農(nóng)村學(xué)齡初期兒童的家庭教育質(zhì)量提升策略

【摘" 要】 現(xiàn)階段，教育事業(yè)是社會(huì)關(guān)注度較高的內(nèi)容，而學(xué)齡初期的兒童教育，不僅包括了學(xué)校教育，還涵蓋了家庭教育。基于此，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的家庭教育，做好家校合作的促進(jìn)教育，進(jìn)一步達(dá)成教育共識(shí)，建立共同的教育目標(biāo)，做到與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)校和家庭教育的融合下，全面地提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)齡初期兒童;家庭教育質(zhì)量;教育思想

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，是小學(xué)學(xué)校教育不可缺少的組成部分。因此教師應(yīng)想辦法在學(xué)校與家庭之間架起一道溝通的橋梁，隨時(shí)隨地地與家長(zhǎng)交流工作、溝通情感，及時(shí)地了解學(xué)生的生活、心理及學(xué)習(xí)等狀態(tài)，讓家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)在學(xué)生教育上的默契，更好地促進(jìn)農(nóng)村兒童的健康發(fā)展，保障學(xué)齡初期兒童得到充分的家庭教育。

一、結(jié)合農(nóng)村家庭教育的特點(diǎn)，提出針對(duì)性的解決建議

在家庭教育現(xiàn)狀方面。農(nóng)村家庭里，有的學(xué)生父母外出工作或離異，家里只有老人和孩子，而老人又沒(méi)有接受過(guò)高等教育，只能詢(xún)問(wèn)學(xué)生的作業(yè)是否完成。甚至有的學(xué)生還要幫助家里干農(nóng)活，無(wú)暇認(rèn)真地完成作業(yè)，導(dǎo)致其作業(yè)只停留在完成的程度，沒(méi)有深入思考學(xué)習(xí)的空間;同時(shí)也缺乏其他的課外讀物或是學(xué)習(xí)資料，教育信息較落后，沒(méi)有及時(shí)獲取教育信息的條件。受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)過(guò)于焦慮，認(rèn)為孩子考高分就一定會(huì)有出息，家長(zhǎng)將分?jǐn)?shù)與學(xué)生以后的工作畫(huà)了等號(hào)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

在家庭對(duì)學(xué)生方面。農(nóng)村家庭的成員結(jié)構(gòu)多是不完整的。在離異家庭中，父母為了彌補(bǔ)孩子在親情中的缺失，會(huì)不自覺(jué)地放寬對(duì)孩子的管束，造成孩子養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。在留守兒童的家庭中，更是“隔代親”，老人對(duì)孩子溺愛(ài)、無(wú)條件的服從以及過(guò)分地保護(hù)，成了孩子的靠山、淘氣搗蛋的保護(hù)傘，久而久之，便讓學(xué)生養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。

家庭教育的重要性排在學(xué)校教育之前，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常大的影響。針對(duì)以上問(wèn)題，家庭教育應(yīng)首先改變溺愛(ài)的習(xí)慣，家長(zhǎng)不要過(guò)度關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，要為孩子營(yíng)造健全的家庭結(jié)構(gòu)，并合理地對(duì)待孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題。6～7歲學(xué)齡的初期兒童，正是培養(yǎng)正確情感價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)期，基于此，當(dāng)學(xué)生提出不合理的需求時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)制止，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要與孩子多溝通、多交流，從精神上理解、關(guān)愛(ài)孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不能著急責(zé)怪，要學(xué)會(huì)與孩子一起溝通、交流，討論問(wèn)題出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)孩子認(rèn)真思考，解決孩子面臨的困擾，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成了健全的人格。

二、結(jié)合農(nóng)村家庭的教育思想，開(kāi)展針對(duì)性的引導(dǎo)教育

家庭教育思想是指家長(zhǎng)在教育和培養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)其心理發(fā)展、教養(yǎng)方法與途徑，以及兒童的心理可塑性等問(wèn)題具有的看法或態(tài)度，是家長(zhǎng)實(shí)施家教的內(nèi)在根據(jù)與物質(zhì)基礎(chǔ)，是家教的核心因素，對(duì)兒童的心理發(fā)展有著重大的意義。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)家庭教育的第一個(gè)發(fā)展時(shí)期。發(fā)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期而后世流傳很廣、影響很大的家教典范有：“孔子教孔鯉學(xué)詩(shī)、學(xué)禮”“孟母仉氏三遷其居、斷織教子”;西漢魏晉南北朝是我國(guó)家庭教育發(fā)展的第一個(gè)繁榮時(shí)期，表現(xiàn)為家教理論著作的出現(xiàn)。如漢代馬援的《誡侄書(shū)》、三國(guó)諸葛亮的《誡子書(shū)》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》《女誡》;宋代是我國(guó)家庭教育發(fā)展的又一個(gè)繁榮時(shí)期，表現(xiàn)為家庭教育理論研究的深入和家庭教育著述的大量涌現(xiàn)。如司馬光的《溫公家范》、袁采的《袁氏世范》、陸游的《放翁家訓(xùn)》。除此之外，歐陽(yáng)修的母親“教子畫(huà)荻”的典范故事，也廣為流傳。

而如今，家庭教育的宗旨與方法、主題與功能以及手段等家庭教育理論體系的所有因素，已經(jīng)反映出了現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，在日常的家庭教育中，逐漸進(jìn)入了民主化、科學(xué)化的新階段。就我國(guó)的國(guó)情而言，農(nóng)村家庭的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，農(nóng)村家庭缺乏家庭教育思想，容易扭曲孩子的實(shí)際心理。

首先，當(dāng)代農(nóng)村家庭教育最基本也是最核心的內(nèi)容就是“學(xué)會(huì)做人”，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子擁有良好的品格;其次，農(nóng)村家庭教育更側(cè)重在學(xué)生生活能力、自立自強(qiáng)和自然常識(shí)方面的教育，家長(zhǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的自理、自主性和吃苦耐勞的能力。對(duì)此，教師應(yīng)關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合6～7歲學(xué)齡初期學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生的家庭里開(kāi)展多樣化的家庭教育思想指導(dǎo)宣傳活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多方力量，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和教育，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，以引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開(kāi)展家庭教育。

三、結(jié)合農(nóng)村家庭的教育實(shí)踐，匹配學(xué)生的相關(guān)信息

如今，我國(guó)城市化進(jìn)程正在逐步加快，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐步增加，而這會(huì)導(dǎo)致家庭教育的缺失，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極影響。在全新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在開(kāi)學(xué)前，掌握所有學(xué)生的基本信息，借助家訪、電話溝通和互聯(lián)網(wǎng)等方式，增進(jìn)家校的關(guān)系，增加家校合作的內(nèi)容。同時(shí)教師需要做好學(xué)生的接待工作，安排家長(zhǎng)會(huì)，保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，留給家長(zhǎng)和學(xué)生更好的印象，以進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

在農(nóng)村中，有部分學(xué)校屬于寄宿學(xué)校，而這些寄宿學(xué)校通常都是在鎮(zhèn)上或市區(qū)，學(xué)生需要寄宿在學(xué)校中。由于學(xué)生的家長(zhǎng)因工作繁忙、路途遙遠(yuǎn)等原因，極少到學(xué)校看望學(xué)生;有些學(xué)校雖然離學(xué)生的家較近，但部分學(xué)生屬于留守兒童，父母不在身邊，也缺少了父母的教育和指導(dǎo)。為了讓家長(zhǎng)能夠全面地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，也為了讓教師了解學(xué)生在社會(huì)、家庭中的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好家訪工作。基于此，針對(duì)這兩點(diǎn)，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)生家庭的教育工作，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。

例如在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)前，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生檔案中學(xué)生的照片，盡可能地在學(xué)生報(bào)到時(shí)，記住每一個(gè)學(xué)生的名字，從一開(kāi)始就拉近教師自身與學(xué)生之間的距離。針對(duì)學(xué)生檔案信息中的家庭住址，教師可以將住址相近的學(xué)生安排在一個(gè)宿舍中，也可以將興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好相似的學(xué)生安排到一個(gè)宿舍內(nèi)。這樣的安排方式，能夠?yàn)閷W(xué)校初期開(kāi)展寄宿工作做好準(zhǔn)備，還能有效地縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間;6～7歲學(xué)齡初期的學(xué)生心理比較敏感，對(duì)此學(xué)校可以開(kāi)展家庭教育講座、家訪和家長(zhǎng)會(huì)，向每一位家長(zhǎng)認(rèn)真介紹學(xué)校的具體情況，同時(shí)講解合理選擇教育方法、開(kāi)展家庭教育的必要性，使家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生教育中承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

四、優(yōu)化家校家庭的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

首先，農(nóng)村教育是我國(guó)教育工作中的重中之重，良好的農(nóng)村家長(zhǎng)教育對(duì)農(nóng)村教育乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，都具有舉足輕重的作用。然而當(dāng)前，農(nóng)村教育卻是我國(guó)教育工作中最薄弱的一部分。農(nóng)村家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，受教育觀念、信息交流條件和自身教育能力的制約，在子女教育中，農(nóng)村家長(zhǎng)通常輕視家庭教育，對(duì)學(xué)生的教育易產(chǎn)生專(zhuān)制、縱容的極端現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺少良好的家庭教育環(huán)境。

其次，在學(xué)生的青春期前，家長(zhǎng)應(yīng)是陪伴學(xué)生時(shí)間最多的人，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的性別角色、人生觀和自尊自愛(ài)意識(shí)的建立，都有著不可或缺的影響。而學(xué)生實(shí)際監(jiān)護(hù)人的受教育水平一般較差，缺乏科學(xué)的家庭教育觀念，家長(zhǎng)只依靠感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)孩子，因此家庭教育力量的薄弱，也是農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前期兒童性教育的主要瓶頸之一;在學(xué)生智力發(fā)展和心理狀態(tài)形成的初期，監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的性認(rèn)識(shí)并沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。基于這兩點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教育氛圍，從根本上解決學(xué)生的家庭教育問(wèn)題。教師應(yīng)細(xì)心觀察、真正地了解學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做法不正確，一定不能放縱，要及時(shí)地引導(dǎo)、耐心分析，使學(xué)生改變做法，并曉之以理，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如教師可以結(jié)合6～7歲學(xué)齡初期學(xué)生的心理特征，開(kāi)展如“家庭教育交流”“教師行風(fēng)評(píng)議”“安全在我心中”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極踴躍參與，且教師的講稿內(nèi)容要針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)準(zhǔn)備，語(yǔ)言要樸實(shí)、理論闡述要淺顯易懂;應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀《揭露孩子磨蹭真相》《你越大聲吼，孩子越差勁》《重新理解青春期》等讀物，通過(guò)推薦家長(zhǎng)閱讀，引導(dǎo)家長(zhǎng)在自我成長(zhǎng)的同時(shí)，也使家長(zhǎng)掌握和孩子交流溝通的技巧，能有效地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)著重關(guān)注學(xué)生的心理變化、興趣愛(ài)好、人生觀和價(jià)值觀等內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的健康身心。

五、提高家風(fēng)教育的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的品德

首先，國(guó)家非常重視家庭教育。一個(gè)學(xué)生的舉止言談、正確的價(jià)值觀以及待人接物的能力，與好的家庭教育息息相關(guān)，家庭是能夠塑造學(xué)生良好性格的重要場(chǎng)所。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，家長(zhǎng)應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)日常表達(dá)教會(huì)學(xué)生正確的生活方法;通過(guò)家庭教育的熏陶，弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)的家風(fēng)教育，進(jìn)一步提高了學(xué)齡初期階段學(xué)生的素質(zhì)。

其次，教育要從小抓起，因此學(xué)齡初期是很重要的階段。家長(zhǎng)通過(guò)家風(fēng)的深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解正確的人生觀;在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以為孩子代入中華民族的傳統(tǒng)文化，從中汲取精華之處，讓學(xué)生更好地理解中華民族優(yōu)秀的文化。由此，家長(zhǎng)可以孔子為例，孔子作為儒家的代表人物，提出了修身養(yǎng)性的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子一起觀看相關(guān)視頻的方式學(xué)習(xí)相關(guān)觀念，也可以為孩子在睡前講述經(jīng)典故事，以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。

例如一個(gè)家庭離不開(kāi)孩子，這就要求家長(zhǎng)能夠以身作則，從自身出發(fā)，規(guī)范自己在家中的一言一行，幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)有效的家庭教育，家長(zhǎng)可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)地讓學(xué)生改正。古語(yǔ)有：“人無(wú)常心，習(xí)以成性;國(guó)無(wú)常俗，教則移風(fēng)”。家長(zhǎng)是孩子最早的教師，家風(fēng)作為一種潛在的教育形式，能夠在日常生活中影響一個(gè)孩子的性格與心靈，塑造了人格，基于此，家長(zhǎng)要重視家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

六、優(yōu)化家庭溝通教育平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在對(duì)農(nóng)村兒童的家庭教育中，教師要給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)，這對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展良好的家庭教育有很好的促進(jìn)作用。農(nóng)村階段的兒童很容易產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，這往往使兒童的自信心不夠，在學(xué)校的生活中，因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)的幫助，學(xué)生所有的事情都需要依靠自己，這就需要農(nóng)村學(xué)生自強(qiáng)。自強(qiáng)表現(xiàn)在學(xué)生在生活上具有自理能力，在學(xué)校遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，知道該怎樣正確地處理，這也會(huì)很大程度上促進(jìn)農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。

促進(jìn)對(duì)農(nóng)村兒童的家庭教育，主要依靠的是家長(zhǎng)。教師要始終將家長(zhǎng)置于首要位置，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，深化家校之間的合作，建立長(zhǎng)效的聯(lián)系機(jī)制，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)雙方都負(fù)責(zé)任地關(guān)心學(xué)生。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行家校聯(lián)系，在家校聯(lián)系時(shí)，教師要將留守兒童的現(xiàn)狀傳達(dá)給家長(zhǎng)，在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的心理、身體和學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，這樣，家長(zhǎng)才知道如何教育孩子，才能讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，這對(duì)孩子的情感發(fā)展非常有幫助。

例如，教師可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，并備注每一個(gè)家長(zhǎng)的信息，將學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過(guò)微信群發(fā)送給家長(zhǎng)，這樣可以使家長(zhǎng)每天都了解孩子的生活。而在外地的家長(zhǎng)，可以在每天晚上固定的時(shí)間與孩子通話，這樣才能對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育;家長(zhǎng)也可以針對(duì)性地教育孩子，如果孩子在學(xué)習(xí)中存在自信心不足的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以教育孩子在課堂上勇敢地面對(duì)疑難問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要表現(xiàn)積極，這樣孩子才能在學(xué)習(xí)中越來(lái)越自信。

七、結(jié)語(yǔ)

基于農(nóng)村學(xué)齡初期兒童家庭教育質(zhì)量提升的前提，教師應(yīng)結(jié)合家庭教育的特點(diǎn)、思想和實(shí)踐，開(kāi)展針對(duì)性的教育設(shè)計(jì);通過(guò)優(yōu)化教育理念、質(zhì)量形式和溝通平臺(tái)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面、自信的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)齡初期兒童感受到更豐富的精神世界，有效地促進(jìn)了農(nóng)村家庭教育的高效發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為建設(shè)強(qiáng)國(guó)的接班人。

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