用音樂厚植學生的家國情懷

作為文化理解中的重要組成部分，“家國情懷”一直是中華優秀傳統文化的基本內涵之一，是主體促進共同體發展的思想和理念。那么，如何用音樂講好“家國情懷”呢？本文以小學教材中的中國傳統音樂作品為例，提煉出“習、賞、唱、配、演、拓”六個主題板塊，對如何用音樂講好“家國情懷”，如何更好地在小學課堂教學中貫徹“立德樹人”的宗旨，取得好的德育與美育效果進行探討。

本文所指的中國傳統音樂作品是“中國人運用本民族固有方法、采取本民族固有形式創造的、具有本民族固有形態特征的音樂”。通過教材梳理、作品統計，筆者發現這類作品在小學音樂教材中約占1/6，以作品欣賞居多，漢族作品較多，少數民族作品以蒙古族、彝族、藏族居多；表現形式以民歌居多。

在用中國傳統音樂作品講“家國情懷”時，筆者盡量讓學生從民族文化的本原入手，探究民族音樂的思維本質，使學生真正置身于中華音樂文化語境和背景中去感受、體驗、理解和把握中華民族音樂文化特征，樹立文化自信，形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、價值觀、文化觀等。在上述原則基礎上，筆者分別從“習、賞、唱、配、演、拓”六個方面，探討如何用中國傳統音樂作品講“家國情懷”。

一是“習”——唱游學習，潤物細無聲?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》中強調低學段學生采用唱游的方式開展音樂課堂，讓學生在音樂體驗中喚起愛黨、愛國、愛家鄉的情感，初步具有樂觀的心態以及對身邊人的友愛之情；初步建立中國和世界的多元音樂文化。[1]例如，在一年級下冊《快樂的羅嗦》一課中，筆者創設唱游情境，讓學生們在邊玩邊學的過程中感受彝族人民的風土人情，熟悉彝族音樂的特點，了解我國文化的博大精深。

二是“賞”——情境體驗，沉浸感受。音樂聽賞能力是音樂學習中最為重要的能力，聽賞的過程也是豐富學生音樂情感體驗，培育審美感知與文化理解素養的重要途徑?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：“在藝術教學過程中，教師要營造開放的學習情境，引導學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗……”[2]例如，在演唱《螃蟹歌》時，筆者會創設捉螃蟹的情境，讓學生在模擬捉螃蟹的音樂實踐活動中學習音樂知識，這種情境式的沉浸學習，有助于給學生留下深刻的印象，讓學生感受音樂文化的多樣性。

三是“唱”——寓情于樂，主動參與。演唱是學生表現音樂的重要途徑，也是抒發情感最直接的一種方式。例如，學生在學習《草原上》時，通過展示大草原的美景，配上悠揚的歌聲，讓學生感受到內蒙古的風土人情和音樂特點。通過演唱，讓學生將看到美景的感嘆融于歌聲中，主動參與到音樂表現中，更好地感受音樂的美，感受到祖國的美好和強大。

四是“配”——發散思維，自由編創。在教學過程中，筆者以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動對中國傳統音樂作品感興趣，積極學習、參與編創。因此，在欣賞京劇《甘灑熱血寫春秋》時，筆者通過組織多媒體、現場京劇展示等音樂實踐活動，讓學生發散思維，在原版基礎上自由編創曲調，感受國粹的藝術魅力和中華文化的源遠流長，樹立文化自信。

五是“演”——團隊合作，綜合表現。藝術教學要通過講師組織各種藝術實踐活動，幫學生激發想象、調動情感、創造形象，為學生提供豐富的藝術表現方式和認識世界的途徑。讓學生在團隊合作中培養合作思維，從而獲得更深層次的文化理解，這也是一種重要的培養路徑。在欣賞《阿細跳月》時，筆者通過學生分組、全體合作的方式，進行彝族歌舞“阿細跳月”的表演，讓學生們充分感受到集體的力量，認識到中華民族文化的博大精深，加強文化自信，樹立愛國主義精神。

六是“拓”——舞臺實踐，延伸創新。“拓”主要強調學生創新能力的培養。在學習《編花籃》時，筆者讓學生體驗革命時期的生活場景，對比如今生活的美好，讓他們更加珍惜今天的生活，熱愛自己的家鄉、熱愛自己的祖國，并通過舞臺表演、美術、戲劇等姊妹藝術的延展進行創新，讓學生們把自己對“家國情懷”文化的理解用藝術創作的方式呈現出來。

針對不同學段的學生，筆者使用了不同的教學方式進行教學，一方面較好地發揮了學生的主觀能動性，讓他們能更積極、主動地參與到音樂的學習中，主動對中國的歷史文化、不同地區的風土人情產生興趣，提高了學習效率；另一方面，讓學生在寓情于景、寓美于樂的氛圍中學習，在保持他們學習興趣的同時，也能讓知識潤物細無聲，讓他們在藝術活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。

由于中國傳統音樂作品數量豐富，類型多樣，所以很難歸類，需要教師有較強的邏輯能力和課程整合能力，才能讓學生進行系統的學習，對中國傳統音樂文化有整體了解，從而更好地培育“家國情懷”，提升文化理解。

綜上所述，用中國傳統音樂作品厚植學生的“家國情懷”，很好地滲透美育和德育，為學生的成長奠定堅實根基?！?/p>

參考文獻：

[1][2]彭吉象，劉沛，尹少淳.義務教育藝術課程標準（2022年版）解讀[M].北京師范大學出版社，2022：5，13.