積極教育：成就師生美好幸福人生

蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性的價值。”朝著這樣的目標，近年來，江蘇省鹽城市長江路實驗學校一直致力于積極教育的探索與實踐，培植師生的幸福能力，為師生的一生幸福奠定基礎。

積極教育的內涵要義

積極教育是指以積極心理學為理論依據，以幫助學生獲得主觀幸福感和獲得感為主要目標，以提高與發展師生的各種積極品質和長處為主要任務的教育。積極教育通過培養有智慧、有勇氣、有人道、有節制、有正義感和超越能力等品質，成就幸福的人。學校引入學習金字塔、建構主義、多元發展等理論，并基于《中國學生發展核心素養》總體框架結構圖，致力于研究人的活力與美德，主張研究人的積極品質，充分挖掘人固有和潛在的具有建設性的力量，使人在成長過程中體驗幸福，對未來充滿期待。

積極教育是幸福校園的特有生態。針對教育內卷嚴重、教師工作壓力大、學生學業負擔重和心理問題多發等一系列問題，積極教育不是簡單地減少工作量和作業量，而是通過課堂改革激發學生內在的積極力量，形成積極參與、合作互助、思維踴躍的學習生態；通過豐富的活動激發學生熱情，形成活力四射、環境優美的成長生態；通過班集體建設培養學生的集體主義精神，形成樂于奉獻、利己與利他雙贏的幸福生態。

積極教育是幸福人生的必由路徑。積極教育以培植積極向上的幸福的人為目標，引導學生在學會擔當中成就幸福。積極教育使師生在成長過程中不斷收獲幸福，并為追求一生的幸福奠基。積極教育要求人能夠保持奮斗進取的精神狀態，因為沒有擔當精神，就沒有幸福體驗；沒有奮斗經歷，就沒有美好人生。

積極教育的隊伍保障

完善“領雁計劃”。學校能否營造積極的教育氛圍，關鍵在于是否擁有一支走在前邊的示范引領隊伍。我們擁有一支“第一干部”隊伍，即“第一人稱姿態+第一時間執行”的行政人員。其中“第一人稱姿態”指的是：我的目標，把分管工作變成學校亮點；我的態度，把問題之球止于自己腳下；我的方法，把教師和學生的熱情點燃；我的課堂，把質量與尊嚴畫上等號；我的作風，把智慧和熱情融入執行力；我的情懷，把學生看得和自己的子女一樣。

打造名師工程。學校確保各學科市級以上學科帶頭人全覆蓋，搭建名師成長平臺，建立名師成長共同體。以四個工作室（蔡明工作室、孫劉華工作室、黃玉峰工作室、華云鋒工作室）為平臺，促進名優教師專業成長；為市級以上學科帶頭人建立“黨員工作室”；健全跨校培養機制，為每個市級骨干外聘一位師傅，加入一個特級教師工作室，建立起緊密型師徒關系；建立學科顧問制，聘請各學科著名特級教師為學科顧問，指導骨干教師立足學科、堅守課堂、主動發展。

學校要求名師在專業成長上做到“八個一”，即一個主張、一堂好課、一個課題、一組論文、一本好書、一個團隊、一個班級、一次匯報，強調以學期為時間階梯，追求看得見的進步。

培育“四有”團隊。學校建立起一套教師成長機制。開展以評促教，評選“我最喜歡的老師”；開展以學促教，為教師提供更高層次的學習培訓；開展以研促教，建立常規研學研課機制；開展以德促教，增強德育工作的針對性和實效性。

學校設立了“好老師兩級標準”：一是國家標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；二是校本標準，即教師自己開心、學生喜歡、家長贊譽、同事認同。此外，學校還積極建立學習型教師組織，舉辦“相約星期三”“雙休日，我們一起來讀書”等活動，開展“課堂+課程+課題”三課融合，引導教師走上教育科研的幸福之路。

實施“暖心”工程。積極教育下的校園是溫暖的、人文的、舒心的。學校為教師提供營養早餐，組織集體生日活動，還創建了運動、文藝、閱讀、美食、茶藝、花卉、種菜等16個教師社團，讓教師有一種“在校如在家”的感覺。

積極教育的課堂實踐

積極課堂關注師生積極的情緒體驗、積極的參與狀態、積極的思維品質、積極的互動機制。

堅持理念創新，讓教學始終服務學生發展。積極課堂的基本理念是課堂面向真實生活、活動貫穿課堂始終、評價充滿人文陽光、思維保持有效維度，強調把自主的權利還給學生、把合作的本領教給學生、把探究的情趣留給學生。

積極課堂有五大研究重點。一是課堂的生命形態，堅持“五個有”，即有表揚、有尊重、有信任、有互助、有激情。二是課堂的價值追求，挖掘學生的潛能，放大學生的正能量。三是課堂的資源整合，以積極的情境設置、積極的案例分析、正面的榜樣引領和跨學科項目，引導學生幸福成長。四是課堂的積極評價，引導學生勇敢、自信、正確、完整地進行課堂表達，形成獨特的課堂評價方式，尤其關注增值評價。五是課堂的積極活動，以有趣、生動、簡易的課堂活動為導向，強調面向生活創設真情境、解決真問題。

堅持范式創新，讓教學遵循教育規律。基于問題相伴的學習過程，學校從多維度構建課堂新范式：問題初解，基于獨立的思考；問題再解，基于同伴的學習問題匯聚和師生的智慧；問題提升，基于能力的拓展；問題再生，基于創新的品質；問題歸類，基于體系的構建。問題相伴的學習過程是發現和解決問題不斷循環、反復上升的過程。

堅持關系創新，讓教學在尊重的環境下開展。積極課堂強調合作學習，關注學習過程的師生關系和生生關系，堅持個體關愛與小組關愛相結合。

教學改革最關鍵的元素就是以生為本，我們面向全體學生，著力解決兩大問題：一是“前置補弱”，解決后進生知識鏈斷裂、學習信心不足等問題，實現學習中面向基礎問題的“齊步走”； 二是針對學優生更注重方法創新和能力提升，用新教育理念構建新課堂，破解“高分低能”的現象。在生生合作學習中，強化同學之間的伙伴關系由單向交流到問題互動，是我們的課堂最顯性的特質。

積極課堂特別強調積極的思維品質，不是圍在一起就叫合作，合作一定要基于問題；不是站在前邊就叫展示，展示一定要問題互動；不是看著別人就叫傾聽，傾聽一定要思維跟進；不是提出問題就叫質疑，質疑一定要深度思考。

積極教育的課程實施

一所好學校一定是通過課程打開學生的視野。我們確定的基本課程理念是“全科育人，每門學科都重要；全員育人，人人都是課程的建設者；全域育人，處處有課程，事事皆課程”。

基于學生立場的課程建設，我們始終堅持“四問”，即學生在哪里？教師在哪里？教材在哪里？評價在哪里？并提出了“學科+”的基本思路，即課程圍繞學科開展，讓學生在課程建設中學會設計，找準與學科關聯的資源，形成服從于學科教學的校本課程。2018年以來，學校各學科都開設了自己的序列化課程，如語文學科的“語文+游學”課程，開設了“跟著名著去游學”專項課程；“語文+播音主持”課程，開設了“實校好聲音”主持人年選；“語文+自主識字項目”課程，突破了低年級學生的閱讀障礙；“語文+書法”課程，將寫字和識字融為一體。對于音樂、美術、體育等學科，我們采用了“學科+項目”的方式，學生可以自由選擇項目，通過“因趣走班”的形式，讓“一人一項目”助推每個學生真正擁有兩項體育技能和一項藝術特長。

基于學生立場的課程創新，我們又帶領學生開展“跨界+融合”的課程建設，提出“六個跨界”的要求，即跨學科、跨行業、跨區域、跨學界、跨學段、跨學校。

積極教育理念下的學校孕育著愛、流淌著情、閃爍著理、充滿著力，是師生生命中最溫暖、最幸福的港灣。