在進(jìn)行教育資源選擇時經(jīng)濟(jì)壓力更小，不容易產(chǎn)生焦慮情緒，更能平衡工作與家庭。因此，他們對于上述兩個方面的需求低于收入較低的家長。

婚姻滿意度對親職教育需求的影響程度不是非常顯著，唯一顯著相關(guān)的是知識與技能維度。婚姻滿意度越高的家長，對知識與技能需求程度越高。父母的婚姻滿意度與孩子身心健康成長和整個家庭系統(tǒng)良性運(yùn)作緊密相關(guān)。婚姻滿意度較高的父母，更能保持有效溝通，對孩子的關(guān)切程度也更高，在教養(yǎng)孩子上能夠達(dá)成共識，因此在親職教育的知識與技能方面有較高的需求。

此外，育兒支持狀況與家長的親職教育需求之間具有較強(qiáng)相關(guān)性，主要表現(xiàn)在知識與技能、溝通與社會交往和社會資源三方面。分析可知，育兒支持水平越低的家長對于親職教育的需求程度越高。在知識與技能方面，獲得來自非正式網(wǎng)絡(luò)（如父母、配偶）和正式網(wǎng)絡(luò)（如社會組織、媒體）的育兒支持相對較少的家長群體，缺乏與他人溝通的機(jī)會，對身邊可利用資源的感知能力較弱，獲得資源的渠道也較少，因此較缺乏教養(yǎng)兒童的知識和技能。

總體上看，親職教育認(rèn)知與需求程度不具有顯著相關(guān)性，但在認(rèn)知與技能和社會資源兩個方面顯著相關(guān)。原因可能在于：首先，一些家長對于親職教育并沒有清晰的認(rèn)識，甚至感到完全陌生，而認(rèn)知程度較低恰恰體現(xiàn)了其親職教育知識與技能的匱乏，這從反面證明了其對親職教育有較高的需求。其次，認(rèn)知程度較低的家長可能在教養(yǎng)孩子上思維固化，缺乏科學(xué)的育兒理念與知識，從而表現(xiàn)出更高的需求程度。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況與親職教育需求程度存在顯著相關(guān)性，即經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭，對親職教育有較高需求。相比于經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，經(jīng)濟(jì)水平一般的家庭擁有較低的服務(wù)購買意愿、較少的資源獲得渠道以及較大的經(jīng)濟(jì)壓力，他們更容易在與孩子溝通的過程中產(chǎn)生問題，從而對親職教育的需求更高。

五討論

通過本次調(diào)查可知，上海市中小學(xué)生家長的親職教育需求總體處于中等、略微偏低的水平。說明既有的親職教育服務(wù)在一定程度上滿足了家長的需求，但是在服務(wù)內(nèi)容和形式方面需要更臻完善。因此，我們對上海市親職教育服務(wù)的提供展開討論。

首先，就服務(wù)對象而言，從目前親職教育活動的參與情況來看，參與活動的女性家長實際占多數(shù)，但調(diào)查顯示，男性家長的親職教育需求略高于女性家長。工作繁忙、時間受限，以及男性家長對于參加此類活動的興趣較低等原因，導(dǎo)致男性家長的活動參與度不高，服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)在活動宣傳與成員招募時更多地發(fā)動男性家長參與。

其次，由于收入更低的家長對于親職教育的需求相對更高，在設(shè)計和提供親職教育服務(wù)時應(yīng)充分考慮到參與人員的經(jīng)濟(jì)狀況，將服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)低。同時也可在社區(qū)和學(xué)校內(nèi)開展公益項目，免費(fèi)提供服務(wù)，以保證因經(jīng)濟(jì)原因而無法購買服務(wù)的家長也能獲得所需知識。

此外，除了提供各種教育性的服務(wù)以外，我們還可以在社區(qū)內(nèi)舉辦親子活動、家庭聯(lián)誼活動等，以加強(qiáng)家庭內(nèi)部的溝通與互動，改善家庭關(guān)系，緩解親職壓力，滿足家長的親職教育需求。同時，父母一同參與活動也有助于促進(jìn)夫妻間的溝通，提升婚姻滿意度，增進(jìn)對孩子的關(guān)切。在參與過程中，不同家庭之間也能溝通經(jīng)驗，以協(xié)助家長擴(kuò)展其社會支持網(wǎng)絡(luò)，在需要時獲得更多幫助。

由于本次研究樣本容量相對較小，而上海市總體范圍很大，群體異質(zhì)性也較大，因此可以擴(kuò)大樣本容量，進(jìn)行重復(fù)測量，以得出更具代表性的結(jié)論。

六結(jié)語

綜上所述，以往學(xué)者對親職教育需求及其影響因素的研究角度多元，內(nèi)容較全面，但仍存在一定局限。首先，其研究對象多集中于幼兒家長或特殊兒童家長，少部分研究涉及小學(xué)生家長。而初中階段正是孩子成長的關(guān)鍵階段，親子溝通也更容易出現(xiàn)問題，家長更可能有親職教育需求。其次，既有的調(diào)查具有較強(qiáng)的地域性特征，且暫無關(guān)上海的親職教育需求研究。最后，可以從社會工作角度出發(fā)，豐富研究視角，在調(diào)查過程中善用社會工作專業(yè)理論和價值觀，充分展現(xiàn)社會工作的專業(yè)特色。我們希望今后能進(jìn)行更深入地研究，對上海市個性化親職教育服務(wù)的開展提出更有針對性的建議。

（作者單位系上海立信會計金融學(xué)院）

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[基金項目]上海立信會計金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（S202211047013）。