寫繪結合提升學生英語語言能力

寫繪結合是用繪的方式把抽象的寫的內容進行可視化的呈現，以繪促寫，寫繪結合，激發學生的寫作興趣，提升學生的讀寫能力。筆者基于學生的認知特點，創造性地使用并拓展教材，為學生提供可理解的、生動有趣的、與學習生活息息相關的寫的內容，幫助學生實現語言習得。

1.創設真任務，激發學生的寫繪興趣

通過創設寫繪任務激發學生的學習興趣，解決“為什么寫”的問題。例如，北京版小學英語教材三年級下冊第七單元的話題是“Dream job”。為了讓學生對職業有正確的認識，初步形成正確的職業觀，并能夠初步規劃未來職業，筆者設計了寫繪任務“Write a card to future me”。學生結合自己的寫作內容，配上相應的圖片或裝飾，使作品更加生動美觀。將寫繪任務與學生的生活聯系起來，使“讓我寫”轉化成“我想寫”，激發了學生的寫繪興趣和成就感。

2.整合課內外話題，構建寫繪內容

寫繪內容立足教材，結合單元主題，聯系學生生活。例如，北京版小學英語教材三年級上冊第一單元的話題是“Spring is here”。教材中包含三個對話語篇，分別是婦女節、植樹節和春天的變化。筆者基于上述三個語篇確定了本單元的主題是“I love spring”，并設置了本單元的主要任務——制作立體小書。同時，在每一個語篇中，結合子主題設置了小任務，如為家人送祝福卡片等。在本單元的學習中，教師充分挖掘教材，并創設真實的任務情境，引導學生自主完成寫繪任務。

3.尊重學生差異，設置分層寫繪任務

以二年級下冊Season主題小繪本制作為例，教師設置了A、B、C、D四個等級的任務：A級任務為單詞配圖，繪本設計為4-5頁；B級任務中，學生可用簡單句配圖，繪本設計為5-6頁；C級任務中，學生可以寫更加復雜的句子配圖，繪本設計為6-7頁；D級任務中，學生可以結合所學內容自由發揮，配上相應的圖片，繪本設計為8頁。

4.開展方式指導，培養學生的寫繪能力

一是形成寫繪學習體系，逐步培養學生的寫繪能力。結合教材內容設計小學1-6年級的寫繪內容框架，設置各年級的主要寫繪形式。一年級制作單詞卡片；二年級制作句型卡片；三年級制作小繪本；四年級進行仿寫配圖；五年級進行主題連環畫創作；六年級進行主題作文寫作。

二是規范書寫，明確繪的要求。從起始年級開始規范字母、單詞、句子、篇章的書寫和格式。明確配圖裝飾的內容、排版要求，鼓勵學生創新，并形成自己的特色。

三是引導學生注重日常積累，為寫繪儲備素材。在日常教學中教會學生使用積累本，定期開展積累分享，為寫繪做好充足儲備。

本文系北京市昌平區教育科研“十三五”規劃課題“小學生英語‘寫繪’學習策略的實踐研究”（課題編號：CP-BBG2020022）成果之一

編輯 _ 于萍" " " " 柳帆（兼）