基于初中學段的小初高銜接融通校本課程體系的構建與實施

為充分發揮課程的整體育人價值，北京市通州區潞河中學以課程改革為核心，建構了融合基礎型課程、拓展型課程及研究型課程為一體的基于初中學段的小初高銜接融通校本課程體系。其中，基礎型課程指初中階段基礎學科的國家課程，拓展型課程重在科學與人文素養的和諧發展，研究型課程則側重促進學生個性化發展和創造性發展。

基礎型課程以語文、數學、外語、歷史、地理、物理、化學等初中基礎學科為核心，建構集常規課、專題課及拓展課為一體的銜接融通課程。常規課設計符合初中生認知水平和學習需求的教學內容及難度，盡可能發掘每個學生的潛能，夯實基礎；專題課圍繞學科具體問題展開，引導學生運用本學科所學解決問題，培養學生的探究能力，鼓勵學生通過獨立研究和實踐項目解決實際問題；拓展課則以多樣化的學科活動和項目為切入點，注重學生的主動參與和自主探究，引導學生運用跨學科知識在團隊合作中解決問題、不斷創新。

拓展型課程集德育、心育及課外活動課程為一體，培養學生品德，拓寬學生視野，助力學生成為具有健全人格的潞河人。具體而言，德育課程通過系列班會、年級主題活動實施，引導學生實現小初高的順利過渡，培養正確的人生觀、價值觀，從初一逐步適應初中生活，到初二引領學生正確面對青春期的挑戰，再到初三的理想教育，將學生德育分階段、有計劃地進行；心育課程重點關注學生的心理健康，解決學生的實際問題，如新生的注意力問題、情緒梳理與調節及考前的心理調適等；課外活動課程旨在豐富學生的校園生活，培養學生的興趣，重點在藝術、體育等方面，從各種棋類、樂器到各種球類運動，再到傳統文化教育，讓所有學生在課程中增強自主能動性及創造性。

研究型課程致力于培養學生的深入學習與研究能力，主要通過項目式學習和社團學習實施。其中，項目式學習引導學生以項目為核心，多角度、多學科融合看待問題，在團隊合作中提升分析及解決問題的能力。例如，“漫游潞園，暢享明天”主題活動，教師引導學生借助潞園百年文化內涵深度研究其紅色基因，培養學生的愛國情懷；斯坦福課程主要以線蟲這一經典遺傳學、表觀遺傳學、發育生物學、神經生物學模式生物為載體，引導學生就自己感興趣的課題進行探究，參與前沿研究項目，培養科學研究能力、科學研究意識及實踐創新意識；而金鵬天文團、蘊之星機器人團、博涵科技社、海模社及建模社則從不同角度引導學生深入研究某一領域，為未來儲備拔尖創新人才。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2019年度課題“基于初中學段的小初高一體化校本課程創新建設與實踐研究”（課題編號：CDDB19278）研究成果

編輯 _ 汪倩