基于評審標準下體育類國家精品在線開放課程的研究

摘要：本文的研究對象是全國體育精品網絡開放課程。本文根據 MOOC目前的發(fā)展狀況及有關政策，對一些已經入選國家精品的體育 MOOC進行分析，探討國家體育類精品在線開放課程的可持續(xù)發(fā)展，梳理現(xiàn)有體育類國家精品在線開放課程發(fā)展的優(yōu)點與不足，同時提出相應改進意見，為我國體育類慕課建設者提供借鑒和參考。促進體育慕課向高質量、廣共享、高應用、強示范的方向發(fā)展。

關鍵詞：評審標準" "慕課國家精品在線開放課程體育在線課程建設

Research on the National Excellent Online Open Courses of Physical Education Based on Evaluation Criteria

LI Youliang" "XIONG Yujun WU Hongyu HU Wujin HE Yangyang

（Donghua University of Technology， Nanchang，jiangxi Province，330013 China）

Absrtact： The research object of this paper is the national excellent network open course of sports. Based on the current development status and relevant policies of MOOC， this paper analyzes some sports MOOC that have been selected as the national elite， discusses the sustainable development of the national elite online open courses of sports， combs the advantages and disadvantages of the development of the existing national elite online open courses of sports， and puts forward corresponding improvement suggestions to provide reference and reference for the builders of sports MOOC in China. Promote the development of PE Muke to the direction of high quality， wide sharing， high application and strong demonstration.

Key Words： Review criteria;Mooc;National high-quality online open course;Physical Education Online Course Construction

2022年至2022年共進行了3輪國家精品在線開放課程評定工作。對申報課程的運行時間、平臺、課程性質、面向范圍等方面作了要求，2021年國家精品在線開放課程的評審范圍有所擴大，增加了雙語課程、境外平臺課程以及高校人才培養(yǎng)方案中的課程，并提出將按照不同課程類型分類進行認定工作。2022年又在2021年的基礎上增加了在境內平臺開課的港澳地區(qū)高校課程，同時鼓勵多學科融合的課程申報。以上變化可以看出國家精品在線開放課程評審范圍逐漸擴大和明確，評審體系也正在逐步建立和完善[1]。

1基于評審標準下體育類國家精品在線開放課程建設的意義

傳統(tǒng)的評估標準使體育教學難以與網絡教育相結合，而目前國內尚無一套較為完善的網絡體育課程開發(fā)策略，因此，許多體育教師在網上進行了大量的實踐與探索。在當前的疫情形勢下，網絡體育教育在當前的發(fā)展趨勢下發(fā)揮了重要的作用，它的運行為大學\"線上教育\"提供了一種新的途徑和途徑。通過對國內外體育專業(yè)網上開放課程的研究，對其發(fā)展的優(yōu)勢和存在問題進行了深入的分析，并提出了一種新的途徑，即通過對網絡開放課程的分析，使其能夠更好地實現(xiàn)體育教育的發(fā)展，從而使其全方面的發(fā)展。

2基于評審標準下體育類國家精品在線開放課程建設經驗

2.1國家精品在線開放課程評定內容分析

國家精品在線開放課程的評定工作將從申報課程的多個方面進行評審考核。目前評定內容共6項。具體情況如下表1所示。

國家精品在線開放課程主要從課程團隊、課程教學設計、課程內容、教學活動與教師指導、應用效果與影響五個方面進行評審。2020年增添了課程平臺支持服務的評審標準。從以上六個維度評定的在線開放課程具有較高的水平。

根據教育部的通知，項目小組的組長必須是由申報院校聘請的、有豐富教學經驗、有一定學術水平的老師。授課老師具有良好的師德和較高的教學水平，并積極參與到教學改革中去。課程團隊結構合理，人員穩(wěn)定，并有必要的輔導員，保證在線教學工作的正常有序；課程教學的設計要符合《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》的規(guī)定，要符合教育教學的基本規(guī)律，并具備大規(guī)模的網絡教學特點。強調培養(yǎng)學生的批判性思維、合作能力、復雜問題解決能力，構建信息技術與教育教學深度融合的課程結構和教學組織模式，課程知識體系科學、資源配置、考核評價方式合理，適用于在線學習和混合式教學。在教學內容上，要堅持立德樹人的理念，把思想政治教育融入到課程的教學內容中，把社會主義的核心價值觀發(fā)揚光大。課程內容規(guī)范、完備、前沿性、時代性、科學性強、內容更新和完善及時，反映了本學科的最新發(fā)展和教學改革成果；通過教學平臺，老師根據教學方案和教學需求，對學生進行在線測驗、作業(yè)、測驗、答疑、討論等教學活動，并適時地進行在線輔導和考核，并對學生的學習成績進行評估。所有的教學活動都是完整有效的。學習者的網上學習反應較高，師生互動較好，能促進師生、學生的資源共享、互動交流、自主學習和合作學習；在實踐效果上，該項目在學校的教學中得到了很好的運用。在其他大學、社會上的學生中，具有廣泛的共享、多種應用方式、良好的應用效果、較大的社會影響力、較強的示范和引導作用；在課程平臺的支撐服務上，要求平臺的安全、平穩(wěn)、順暢、有效地提供課程的在線教學支持。同時，要建立相關的管理體系和工作程序，并安排專門的人員對課程進行審查、服務管理、安全管理，以保證在線課程的教學質量和制作技術符合網上要求[2]。

國家精品在線開放課程的評定內容涉及多個方面，較為全面，但目前只規(guī)定了大概的方向和模糊的標準，缺乏量化的標準，如對課程團隊人數(shù)、教師職稱比例、選課學生人數(shù)、應用高校數(shù)量等都沒有具體標準，這也間接地拉大了課程之間的差距。

2.2體育類國家精品在線開放課程建設情況分析

在國家精品在線開放課程的評定中體育類課程評定數(shù)量分別為2021年評定3門，占比0.61%。2021年評定8門，占比0.99%，2022年評定結果暫未公布。前兩輪共計11門課程，分為完全開放（自由注冊，免費學習）和有限開放（僅對學校（機構）組織的學習者開放或付費學習）兩類。具體課程可見下表2。

在慕課來源方面，11門體育國家精品在線開放課程絕大部分來自全國重點大學，其中5門課程來自985工程大學，3門課程來自211工程大學，還有3門課程分別來自綜合性大學、師范類院校、民族類大學。共超過70%的課程來自985、211高校，這一現(xiàn)象可能是由于全國重點高校的教學資源更優(yōu)質以及慕課建設經費更充足有關。目前沒有專業(yè)體育院校的慕課入選。最初專業(yè)體育院校參與申報國家精品的體育慕課非常少。據數(shù)據統(tǒng)計，2021年申報國家精品在線開放課程的專業(yè)體育院校僅上海體育學院（3門課程）和湖南體育職業(yè)學院（1門課程）。2022年申報國家精品的體育專業(yè)院校有所增加，首都體育大學、北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院都參與了申報，但申報課程數(shù)量并沒有明顯增加，4所專業(yè)體育院校共申報了5門課程。在慕課選用播放平臺方面，11門體育類國家精品在線開放課程主要在中國大學MOOC（愛課程）、學堂在線、好大學在線、智慧樹四個平臺開課，其中有6門課程來自中國大學MOOC平臺。筆者在入選率最高同時體育慕課數(shù)量最多的中國大學MOOC平臺上找到\"體育教學\"專欄，共搜索到了130門體育類慕課。以\"體育\"和\"運動\"為搜索詞在中國大學MOOC平臺上搜索，經過篩選整理，最后統(tǒng)計到195門體育類慕課，涵蓋了球類、形體健美、操類、武術、滑雪輪滑、游泳、體育科學、競賽規(guī)則等課程。通過分析195門體育類慕課在課程團隊、開課期次、建課學校等方面的信息，可以大概了解到當前我國體育慕課建設情況。現(xiàn)階段我國高校體育慕課的建設有一定數(shù)量，但每年只有個位數(shù)的課程入選國家精品課程在線開放課程，入選率不盡如人意。因此，如何推動\"體育教學+慕課熱潮\"深度融合，讓更多的體育教育者建設出具有\(zhòng)"兩性一度\"即具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的\"金課\"，促進體育慕課\"質\"的發(fā)展，成為我們現(xiàn)在亟須探討的問題。筆者在本研究中將11門體育類國家精品課程進行案例分析和對比分析，參考國家在線開放課程的評審標準，梳理課程組織、數(shù)據、特色、亮點等，以此得出體育類國家精品在線開放課程的建設經驗[3]。

2.3課程內容比較分析

11門體育類國家精品在線開放課程的課程內容皆為“理論+實踐”的組成形式。具體內容可以分為單個體育運動項目的教學、體育科學理論教學、體育學科與其他學科交叉教學、體育理論知識結合多個運動項目教學4種形式。大多數(shù)課程在

開始部分都會介紹運動項目的起源、發(fā)展以及體育文化，課程內容比較系統(tǒng)，符合大學生身心特點。體育慕課比傳統(tǒng)的體育課堂包含更多理論知識的教學，以單個運動項目開展教學的體育慕課更偏向于技能教學，但整體難度一般。體育學科與其他學科交叉教學的體育慕課在內容上更具趣味性，多學科交叉的設計也會吸引更多專業(yè)的學員參與學習。從學期教學時間上看，11門課程最短為11周，最長為20周，超過一半的課程在參評后增加或調整了學期教學時間。跨度最大的為《民族健身操》，由參評前的15周增加至現(xiàn)在的20周。少數(shù)課程在參評后未增加和更新教學內容。筆者認為如果慕課學期時間設置太長，容易使學生學習興趣下降，學習態(tài)度消極。慕課學期時間設置太短會降低課程內容的質量。我國絕大部分高等院校學期時長為18周左右，慕課內容的設置應控制在10周-18周，且要預留考試周[4]。

2.4課程平臺支持服務比較分析

一個穩(wěn)定強大的平臺能夠保障慕課的運行。慕課在線教學與信息技術息息相關，慕 課良好運行離不開慕課平臺和教學團隊雙方的努力。2022年教育部辦公廳出臺的《關于國家精品在線開放課程認定工作的通知》中首次 對課程平臺支持服務作出了要求，“平臺運行安全穩(wěn)定暢通，課程在線教學支持服務高效。同時須制定相應的管理制度和工作流程，配有專業(yè)人員進行審查管理，確保上線課

程的內容規(guī)范及技術水平”。教學團隊對課程平臺的支持服務主要分 為團隊教師專人管理、學校現(xiàn)代教育技術中心協(xié)助指導以及團隊教師和學校結合管理3種類型。

在2022年的國家精品在線開放課程認定工作中，共有愛課程中國大學MOOC、學 堂在線、智慧樹、人衛(wèi)慕課、華文慕課等9家國內課程平臺為入選課程提供支持和服務，現(xiàn)今國內慕課平臺眾多，且技術較為成熟。部分高校建有自己的在線課程平臺和校內網 絡學習空間，但技術穩(wěn)定性和功能體驗敢肯定比不上專門的慕課平臺。此外，課程教學 團隊的技術支持服務也是慕課穩(wěn)定有序運行的重要保障，慕課平臺功能多，操作繁瑣， 因此課程團隊要重視隊伍信息化水平建設[5]。

3基于評審標準下體育類國家精品在線開放課程建設與實踐的反思

3.1加強教學資源開發(fā)，優(yōu)化體育慕課資源結構

目前體育慕課各個項目的教學資源發(fā)展不均衡。體育綜合理論知識、武術、操類課程較多，游泳、戶外運動、球類等課程少。各體育院校應加強本校體育學科建設和科研水平，在此基礎上開發(fā)優(yōu)質體育教學資源，建設稀缺項目的慕課，擴充體育慕課資源類型，優(yōu)化課程結構。體育專業(yè)院校內的教學資源更加豐富多樣，應充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，加強慕課建設水平，努力躋身國家精品在線開放課程行列，打破零的尷尬局面。同時通過建設慕課，將校內優(yōu)質教學資源推廣全國、全球。

3.2重視課程團隊建設，打造名師個人IP

一個強大的課程團隊是課程成功建設和良好運行的重要保障，\"課程負責人+主講教師+助教\"是目前慕課團隊建設的主流形式。慕課極具開放性，單槍匹馬作戰(zhàn)十分艱難。當今的教育資源競爭十分激烈，慕課負責人應廣納志同道合的教育人才組建教學團隊，創(chuàng)建優(yōu)秀教學資源，吸納年輕教師和研究生擔任慕課助教，提高團隊整體信息化水平。通過分工協(xié)作，提升團隊整體實力。網聯(lián)網時代是個人IP崛起的時代，名師和\"網紅教師\"開設的課程都是自帶IP光環(huán)，慕課教師是品牌，那么慕課就是產品。課程負責人應在校內外教學基礎上形成個人特色，條件允許可成立名師工作室，努力打造自己的個人IP，從而賦予慕課更強大的生命力[6]。

3.3以學生能力培養(yǎng)為中心，多手段完善慕課教學設計

慕課設計理念應遵循教學規(guī)律，以學生為中心，適當創(chuàng)新教學方式和教學組織形式，重視學生能力的培養(yǎng)。如社會學員在學習慕課時比在校學員更自覺，目的性更強，但由于知識基礎和學習條件的限制，社會學員的成績往往比不上在校學員，慕課教師可為社會學員設計不同的考核方式，促進教育公平。同時在課程的設計中加強多媒體與現(xiàn)代信息技術的運用，促進信息技術與教育教學的深度融合。

3.4充分整合教學資源，保持課程內容的先進性和引導性

慕課建設者在建課前可以針對高校學生進行調研，了解學生的需求和興趣愛好，然后以學習者的角度出發(fā)，設計課程內容。在課程開始部分運用情境導入或熱點問題導入能夠快速提高學生學習興趣，拉近慕課與屏幕面前學生的距離。課程團隊在建課過程中要努力整合教學資源，可以配套精品教材、資源網站等教學資源，讓慕課內容更加豐富完整。課程運行過程中要注重教學反饋，與時俱進，及時更新課程內容。體育慕課除了在教授運動知識和技能外，同時也要促使學生在體育運動中收獲堅持不懈、吃苦耐勞的精神品質。

3.5注重師生互動，完善課程學習和支持服務

不同的考核方式會對師生互動情況產生很大影響。體育慕課與一般理論慕課的區(qū)別在于體育慕課進行線上溝通更加復雜，學生存在的問題需要通過拍攝練習視頻或圖片才能更直觀地體現(xiàn)，因此體育慕課的考核方式不能只有線上作業(yè)和測驗，教師可以設置線下作業(yè)，讓學生拍攝視頻或照片上傳進行考核。同時設置學習者的激勵機制，提高學生學習積極性。教師要在慕課平臺的討論區(qū)積極回帖，還可借助微信QQ等軟件建立課程交流群和微信公眾號，及時開展有效的導學、督學與助學服務。慕課平臺溝通不便，可在慕課主頁增添郵箱聯(lián)系方式，學生可以通過郵件的形式直接聯(lián)系課程團隊，有效提供學習反饋。綜合運用多種方式增強師生互動，完善課程學習和支持服務。

3.6積極推進混合式教學，多渠道提高課程應用效果和影響力

目前的體育慕課主要有校內應用、外校應用、社會應用三種應用模式。慕課教師可開設spoc、學分課，讓在線課程與課堂教學有機結合，擴大校內應用范圍。申請校與校之間的合作，學校之間互選課程、互認學分，擴大外校應用范圍。通過開展直播課、線下巡回授課、社會公益培訓等活動擴大社會應用范圍。確保線上有資源，線下有活動，多渠道提高課程應用效果和影響力。同時可開設課程微信公眾號、微博賬號、抖音號等多媒體賬號，整合力量，加強課程宣傳，全面提高課程影響力。

4結語

多學科交互建課、注重課前導入、分基礎制定學習計劃、多模塊平行教學、案例分析教學等設計理念值得借鑒和學習，少數(shù)課程整體教學設計單調，缺乏亮點。學生傾向于看到有體育慕課中有老師示范的畫面。慕課計入學分課是學生選擇慕課學習的關鍵因素，此外教師的個人魅力和是否具備豐富的教學資源的也是吸引學生參與慕課學習的重要因素。絕大多數(shù)體育慕課的學習者對體育慕課的線下活動有濃厚的興趣，愿意參與線下教學活動。學生認為體育慕課教師具備吸引力的因素中，最重要的是教師講解和示范能力強、對主講課程有整體把握、專業(yè)水平高、有自己獨特風格和個人魅力。

參考文獻

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[6]朱俊峰. 河南省本科體育院系精品在線開放課程建設現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學，2021.

基金項目：（項目名稱：江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題；編號：21YB087）

作者簡介：李友良（1980-），男，苗族，博士研究生，講師，研究方向為體育管理。